宣揚美德的作文

2024-11-04 03:30:10 2

　　中國傳統美德是醫治社會弊病的靈丹妙藥。在這個時代，有重新提倡其價值的必要，以廓清社會歪風，為年青的新一代培養優良的品行、淳樸大方的風度，重見我國道德文化的宣揚美德的作文光芒。以下內容是小編為您精心整理的宣揚美德的作文，歡迎參考！

　　宣揚美德的作文一

　　有一位"母親"比母親更母親，那便是我們的祖國--中國，美德的作文。她，在漫長的歲月裡，孕育了長青的山川，長碧的江水，也培育出千千萬萬的孩子--中國人。

　　作為一個中國人，可堪自豪的事物實在太多了。我們勤儉而誠懇，友善而勇敢，這是叫億萬炎黃子孫倍感驕傲的傳統美德。(開頭兩段，第一段扣住"傳統"--漫長，第二段扣住美德。入題快。)

　　"勤"，是中國傳統美德中最聞名於世的。中國人以農立，"鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。"農民們日出而作，日落而息，長年累月辛勤地勞動，以汗水換來碩碩豐成，造福子孫後代；同時也因為"勤"，加上極富鍥而不捨的研究精神，中國人創造了四大發明、圓周率、渾天儀、《本草綱目》等等智慧結晶，在人類歷史上寫下了極其光輝的篇章。(此段說"勤"，引用的詩句體現"勤"，四大發明等說明"勤"的結果。)

　　中國人是勇敢的，有傲氣的。南宋名將嶽飛以精忠報國的信念，燃起了他那不屈不撓的強烈愛國心志，為國家，為民族拋頭顱，灑熱血，奮勇抗敵，保衛河山；民族英雄文天祥，少有大志，終不肯向元人投降，最後從容就義。他曾說過："人生自古誰無死，留取丹心照汗青！"這是何等壯烈感人的豪語！他們的忠義能與日月爭光，在民族史冊上，烙下了不朽的印跡！

　　中國人愛國，對自己的國家有著非筆墨可形容的深感情。愛國詩人陸遊在遺作《示兒》中寫道："死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。"他對死亡泰然處之，臨終時還念掛著國家民族的安危，是多麼可敬可佩啊！北宋著名文學家及政治家範仲淹，憂國憂民，他"先天下之憂而憂，後天下之樂而樂"的精神，充分反映出他"以天下為己任""國家興亡，匹夫有責"的高貴情操。翻開中國歷史，這樣為國家、社稷鞠躬盡瘁、死而後已的人物比比皆是，林則徐、孫中山、周恩來等等，真是數之不盡。(此兩段說"愛國"，例舉的人物都是歷史上的愛國人物，議論中有強烈的感情，用語形象，如"燃起了他那不屈不撓的強烈愛國心志"。)

　　孝道也是中國傳統美德中的代表，它根植在人心。"臥冰求鯉""黃香暖席"的故事，廣受傳頌。而古詩裡的人物花木蘭更是家喻戶曉，她為免老父再受徵戰沙場的痛苦，決心女扮男裝代父從軍，是一位不可多得的孝女。

　　反觀現今的社會--人與人之間的關係日漸疏離，變得淡薄、冷漠，這些奠基在利益上的人際關係，缺乏彼此的互諒關懷，完全沒有溫情可言；而家庭不和、子女忤逆引發的倫常悲劇，差不多每天都可在報紙上讀到，在新聞報導中兒女一朝飛黃騰達後，便對父母置之不理，任由父母風餐露宿的事已屢見不鮮；人們的浮誇作風，自以為是、吊兒郎當的處世態度隨處可見，實際上，這種人是名副其實的"井底之蛙"，常不可一世地自我吹噓，對他人的才華不屑一顧，甚至冷嘲熱諷，完全不明白"取人之長，補己之短"的道理，這的確是現今社會的一大哀歌。(此兩段說"孝"，先說"根植在人心"，再"反觀現今的社會"，寫得簡潔。)

　　"千裡之堤，潰於蟻穴"，若這些社會弊病越來越多，越積越深，到了積重難返的地步，會發生什麼事情呢？我們固不能想像，也不敢想像。

　　我認為，中國傳統美德是醫治社會弊病的靈丹妙藥。在這個時代，有重新提倡其價值的必要，以廓清社會歪風，為年青的新一代培養優良的品行、淳樸大方的風度，重見我國道德文化的光芒，

　　宣揚美德的作文二

　　宣揚美德的作文公交車上，空氣裡散發著一股難聞的氣味，車內的人都默不作聲，一派死氣沉沉的氣氛。

　　忽然，車停了一下，上來了一個佝僂著背的老爺爺，灰頭土臉，身上也髒兮兮的，讓人不禁有點兒反感。車上已經沒有空座了，老人只好拼命直起那仿佛被什麼壓彎了的背，去夠車頂上垂下來的扶手，但即使是他很艱難地踮起了腳，他的手指也只是勉強剛剛能抓住扶手。

　　車又緩緩啟動了，看得出來，老人在竭力保持著自己身體的平衡。可車上的人全都無視這一幕，包括我。我認為自己並不缺少一聲讚揚，也不必為一聲讚揚而獻出舒適的位子，何況，這個老人實在沒法讓人有讓座的欲望。我想車上的人大概都是這麼想的吧。沒人給老人讓座，老人在車的顛簸下更顯得顫顫巍巍的。車上沒有人說話，車裡顯得更沉悶了。突然一聲清脆的童音打破了車上的沉默：「老爺爺，坐我這裡吧！」頓時，所有人的目光都集中在了他——一個身穿校服的小男孩兒的身上。

　　「謝……謝謝……」老人感激地連聲道謝，坐上了男孩兒的位子。我發現座位靠窗的人們都把頭轉向了窗外，而其餘人則閉上了眼睛，仿佛剛才的一切都可以忽略不計。可小男孩兒不管這些，用亮亮的眼睛掃視了車內一圈，一蹦一跳地站到了我身邊，還一臉的笑容，好像有什麼喜事似的。

　　看著男孩兒臉上那抑制不住的笑容，我忍不住問：「給人讓座有這麼高興嗎？」

　　「噓，」男孩兒忙示意我不要出聲，並瞅了瞅四周，發現沒人注意，這才小聲說：「當然高興了！我這要讓座的該死的作業終於完成了！要是你，高不高興啊？」

　　「你只是為了完成作業才……」我愕然。

　　「你說呢！不然誰會這麼傻啊，有座位不坐讓給別人，你當我白痴哦！」男孩兒不屑地說。

　　「哦……」我想說點兒什麼，可什麼也沒說出來。看著小男孩兒那興奮的樣子，我的心卻再也靜不下來了。老師布置作業的初衷並不是這樣的吧？我們給孩子標識的榜樣又是什麼呢？…

　　再掃視車內時，車內的死氣沉沉已將男孩兒眼中的光亮掩蓋住了，完完全全地蓋住了。若那老人知道真相，會不會感到悲哀？

　　如果說這個孩子的「美德」，僅僅是為了交作業，那麼我們這些不需要「交作業」的人難道就對「美德」棄之如敝衣嗎？我們，作為社會的一分子，難道不需要在「社會公德」這個大課堂上交一份自己的「作業」嗎？

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