《第56號教室的奇蹟》讀後感

2023-10-24 13:46:47 2

　　雷夫老師在自己的平凡的、漏雨的56號教室裡為孩子們締造了一個童話般的奇蹟!下面是關於雷夫老師的《第56號教室的奇蹟》讀後感範文，供大家參考選擇。

　　篇一：《第56號教室的奇蹟》讀後感

　　當我第一遍讀完雷夫老師的《第56號教室的奇蹟》這本書時，我的感覺就像讀完了一個童話。是的!只有童話裡才會有這樣的奇蹟!當我細細地第二遍品讀這本書時，我的感覺還是沉浸在童話中!我感動於這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的、漏雨的56號教室裡為孩子們締造了一個童話般的奇蹟!他用自己創新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使;他用自己激情的、「瘋子」般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家!

　　締造這一奇蹟的，我想是雷夫老師對教育、對孩子那根植於心的最深厚的愛，以及那「獨慎」其身，耐得住寂寞，守得住心的那份堅持!而這正是值得我們好好學習的地方!

　　我們，每一個渴望成為優秀老師的人，都應該向雷夫學習。新教育有一句話是這麼說的：只要堅持，就能創造奇蹟!雷夫老師的故事正是對這句話的最好的詮釋!雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些家庭貧困的移民家庭的孩子進行品格的培養，通過激發孩子對自身的高要求來成就孩子的一生;他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面給人家看，而是因為喜歡書本才閱讀;他堅持每個禮拜和孩子們玩「Buzz」的遊戲，不僅僅是做一些數學練習，而是把許多的知識整合在了一起;他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是為了強身健體;他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而是在於發現正確解答的過程;他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影……我想：正是那無數個堅持，才締造了56號教室的奇蹟吧!而在這些堅持的背後，我們又分明地看到了雷夫老師那痴迷教育的瘋狂，那對教育真諦的真切的、深沉地領悟!

　　這點，促使我重新審視自己，剖析自我，反思一下我自己的教學，當我在教室裡大聲地訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼!當我累的直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天黑就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅;當我抱怨中國的教育體制時，想想雷夫老師也對美國的體制不滿，可是他會以自己的努力來打破傳統，以自己的創造力來引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是捨本逐末地追求分數;而當我看完《教室》，在班級裡興致勃勃地進行解決問題訓練的時候，想想我能堅持多久!是的!曾經，我也對教育充滿激情，在數學網上建立新帖，每天認真撰寫教育反思上傳;和孩子們每周撰寫數學日記;建立自己的獨特的數學評價體制促進孩子們學好數學……可是，我又堅持了多久?

　　雷夫老師喚醒了我!是的!堅持!僅僅學習是遠遠不夠的，要有行動!僅僅行動也是遠遠不夠的，需要堅持!相信，只要堅持，我們，每一個渴望成為優秀老師的人都能成為親愛的、可敬的「雷夫」;我們的六(4)班、五(1)班，我們的任何一個班級都能成為中國的56號教室!

　　篇二：《第56號教室的奇蹟》讀後感

　　當你閱讀完《第56號教室的奇蹟》這本書時，你就會驚喜地發現：一個個「奇蹟」在我們眼前一一展現。雷夫用全身心的付出詮釋了「教師」兩個字的崇高與神聖。他是個了不起的教師，他和他的孩子們一起創造了一個又一個奇蹟!

　　●幫孩子樹立「成功無捷徑」的信念。

　　雷夫老師愛他的學生，為了學生有更光明的未來，他把「成功無捷徑」的標語掛在教室中，他讓孩子們樹立了「成功無捷徑」的信念，他鼓勵孩子們要靠自己的努力改變自己的命運。「成功無捷徑」這個標語成了56號教室的靈魂，也已深入孩子們的心底。這樣一種沉靜的、堅決的信念，影響了每個人的行為舉止，引領孩子們明白，要有勇氣戰勝一切困難，要有勇氣面對一切挫折，要實現美好的夢想，唯有付出百分之百的努力，別無他法。我們心中有一個美好的夢想，我們要想實現夢想，別無他法，唯有努力。

　　的確如此，現在的孩子普遍缺乏持之以恆的耐心與努力，「成功無捷徑」告訴著我們，任何人要想獲得成功靠的是刻苦、是努力，是信念。而我們要給孩子的就是讓他們樹立理想，只有樹立起近期和遠期的理想，才能打開成功之門。

　　●點燃孩子的閱讀激情。

　　培養終身閱讀的孩子(第三章)請看看五年級學生自己設計的只有3個問題的閱讀測驗。

　　1.你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書?

