童年的秘密讀後感（通用52篇）
2023-10-23 18:58:43
當賞讀完一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，為此需要認真地寫一寫讀後感了。那麼你會寫讀後感嗎？下面是小編精心整理的童年的秘密讀後感，歡迎閱讀與收藏。
童年的秘密讀後感 篇1
《童年的秘密》是由義大利當代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞·蒙臺索利撰寫的，經過在「兒童之家」的教育實踐得出了正確的教育方法和療救之方，揭示了兒童心理發展的秘密，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，經過對本書的閱讀，給我留下很深的印象。
蒙臺梭利講到的關於對幼兒的教育，無一不是以尊重幼兒為前提下，儘量讓幼兒在最自然的環境下，在自願與自我選擇的條件下進行的，從而總結經驗，完成自我認知的提升！我想，這時，孩子的心裡肯定是最簡便愉快的，而我們明白歡樂容易產生興趣，而興趣是最好的教師，只要孩子有興趣，還怕他不會學習嗎？所以，作為一個孩子的教育者，首先就要調動孩子的學習興趣，有了興趣，會讓你的教育得到事半功倍的效果！相反，如果只是一味被動理解教育，勢必會造成煩躁與牴觸的心理，即使是成人也不會有什麼學習熱情，更不要說是孩子了！
所以，作為一名小學教師，學習對兒童進行心理分析是十分有必要的，這樣我們教師對學生的引導將會遊刃有餘，還怕孩子調皮，會造成教育失敗嗎？我相信，教師的行為、教育方法及理念無疑會潛移默化的傳導給學生，從而影響到一代人的一生。兒童內心的真實景象，它與我們對兒童習以為常的理解是不一樣的，這就是「童年的秘密」。
那我們應當如何去做呢？
首先要把孩子置身於一個愉快的環境，所學的資料要對孩子很有吸引力的。作為教師要想把課上好，首先就要把課設計好，要吸引孩子的目光，是孩子想要明白的、感興趣的！
其次是教育者的沉靜。它是一種更深沉的平靜、一種空白，即我們所說的客觀的心理。不論做什麼事都要先想好再做，多去看、去觀察，少去說、去批評！孩子不喜歡一個愛嘮叨的教師。
最終是要給兒童特殊的作業材料，使孩子能被材料所吸引，促使其分析和運動，從而使他們聚精會神，精力集中。兒童就會獲得一種滿足感和歡樂感。這樣兒童就向正常化邁進。即學會克制自我、平靜地生活及喜歡學習。
關於這本書，還有很多需要我們去了解的知識與資料，雖然這些方法運用到實際的教育中未必實用，但卻提高了我對孩子教育的認識，在今後的實踐中應不斷地總結經驗，尋求更好的教育方法，使孩子健康成長。
童年的秘密讀後感 篇2
《童年的秘密》是著名教育家蒙臺梭利的著作，全書分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發展；兒童的教育；愛的智慧；成人與兒童的衝突等等。很多部分讓我有很多的思考。
《童年的秘密》告訴我們，教育能夠採用一種幫忙兒童的自然發展的方式去保護和培育兒童，從而對這些自然特性產生影響。所以教育首先要做的事情是「發現兒童真正的本性，進而幫忙他正常發展」。在那裡，除了環境和材料之外，某些條件是異常重要的，那便是「成人中立的特徵」。蒙特梭利創辦的第一個兒童之家，那些父母是文盲，他們忙於生計而無暇多份精力給孩子，他們的教師是毫無野心和先入之見的普通勞動婦女，這就導致了一種理智的沉靜。教師必須沉靜。他是一種更深沉的平靜，一種空白，或更好的、無阻礙的狀態，這種狀態是內心清晰的源泉。這種沉靜由心靈的謙虛和理智的純潔組成，是理解兒童所必不可少的條件。
