初二作文900字：克服心理定勢

2024-05-09 14:54:06

　　某小學辦理新生入學手續時，有兩個小男孩同時來報名，他倆長得一模一樣，甚至連出生年月、父母的姓名都一樣。「你們是雙胞胎嗎?」年輕的女教師問。「不是。」他們異口同聲地說。老師懵了：怎麼不是雙胞胎呢?作為讀者的你，說不定也會感到奇怪吧。然而，如果有人悄悄地告訴你：他們是三胞胎中的兩個，你大概就不會感到困惑了。

　　為什麼老師一見兩個酷似的小孩，就馬上想到他們是雙胞胎而不是三胞胎中的兩個呢?原因就在於她習慣了一種常規性思維。常用的思維方式會讓人逐漸形成一種慣性，它不自覺地、無意識地對人的活動發生影響，這叫做「心理定勢」。在寫作中我們也常常受到它的幹擾。例如在看到《2020年回母校》這個題目時，不少同學首先想到的就是：我當了工程師，一進校門，操場如何寬闊，教室如何明亮，圖書館怎麼高大，樹木又怎麼繁茂以及以前教過我們的老師已經老了許多，我們心情很激動……用盡一切漂亮的形容詞讚美學校，歌頌學校。為什麼很多人都會自然地想到這些呢?這是因為，平時在學校建設方面的宣傳教育和設想使大家有了這麼一個藍圖，或者說有了這麼一個框架，它套住了大家的思維。但作文最忌雷同，我們要排除定勢的幹擾，努力尋找新的構思、新的角度。如有位同學這樣構思文章：「我」以極其沉痛的心情來到母校，悄悄地繞了一圈，因為「我」曾經被母校開除過，後來又因打群架而被勞動教養。在服刑期間，老師和同學經常寫信給「我」，和「我」談心，在他們和管教人員的教育下，「我」認識到自己問題的嚴重，思想逐漸有了轉變，表現也積極起來，終於提前釋放。如今回來，偷偷地看一看母校，表達自己深深的內疚和歉意。此文想像大膽，構思奇特，不失為一篇別出心裁的好文章。

　　又如寫《也談「吃一塹，長一智」》。同學們往往順著這樣的思維習慣來寫：先舉一個失敗的例子，然後點明它給我們的教訓，它使我懂得了什麼。事例加教訓，清清楚楚，簡簡單單。但這樣寫一般化，缺乏獨特性。有位同學的基本觀點卻是這樣：不「吃塹」也能長智，因為獲取才智的渠道是多種多樣的;吃了「塹」也不一定能長智，因為有的人根本不會吸取教訓，找不到「吃塹」的癥結，「吃塹」之後還是要吃塹。最後強調：有些人對工作極不負責，給黨和國家造成巨大的損失也無所謂，還以「吃一塹，長一智」作為擋箭牌。這樣的文章既讓人耳目一新，又令人深思。

　　「從來如此，便對麼?」這是魯迅先生在《狂人日記》中借狂人之口對歷史與傳統提出的詰難。在寫作中我們也不妨經常這樣問問：難道只能這樣寫嗎?就這麼一種寫法嗎?這樣，必定有助於我們衝破思維定勢的困擾，寫出新穎別致的文章來。