《愛之鏈》教學反思範文

2025-03-13 02:19:24

　　《愛之鏈》一文用平實質樸的語言講述著人間真情與愛心的融合，淡淡的語言背後蘊藏著濃濃的人間真情，讀來讓人感動。那麼如何把這節課講得精彩起來，就需要多方面的進行反思。下面就由小編為您帶來《愛之鏈》教學反思範文，歡迎閱讀。

　　《愛之鏈》教學反思範文(一)

　　愛，一個溫馨的字眼，一個永恆的話題。在那個飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們要學習的課文---板書課題：愛之鏈。

　　老師先根據課題啟發學生探究：為什麼課文以「愛之鏈」為題?相機列出三個點並板書：喬依-老婦人，老婦人-女店主，女店主-喬依。由這三個點擴展開去，歸結為愛的鏈條。這樣為進一步理解課文作了必要準備。有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷種溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一條心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　全文以愛的線索展開，在引導學生讀課文，抓住重點詞句教學外，我還從挖掘人物(喬依)的動作「難」、「冷」、「髒」等去感受真愛。多處引導學生展開聯想，加深對愛的理解。在引導學生感受喬依熱心修車時，通過「蹭破」、「摘下」、「幾乎沒有知覺」、「喘著」、「流下來」、「沾滿」、「髒」等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕髒、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過「……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。」「飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。」「喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是悽涼。」等句子感受喬依的處境艱難。在這樣艱難的處境下仍能有心來幫助別人是多麼的難能可貴啊!抓住這些重點字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心。正是喬依不求回報全心全意的幫助感染了老婦人，所以才能讓愛的鏈條得以延續。當老婦人看到身懷六甲仍辛苦勞作的女店主時，悄悄留下了原本打算給喬依的錢。可見愛是可以傳染的。通過老師的啟發和引導，通過再次用心體會，使學生感悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條-愛之鏈，引導水到渠成。因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放華彩，就因為愛，奇蹟正在趕來。就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧……

　　《愛之鏈》教學反思範文(二)

　　學生讀書的過程就是他與文本對話的過程，把學生對文本語言的感受與朗讀相結合，做到將文章的語言內化為自己的感受。用外化的朗讀表達促進內化的吸收。我在《愛之鏈》這篇課文的教學過程中，始終都是運用這種教學理念貫穿其中。

　　一、抓住細節，精讀感悟

　　本課課文篇幅長，但內容並不深奧，每一段都精講肯定不現實的。為了避免繁瑣的講解，我在鑽研教材時，就發現這篇課文第四小節是課文第一部分的重點，也是學生學習語言、感悟語言的絕好的材料。在課堂教學中，第一部分的教學，就以第四小節為突破口，讓學生反覆讀第四小節，每次讀都有不同的要求：1、自讀課文，找出喬依具體幫助老婦人的小節;2、抓細節讀，細細品讀描寫喬依幫助老婦人很賣力的語言，你從中感悟到了什麼?指導學生讀好這段話，感悟運用細節描寫的作用，並積累細節描寫的語言;3、感悟讀，讀了這一節你頭腦中浮現出什麼畫面?你體會到了什麼?然後再指導朗讀，感受喬伊幫助老婦人的真心誠意;4、揣摩人物的內心後再讀5、學生靜心默讀，談談自己從細節描寫中發現了什麼。這樣以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。

　　二、關注語言，深入文本。

　　學生對文本的解讀不能游離於具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。在教學中喬依熱心修車時，引導通過「蹭破」、「摘下」、「幾乎沒有知覺」、「喘著」、「流下來」、「沾滿」、「髒」等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕髒、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過「……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。」「飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。」「喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是悽涼。」等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心。喬伊雖然生活貧困，但他有一顆助人為樂的心。他認為幫助別人是天經地義的。透過人物的內心感受人物的精神品質。

　　三、由「扶」到「放」，滲透方法

　　對於高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。《愛之鏈》這串愛的「金鍊」上有兩個小故事，在課堂教學中，我指導學生精讀第一個小故事，而這第一個小故事，著重又是第四小節(喬依對老婦人具體幫助的小節)的朗讀感悟，而對第二個小故事，則放手讓學生自學，引導學生通過讀書把課本的語言內化為自己的語言。這種由「扶」到「放」的教學方法，讓學生運用知識學會學習，給學生創設平臺，展示自己的才能。