於是，我明白了一般傳統教學法的教師與蒙特梭利教學法的教師的根本不一樣：一般傳統的學校，教師只是認識小朋友的行為，明白要照顧他們，也明白為了教育他們應當做些什麼；蒙特梭利的教師，眼前應是一位還沒有被認識、完全有待於被了解的孩子。站在孩子旁邊，觀察孩子。讓孩子在自理中獲取生理的獨立，在自由選擇中獲取意志的獨立，在無止盡的獨立工作中獲取思想的獨立。也就是說，我們要追隨兒童。讓「他們的生命自然地展現，就像蓮花在散發出芬芳的花香時，伸展出百色花瓣以理解陽光的哺育。
童年的秘密讀後感 篇3
「愛」是人類永恆的話題，我們總能感覺到它的存在，但要給愛下一個定義卻是十分困難的。正因我們每個人對愛的明白不盡相同，蒙臺梭利關於愛的明白是：愛不是原因，而是結果，它的動力就是本能，是生命的創造力量，在創造過程中，他產生了愛，這種愛充滿了兒童的意識，並影響著兒童的自我實現。
讀到《愛的智慧》這一章時，給我的觸動是十分大的，書中列舉的孩子與父母的例子如此的熟悉，正因在我和女兒之間也經常有這種情形。例如：星期天，本想好好地睡一覺，可一大早就被孩子叫醒了，你是不是也會覺得很厭惡呢？我們來聽聽蒙臺梭利是怎樣說的：早晨，兒童進入父母的房間喚醒他們，這是件令父母極厭惡的事情。可是，如果不是愛，還有什麼東西會使一個小傢伙一醒來就去尋找他的父母呢？黎明，當一個兒童去找他的父母時似乎是要說：「天已經亮了！是早晨了！」可是，孩子走到父母跟前，不是為了去教導他們，而只是去看他所愛的那些人。看到這些文字，你是不是心裡有一種溫暖的東西在湧動？蒙特梭利對兒童的細微觀察和心理探究真的是讓人佩服。也讓人不得不重新思考一些固有的觀念，我們是否真的了解兒童，是否明白他們的心裡在想些什麼？我們真該適時的轉換一下主角進行思考，這樣才能讓我更好地明白兒童的世界，了解童年的秘密。
《童年的秘密》，其中一段是這麼說的：人們對兒童心理上的創傷仍然知之甚少，可是他的傷痕大多數是由成人無意識地烙上去的。？這些創傷，幾乎全部都是正因我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實卻造成了相反的後果。好心辦壞事的例子，太多了。而《童年的秘密》裡，或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過的地方，這本書對我來說，是一本十分顛覆性的書籍。
其實有一個敏感期我們大家是都明白的，就是兒童的語言天賦。在兒童的某個階段，學語言是十分驚人的，所有的人都是他們的教師，他們只是沉默的聆聽，直到某一天說出他們的第一個字。這點成人體會最深，學外語此刻對我也是一件頭大的事情，無論是聽力還是單詞，都是需要持續的下苦功才能夠。可是除此之外，兒童的敏感期還有很多。其中最重要的一個敏感期，就是對秩序的敏感。？°一個很重要和神秘的時期是兒童對秩序有極端敏感的時期。這種敏感在兒童出生後第一年就出現，並一向持續到第二年。
蒙臺梭利說？°這種敏感期的存在也許更清楚地表此刻兒童所遇到的障礙上，在大多數狀況下兒童發脾氣很可能都是由於這種敏感性秩序感在於認識到每樣物品在它的環境中所處的位置，記住每件東西就應放在哪裡。這意味著一個人能夠適應環境，在所有的細節方面都能支配它。心靈的適宜環境是這樣的：一個人能閉著眼睛到處走動，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環境是平靜和歡樂所不可少的。很明顯，兒童對秩序的熱愛不一樣於成人對秩序的熱愛。秩序給成人某種外在的歡樂。但對幼兒來講就完全不一樣了。它好像動物漫步的大地，或魚兒遊憩的水。
