小學語文教師教育敘事
2024-01-22 20:07:15
能帶真的嗎
一位老師教學賀知章的《詠柳》時,首先讓學生觀察柳條的樣子。她剛從包裡拿出一條仿真柳條,不知從哪裡冒出了一個聲音──
「假的!」有些學生噓噓地笑起來。
「能帶真的來嗎?」老師輕輕地問。
「不能!」好多孩子喊道。
「為什麼?」老師笑吟吟地問道。
「我們不能隨便折柳條,柳條會疼的。」
「柳條折下來就枯了。」
「如果大家都折一根柳條,柳樹媽媽會變得光禿禿的。」
「同學們多麼愛護柳樹呀!你們一定跟老師一樣喜歡柳樹,咱們趕緊看看它長得漂亮不,好嗎?」
學生仔細地觀察了起來,一會兒教室裡響起了「碧玉妝成一樹高……」學生聲情並茂地吟誦著。
[反思]
「假的!」看似學生在攪和,但老師沒有指責學生。在意料不到的情景中,教師因時而變,順勢一問「能帶真的來嗎?」瞬間營造了一種積極的反思氛圍,使得學生立刻把視角放到「能不能摘柳條」的問題。學生畢竟是純潔善良的,他們關愛柳樹溢於言表。課堂建立起了濃濃的愛的基調,學生觀察柳條興致盎然,體會詩人讚美柳樹、熱愛春天的情感也自然水到渠成。
課堂教學是一個動態過程,出現課堂矛盾很正常,關鍵是教師如何隨機應變,運用教育機智敏銳地捕捉問題,以深厚的人文底蘊和智慧化解矛盾。這樣的課堂生成也許只是「曇花一現」,但是教師與學生共同搭建的靈動而開放的課堂,卻折射出現春天般的勃勃生機。