《中華少年》教學反思範文
2025-03-12 17:43:25
《中華少年》，被收錄於人教版小學語文書六年級上冊第8課。這一課如何引導學生想像，激發情感，加深感悟，就要靠教學反思的深度了。下面就由小編為您帶來《中華少年》教學反思範文，歡迎閱讀。
《中華少年》教學反思範文(一)
《中華少年》一課是一首詩歌，是一篇略讀課文。所以本文的教學，我認為讓學生逐步「誦讀好」這首詩，就足夠了。誦讀詩歌對於老師、學生而言都應該是快樂而簡單的事情，但若要做到「逐步誦讀好」卻需老師先誦讀好並多想辦法進行設計。
一、師生課前要做好一些準備，搜集相關的資料
對文中語言的理解、感悟，不能沒有相關知識的支撐，所以一課的學習，常常需要搜集一些相關資料。在學習這首《中華少年》時，一些文字、圖片可以使學生對中華的了解更深，更有利於情感的激發。師生共同努力搜集準備資料，不但利於本課的學習，而且能使學生學會學習的方法，提高自學的能力，利於今後的學習和發展
二、引導學生想像，激發情感，加深感悟
一篇課文的學習，不能沒有讀者的情感投入，不然，讀而無獲。這就需要教師發揮主導的作用了。我們教師要能巧妙引導學生去想像，想像能激發情感，詩歌的學習更需想像。指導誦讀《中華少年》時，可在某些地方適時地問問學生：「讀了這句，你想到了什麼?」例如，學生讀「冬子、雷鋒的腳印引導我向前」時，這樣去問，學生也許會想到生活中一些有冬子、雷鋒精神的人和事以及冬子、雷鋒一類的故事對他產生的一些影響。從而，學生心中的崇敬感、自豪感等都會油然而生，誦讀起來自然就會更好。另外，讓學生做動作表演讀也利於產生想像，利於讀出情感，加深感悟。例如，讓一名女生表演讀時，做個雪蓮花狀，她怎麼會不想像到那種情境?她怎能不產生一種純潔、美好和因自己的祖國而自豪的情感呢?當讀到「黃河縴夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片」時，適時講解其中的背景和含義，讓學生充分理解，過去人們受的苦難，明白落後就會挨打，激發愛國情感，讓學生明白從小就要學本領，要愛國，長大才能建設祖國。
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者從新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了建設中華的堅強決心。
本節課教學伊始，我就用豐富多彩的圖片和富於激情的語言為學生創設了有效的學習情境，使學生沉浸在這種情境中無法自拔。這個特定情境的創設，有利於激發學生思維、體會、領略、想說、要說、掌握的主動性和積極性，使學生輕鬆的學習，有效地發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，有利於提高學生的知識技能和教學效果。
《中華少年》教學反思範文(二)
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。
編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀。
我先讓學生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利於準確表達作品的思想感情。
然後我讓他們四人一小組練習按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然後每一小組讀一個小節接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以後我進行評價，當然是以鼓勵為主，並且讓學生互相評價。
第一遍讀得不夠好，我範讀了最難讀的一個小節，學生心領神會，進步相當大，然後我讓每個小組再重新練習，又接讀了一遍。為了怕學生厭煩，每一小節我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經讀過的小節，而是延後一個小節。在反覆的誦讀中，體會詩人表達的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁，當下課鈴響了以後仍然還想讀。
全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分後總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志願。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。
我讓學生說說每一小節的意思時，學生的回答很不令我滿意，學生對某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節課在指導朗讀方面我做得很成功，但是啟發引導學生理解內容方面我做得還不夠
《中華少年》教學反思範文(三)
《中華少年》是小學語文六上第二組課文的一篇略讀課文。作者李少白以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
由於課文是一首詩，詩歌偏重於抒情，許多詩句比較凝練，包含的知識較為豐富，在表達上也比較含蓄。所以在教學時中，我有些矛盾。略讀課文只安排一課時，那麼這一課時，我究竟是選擇以學習體會詩的含義為主還是選擇以讀代講，以讀抒情?
經過一番權衡，我覺得讀懂詩比讀好詩更重要，因為詩的精妙之處很多時候還是需要老師點撥的。上課之前，我預設了以下一些知識要點：
第一節：知道這節是全詩的總起，知道「雪蓮」、「乳燕」、「雛鷹」、「山丹丹」分別來自哪裡以及各自的比喻義。說起乳燕，結合介紹高爾基的小說《海燕》，說起雛鷹，引入「燕雀安知鴻鵠之志」，理解含義，增加積累。
第二節：關注黃河、崑崙兩詞之前的修飾詞，「北國的雪花」，可以結合毛主席《沁園春·雪》中的詩句「北國風光，千裡冰封，萬裡雪飄」，感受祖國的錦繡山川。
第三、四節：
1、感受英雄。從女媧、大禹到屈原到「水滸」、「三國」到東子、雷鋒，交流他們的事跡，從感受人物的精神中感受民族的精神。
2、感受文化。交流端陽的來歷，中秋的傳說，蒙古人民和西藏人民的民族傳統，知道這都是我國寶貴的非物質文化遺產。
3、由楓橋的鐘聲，結合回顧張繼的《楓橋夜泊》，由大漠的孤煙，回顧一些邊塞詩。
第五節：知道這節在文中起的承上啟下的作用。由「洋炮的彈片」一詞，引出鴉片戰爭，交流百年恥辱及人民的苦難生活。由七月的星火，南湖的航船，介紹中國共產黨的奮鬥歷程，由東方雄師引出拿破崙的「東方睡獅」說，由春天的故事，介紹鄧小平的南巡講話。
第六至八節：知道第八節是全詩的總結，知道這三節主要寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷，略講。
我用了一節課的時間解決了上述知識點，幾乎沒有像樣的朗讀時間。但是編者編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。如果就此結束本課教學，似乎沒有達到教學目標。因此，我不得不再準備一節課的時間來組織學生朗讀。在讀熟的基礎上，引導他們自由朗誦、分角色朗誦和表演朗誦。在反覆的誦讀中，進一步體會詩人表達的情感。