童年的秘密讀後感 篇4
《童年的秘密》是一本風靡全球的幼兒教育名著，對幼兒之謎進行了十分有益的探索和解答。它是現代義大利著名幼兒教育家蒙臺梭利，1936年7月在英國牛津召開第五次國際蒙臺梭利會議之際出版的。通過蒙臺梭利對幼兒之謎的探索和解答，父母和教師可以清楚地意識到:兒童並不是一個只能從外表上進行觀察的陌生人。實際上，一個人的個性正是在他的童年時期就形成的。正因為如此，父母和教師必須努力去了解尚未被自己認識的兒童，並把他從所有的障礙物中解放出來。可以相信，所有的父母和教師能從本書的許多具體事例和理論闡述中得到啟迪。更值得注意的是，蒙臺梭利在書中所列舉的許多例子，在我們的現實生活中也都可以看到。
《童年的秘密》是一本了解兒童發育和成長秘密的最生動的著作。在書中，蒙臺梭利詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特徵，揭開兒童成長奧秘的革命性觀念。它讓世人了解到，兒童具有豐富的潛能，但兒童只有在一個與他的年齡相適應的環境中，他的心理生活才會自然地發展，並展現他內心的秘密。而有些兒童之所以不能正常地發育和成長，主要是因為受到成年人的忽視和壓抑。因此，我感受最深的是：幼兒教育的原則和方法應是理解、尊重兒童，根據兒童身心發展的規律，為兒童實現自身的潛能提供所需的幫助。
《童年的秘密》中還提到：新教育的基本目的是發現和解放兒童。試想今天，我們在方案教學活動發展孩子的「一百種語言」，在創造的幼兒教育中發展孩子的多元職能，在關注孩子的生活世界中努力為孩子創造回歸以人為本的生態式教育環境……所作的一切不正是源自於發現兒童的渴望，我們畝哦孜孜不倦追求的不正是真正意義上的幼兒解放於同年真義嗎?
時至今日，兒童發展對每個成人來說仍存在巨大的可變性和極大的神秘感，去探索「童年的秘密」仍將成為一代又一代的學前教育工作者執著一生的目標。正如蒙臺梭利所說「每一個人的真正的進步都來自於發現和利用以前尚未發現的東西「。是啊!我向每個童年秘密的發現、教育方法的實事、孩子的點滴進步都將成為我今後不斷努力、不斷進步的動力。
但蒙臺梭利教育方法也存在著一定的局限性，如過分強調工作對兒童身心發展的作用，而輕視遊戲的作用，把遊戲僅視為閒暇時的一種快樂的消遣;過分強調教具的價值，而貶低玩具的價值;具有神秘主義和宗教色彩等等。因此，我們在學習和借鑑蒙臺梭利教育理論方法的過程中，應本著一切為了孩子的宗旨，結合具體情況加以利用、改造和創新。
童年的秘密讀後感 篇5
選讀《童年的秘密》這本書，是因為其作者是著名幼兒教育家蒙臺梭利，她對當代世界幼兒教育的改革和發展做出了極大的貢獻，從實踐意義上講，她對幼兒之謎的解答為從事學前教育的教師提供了很好的學習和借鑑。
在這本書中，蒙臺梭利通過長期的教育實踐活動，為我們舉出了許多生動而具體的例子。認真的觀察和深入的思考使她得出了一個重要的結論：童年時期是人生中的一個重要時期。除生理的發展外，幼兒心理的發展更需要得到重視。因此，蒙臺梭利在這本書中提出了「兒童是成人之父」的觀點。這使我聯想到「教學相長」的原則。在教育教學活動中，教師往往起到主導作用，引導學生在學習中發揮其主體性、主觀能動性。教師幫助學生學習知識、技能等，與此同時，教師獲得了教學經驗，二者相互促進、相互提高。
