描寫課堂快樂氣氛的作文
2024-12-21 14:33:09
對於課堂上快樂的氣氛，我們應該要怎麼描寫才能更好地讓人心動呢?下面是小編採集的材料：
【作文一】
我的書桌上放著一支綠色的油筆，筆桿上有一叢綠色的小羽毛，上面有一個小「摩爾」拿著冰棒，笑得可開心了，真可愛啊!看到這支筆，我不由得想起那次快樂課堂。
那天，我去外語學校學英語。Tracy老師為了提高我們的情緒，活躍氣氛，就玩起了「心口不一」的遊戲。這個遊戲的規則是：選幾個同學圍成一圈，老師站在中間，拿著一個嘰嘰錘。遊戲規則是怎麼樣的呢?如果老師萬一點到你，你的手伸長出的是二，但是你的嘴裡說的可不能是二，否則嘰嘰錘就會和你親密接觸。被嘰嘰錘打到的人就要下臺。最後臺上剩下那兩個人便是勝利者。
遊戲開始了，激動、緊張還有高興的氣氛瀰漫到了整個教室裡。我、尹藝霏、劉一琳、楊東琳、丁子瑞、孫翔宇、宋吉雯一起參加這個遊戲。我們大家都萬分激動。老師剛一說「開始」，就忽地點到丁子瑞。只聽她說「二」，但是她手伸的也是二，就這樣，她成了嘰嘰錘的第一個犧牲品。一個、又一個人被嘰嘰錘給擊中了。一會兒，從七個人變成了四個人。老師高興地大喊：「哈哈，看我捉了這麼多呀!到那邊等著吧，看我捉到了多少小肥豬!」人越來越少了，我們四人都屏住了呼吸，心裡緊張極了。這時，只聽孫翔宇說到：「三!」可惜的是他伸出了三根手指，就這樣也被刷了下去。只剩下三個人了。這時我想，人越來越少了，怎樣才能保證不被刷下臺去呢?我忽然想到了一個竅門——我可以提前想好數，比劃好手指，老師一點我，我伸手就答，就不會慌手慌腳的了。我一局一局地贏了。可能別人也找到了這個竅門，我們三個人一直在臺上站著。老師見此情景，不免有些著急了，說：「我就不相信，你們三個不會被刷下來。」不知道怎麼回事，尹藝霏忽然出了一個小差錯。她說到了九，可是手上沒有反應過來，伸出的也是九，就這樣被刷下去了。終於，臺上只剩下我和宋吉雯兩個人，我激動極了，太棒了，我贏了!
想加入我們快樂的課堂嗎?那就來吧!
【作文二】
教學和教育的藝術和技巧就在於發揮每個兒童的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。----蘇霍姆林斯斯基
快樂課堂首先是指兒童的課堂!
這句話包含兩層意思：第一層意思，是指應該把課堂還給學生，而不應該是老師一個人在唱獨角戲;第二層意思是「還學生以兒童」。快樂是基於人的發展為中心的，我們必須實實在在地研究、了解並關懷這個「人」。這個「人」首先是兒童，他們是真實的，生活著的，有思想、有情感、在需求的;他們雖不成熟，但對世界充滿好奇、幻想;他們雖稟賦各異，卻不快樂的課堂作文乏生命靈性、獨到的見解。只有讓課堂成為他們學習、交往、成長的理想時空，老師在課堂中引領著他們過一種積極有意義的生活，那樣才是對兒童真正意義上的關懷，那樣的課堂才是真正意義上的快樂課堂!
課堂是學生在學校中的主要學習和活動的場所，良好的課堂氣氛能使學生的思維處於最佳的狀態，學生通過課堂學習，不僅獲得知識和能力，更主要的是應得到精神的滿足和享受。創設快樂的課堂生活能讓學生體驗到學習的快樂，更有助於學生形成樂於學習、善於思考、勤於動手的良好品質。
值得一提的是：我們這裡所說的快樂，是指重視兒童快樂學習的過程，主張在學生活起來、動起來的學習過程中，而不是僅僅在結果中獲得快樂。
快樂課堂所主張的快樂，旨在改變學生學習過程本身，使得學習與情感體驗結合起來，讓學生的學習不完全是為了學習的結果，而是為學習活動本身的樂趣而展開的。
下面，就讓我們一起走進快樂的課堂，共同享受與品味快樂課堂中師生的「快樂」!
【作文三】
一天下午，我十分期待來到五峰青少年活動中心快樂作文班上課，走進教室剛坐下，上課鈴就響了，王老師隨著清脆的鈴聲踏進教室。
看到老師，同學們立刻站起來，齊聲說：「老師好!」，逗得老師心花怒放，馬上獎勵給我們每人一顆糖果，並說：「你們一邊吃糖一邊聽我講笑話。」接著，王老師轉身在黑板上寫了：「話說漢字」四個大字。「上----下」你們都認識嗎?它們是一組反義詞，我叫你們記住它們，「上對下說，老兄，是什麼風這麼厲害，把你吹了個底朝天?」同學們一陣鬨笑。王老師又寫了個「噩----王」，並講到，噩對王說：「誰給你做的房子啊，連個窗戶都沒有，你看我有四個窗戶呢」，老師可真會讓人笑，我們全班同學都笑得前俯後仰。當我們笑的一瞬間，王老師又寫了「哭----器」，哭對器說：你有四張嘴，我只有兩張嘴巴，怎麼說得過你呢?所以只有哭，同學們又發出爽朗的笑聲。這時候老師停下來，放慢語速要求我們也來編漢字笑話，同學們一下子活躍起來，輪流說了一個又一個。不知不覺中四十分鐘就這樣過去了，老師要我們把這節課記錄下來。在評比中，我得了冠軍，並得到了當班長和體育委員。
我想：爸爸媽媽為了提高我的寫作水平，讓我學快樂作文，快樂作文班裡的課堂真是快樂，我一定要在快樂作文班裡好好表現，當好班長和體育委員，提高自己的寫作能力。