　　2.你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵?

　　3.你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書?(回答「是」的孩子，註定一輩子愛看書。)

　　我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。

　　要讓孩子在長大後成為與眾不同的成人---能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力---熱愛閱讀時一個必要地基礎。(或許是出於語文教師的敏感，看到這一章，我特別有同感，所有的觀點都是如此的一致，讓我不由得想起《朗讀手冊》想起《好媽媽勝過好老師》，想起「親近母語」，這一系列倡導閱讀不都在告訴著我們，讓孩子熱愛閱讀吧，讓孩子和書交朋友吧，把孩子從電視機、電腦前「拯救」出來吧，請相信「熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。」

　　每一本教育書籍都不約而同地談到了閱讀的好處，這也是我們班級在實踐的一項內容。從四年級起，我們開始設立班級圖書漂流，同學們把自己平時購買的課外書帶來與大家一同分享，成立班級圖書管理員，讓閱讀豐富他們的業餘生活。一周設立一節課外閱讀交流課，分享讀書心得，一起暢遊書海，看了《第五十六號教室的奇蹟》雷夫的做法，我還試著讓學生學寫「讀書筆記」,學生熱情很高，詩雨同學的《吹小號的天鵝》更是寫得用心、寫得精彩。

　　●提倡「沒有害怕的教育」

　　他提倡的是「沒有害怕的教育」和彼此信任;與「小紅花」獎勵不同，他則反覆強調知識本身就是最好的獎品。雷夫反覆強調的「道德培養的六階段」理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則並奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立「成功無捷徑」的信念。「成功無捷徑」是56號教室的座右銘，「好孩子，行事要努力」是56號教室的口號。

　　一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量。

　　篇三：《第56號教室的奇蹟》讀後感

　　看到《第56號教室的奇蹟》這個題目，感覺有點新奇，對於教師來說教室是最熟悉不過的，《第56號教室的奇蹟》，為什麼是56號?奇蹟是什麼呢?帶著這些疑問我忙裡偷閒的看了起來，雖然是斷斷續續的還是還是有很多的體會。

　　一：一間教室的容量是無限的

　　一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國老師說的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

　　一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度決定了教室的容量。

　　有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能幹的風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者，這些你可以從身邊的那些年年被評為優秀教師，但班裡的學生確實天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室裡，卻從來不能影響到教室，40平米的教室永遠只有40平米。

　　而雷夫老師的教室卻是無比的寬敞，與這位「外老師」比起來，我心理很慚愧，開學僅僅三天，衛生紀律學習已經開始壓上了他們，與「外老師」的學生相比，我的孩子顯得無比的可憐，這是我在操作著，可是我又是被誰操縱著呢?以後要儘量向這位「外老師」學習，讓56號教室的根基延伸到我家，給孩子們一個自由舒張，健康成長的樂園。

　　二：愛要堅持、寬容。

　　「什麼也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的。在接下來的一個星期裡，我不停地進出於各個圖書館為孩子們借書看。在離開某個圖書館後的一個小時內，我會改頭換面地再次進行借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假鬍子。」

　　正如雷夫老師所說：「即使規矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎麼樣都會為孩子們爭取每一個機會。當然，我們也能很明顯地看出，這就是為什麼很多優秀的教師不得不放棄的原因。如果沒有這麼多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了。」

　　「一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。」用心的前提是什麼?無非就是「愛」，愛這一職業，愛自己的崗位。沒有了「愛」，就不能從教師這個職業中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因為不曾用心，不曾將愛付諸於行動中;不懂將學習與生活接軌，太計較於「得與失」之間的平衡，卻忘了教師是一個講究奉獻的職業，忘了要「夢想成真」首先必須要對夢進行投資。

　　正如所說：唯有出自內心的關懷與真愛，才能創造出人間的「奇蹟」。「第56號教室的奇蹟」其實潛藏在我們每個人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創造屬於我們的奇蹟!屬於我們教室的奇蹟!