　　四、展開想像，升華「真愛」

　　在學完全文後，我引導學生以「愛是什麼」為開頭說幾句小詩，表達自己對「愛」的感受，緊接著便練習寫「喬依醒來後……」。將對文章的語言理解進行升華感悟，在語言理解的基礎上展開合理的想像，想像的過程也是對文章內化的過程，這樣做的目的就是升華文章主旨。

　　教學後，總體感覺比較順利，但課後反思，不免有一些缺憾：

　　1、在整個教學中，時間把握不是太好。學習課文的第一部分時間過長，第二部分學生自讀自悟的時間不夠充裕;

　　2、由於教學時間的原因，對老婦人的這個人物形象的感悟有所忽視;

　　3、學生的內心還不能真正走進文本，並不能從感動中學會關愛，從學生的朗讀可以見一斑

　　3、一部分學生當堂未完成小練筆，完成的同學沒有達到預期的效果，說明學生還是沒有真正走進文本。

　　《愛之鏈》教學反思範文(三)

　　反思自己的教學，讓學生關注文本語言，關注課文的細節描寫，關注文本中情節的獨特構思，學生自然立足文本，文思如泉湧。藉助文本語言，發展孩子們的語言，給他們提供一個表達感受，運用語言的平臺。這樣的課，語文味兒就厚重了一些。

　　但事情往往是這樣的：當一種傾向出現的時候，往往會掩蓋另一種傾向。矯枉過正，或許是歷史的必然。這樣的語文訓練與這樣的人文感悟似乎成了兩大幫派，你說你的，我說我的，平分天下，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓練似乎也少了一些東西，教師只是給學生提供了一個表達的機會，一味地讓他們去表達，學生沒能從文本語言中汲取營養，來豐富自己的表達。一句話，吸收內化的問題還沒有解決好。如何讓學生更好地感悟文本，運用文本?如何讓語文的工具性落實得更實一些?如何將語文的工具性與人文性結合得更加自然、和諧呢?我和同行老師又陷入了沉思。

　　經過慢慢的嘗試，我不得不坐下靜靜地思考：語文是什麼?母語教育學什麼?感悟中如何滲透語言文字的訓練?翻閱相關書籍，我認真思考：工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性蘊涵於工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。人文是工具性的精，氣，神，沒有了人文性，工具性也失卻了靈魂，成了毫無意義的死工具。小學作為母語的起始階段，應努力追求工具性和人文性的和諧統一，引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，進而感悟文字背後蘊藏的人文內涵。

　　基於這種理念，我又在感悟文本，內化語言這一環節中增添了這樣一個學習活動：此時此刻，你就是付出不求回報的喬依，你就是內心充滿感激的老婦人，將要分別，你們會說些什麼?其他環節和第二次一樣。我想讓感悟落得更實一些。

　　語文就是語文，只不過更多地體現了一些人文精神而已。要知道，人文絕非語文一科能夠獨擋其任，誰能說數學、音樂、社會、科學、美術中沒有人文?因此，語文應當保持其固有的個性，它首先是作為一種語言存在的。對於小學生而言，語文學習就是理解、積累和運用祖國的語言文字，練就紮實的聽說讀寫各方面的語文能力，濡養深厚的文化內涵。通過這篇凝聚著作家思想、靈感，負載著人類文化內涵的文章，潛移默化地接受價值觀和人生觀的薰陶。這種浸潤人文精神的語文教育，才是語文學科性質的完整體現，才能實現語文教育的最終目的。

　　總之，我們的語文教學既不能簡單否定語文訓練，片面強調人文性，又不能置人文性於不顧，一意孤行地抱住工具性不放。只有在夯實語文工具性的同時，科學合理地進行人文精神的教育和薰陶，才能全面實現語文課程工具性與人文性的和諧統一。

　　《愛之鏈》教學反思範文(四)

　　《愛之鏈》這篇課文並不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。

　　雖說是六年級的孩子，已經有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。老師是引導者，是平等中的首席，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。

　　課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個幫助的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞讀了這一段，你感受深刻的是什麼來交流。第二個片段換了個角度，從喬依幫助老婦人修車這件事入手，引導學生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在於，由扶到放，滲透方法。通過學生的自學，讓學生完成填空練習，從而，對課文內容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學生積極參與此次活動，都能抓住主要內容完成練習，填的很好。

　　一切都會好起來的，親愛的，喬依從女店主的這句話，可以體會到他們對生活得樂觀態度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。也有的學生聯想到了其他人，如果每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題篇】：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。