湯姆的眼珠掉下來

2025-01-24 18:14:09

　　香港的教育無疑是成功的，他教導了孩子潛移默化的尊重與理解，老師言傳身教，確實令人贊善。

　　香港的國際學校不會特別開設課程教導學生社交禮儀，全憑日常校園生活、校長老師以身作則，教會他們一些社交規則。學校也沒有開設勿歧視殘障及低智商人士的課程，因為不需要，同學們根本沒這個觀念。

　　兒子念小學二年級時，一日放學回家吃點心，我跟他閒聊，問他學校當天有沒有特別的事情發生，他閒閒地說：「沒什麼，只是湯姆的眼珠子掉了出來，我們替他拾回，他在飲水機洗了洗，放回去了，但沒消毒，我擔心會有細菌。」

　　我不太相信自己的耳朵，又不想顯得大驚小怪，問：「是不是媽媽聽錯了?你是說湯姆的眼球嗎?」

　　「是，他的眼球不知為什麼老是掉下來，可能要換一顆大一點的。」兒子就像在說湯姆的校服襯衣需要換一件大一點的般輕鬆平常。

　　我細問湯姆的眼球掉下來的原因，兒子理所當然地說：「他的左眼失去了眼球，醫生替他放一個假的上去，很真的，看起來跟我們沒分別。但沒實際用途，他的左眼仍是看不到東西。」

　　同學們對於湯姆瞎了一隻眼睛的事實很接受，不會歧視或取笑他，跟他相處與其他同學無異。他的眼球隨時會掉下來，也不把他看成怪物，大家就只管替他拾回眼球，像拾回一個桌球，沒有驚恐尖叫。

　　另一小學同學若翰生日，在他家大廈的花園開生日派對，我陪兒子前往。一班同學都到了，唯獨不見若翰，我又藉此機會教導兒子準時的重要性，作為主人家也遲到，太不禮貌，令客人感覺不被尊重。兒子代為解釋：「若翰向來比較慢，我們一班同學都理解，所以不會介意。」

　　看到若翰拖著媽媽的手，一臉純真的笑容迎面走過來，我感到十分慚愧，想馬上收回剛才的評語，原來若翰是唐氏症候群患者。同學們並沒有認為他遲鈍、智商低，而是完全接受他「比較慢」，不覺得他異於常人。若翰跟同學們相處融洽，大家沒有特別遷就他、呵護他，他玩遊戲輸了同樣要受罰。

　　我在旁邊看著，很讚賞學校實行人性化的融合教育，每班錄取兩三位智商有問題或身體殘障的同學，貫徹一視同仁、傷健一家的精神，小朋友自幼從現實生活中懂得人人平等，學校和家長無須特別嚴訓孩子不要歧視殘障人士。有時在街上會聽到大人阻止子女用好奇的眼光看失明、四肢不全、兔唇、唐氏症候群人士，又或當眾對子女說：「你不應這樣盯著人家，他會很尷尬，他已經很不幸，我們應同情他們、幫助他們。」以為這叫家教，其實是好心做壞事，在傷口上撒鹽，要教應該早在家裡教了。

　　國際學校不單教學問，也教正確觀念，用的不是書本和考試，是在日常生活中潛移默化。

　　我曾就此題目，在香港報章專欄狠批本地學校拒收殘障及低智商學童，認為教育部門負有責任。文章見報後，當時的教育局副局長特地約我茶聚，解釋教育局一直鼓勵敦促本地學校收取少數殘障及低智商學童，校方堅拒，理直氣壯：「這樣會導致學校被標籤為『特殊學校』，連累其他正常學生被視作『特殊』，引來家長群起投訴，損害學校聲譽，影響收生率。」

　　有些學校則以老師人手緊絀、校務繁重、騰不出人手為由，拒收身體或智商有問題的學童，或者辯稱資源短缺、設施不足。教育局提出願意增加撥款，資助學校增聘人手及設施，學校迫不得已答允，附帶條件是只收啞童入讀，因為他們不會製造噪聲滋擾其他人，且容易看管。

　　我聽得火起。香港鼓勵融合教育，將殘障兒童安排入讀普通學校，但完全基於信任機制，法律無明文規定學校有義務和責任取錄殘障兒，結果教育局有心無力，只能倚賴學校的社會良心和責任感。