在教師的任務這一章中，作者強調教師僅有教育理論知識是不夠的，應該理解兒童，使自己內心做好準備。在這一方面，教師必須先研究自己的缺點和壞脾性，而不要只注意兒童的壞脾性和如何糾正兒童錯誤的行為。在角色定位中，教師具有示範性，也就是我們常說的「為人師表」。在學前教育階段，兒童的自主意識尚未完善，此時教師對他們示範作用是顯而易見的。教師的一言一行都會被兒童注意，並引起兒童的模仿行為。如果教師將發怒的壞脾性帶到課堂，那麼不僅會影響課堂教學效果，更會對兒童心理帶來陰影，甚至導致兒童的模仿，形成易怒的性格特點。因此，教師要做好精神上的準備，那就是說，教師必須檢查自己、反思自己，必須消除其心裡用外殼包住的傲慢和發怒，變得謙遜和慈愛，成為擁有美德的人，真正做到為人師表，發揮自身的積極示範作用。
在這本書中，印象最為深刻的就是蒙臺梭利談到的教學方法。她強調教育方法的三個重要特徵分別是：對環境的強調，對教師作用的關注和討論，對兒童人格的尊重。這三條特徵在以「兒童之家」聞名的教育機構中得到了充分的展現。
蒙臺梭利通過在「兒童之家」中長期的教學實踐，為我們提供了細微具體的例子。這些例子多是在教學過程中經常出現的，但我們很少去思考這些現象出現的本質原因，而蒙臺梭利卻注意到了，並通過觀察深入分析兒童的心裡特徵和行為特點。例如，教師在回收教具時，兒童總會站起來圍住教師，即使要求兒童回到自己的座位，兒童也總是又回到教師身邊來。這種情況反覆發生多次後，蒙臺梭利發現這是因為兒童想把自己的各種感官材料放回原處。於是她就讓他們自由地去這樣做。因此，把一些東西放整齊，就成為對兒童頗有吸引力的事情了。那麼，這就是一種成功的實踐，啟示我們在未來從事教學工作時，要學會觀察兒童，並結合他們的身心發展特點，輔之以有效的教學方法。
童年的秘密讀後感 篇6
《童年的秘密》一書是瑪利亞·蒙臺梭利根據多年的幼兒教育經驗對兒童發育成長的一次生動刻畫，闡述了兒童發展的革命性關鍵。正如她在書中寫到的：「兒童只有在一個與他的年齡相適合的環境中，他的心理活動才會自然的發展，並展現他內心的秘密。」
簡單的說，環境就是圍繞在個體周圍並能對個體自發的產生影響的外部事件。兒童成長與周圍環境息息相關。人正是因為能夠適應並改造環境才成為萬物之靈。所以，「成年人應該去努力理解兒童的需要，這樣就可以給他們提供一個適宜的生長環境，使他們得到滿足。只有這樣，才能開闢教育的新紀元，才能真正給人類帶來幫助。」
我為孩子們在窗臺上開闢了一塊小小的樂土，讓這小小的樂土成為了孩子永遠的回憶，永遠的童年秘密。我和孩子們共同飼養了一些可愛的小動物，有「活潑可愛的小金魚」;有「悠閒儒雅的小螺絲」;有「神態可掬的小烏龜」;有「橫行霸道的小螃蟹」;有「輕盈歡快的小蝦米」;還有「威風凜凜的小龍蝦」，又好玩，又漂亮。我們還給這片樂土取了一個好聽的名字「快樂水世界」。
孩子們總喜歡圍在窗臺邊議論著「這條黑色的金魚真可愛。」「快看，快看，這兩隻小蝦在打架。」「螺絲爬到水草上搖來去。」「這隻烏龜真調皮，又爬到另一隻烏龜的身上了，還瞪著眼睛看著我呢!」是啊，我們班的「陽光水世界」裡每天都有精彩的劇目在上演，別說是孩子們，就連我們老師也總喜歡在閒暇時間看著它們歡快的樣子，心情也會覺得豁然開朗起來，覺得生活都是彩色的、鮮活的，充滿了陽光，信心也會倍增很多。
今天早上，天天的媽媽興奮地問我：「你們班是不是養了一隻小龍蝦呀?」我疑惑地說：「是啊?怎麼啦?」「我家天天講了一個有趣的故事，不信你去問問他，可好玩啦!」是什麼好玩的事情呀，我被天天媽媽的興奮給感染了，迫切地想知道發生了什麼事情。於是我把天天叫到身邊，摸了摸他的頭說：「天天，媽媽說你回家的時候講了一個關於龍蝦的故事，可有意思啦!我也想和你一起高興，你能講給我聽嗎?」天天聽了很高興，有聲有色地講述起來：「我們班的小龍蝦真是個小懶蟲，每天我們都已經上幼兒園了，可它還在睡覺，還打呼嚕，李老師用小棒推了它一下，它才醒過來，還沒有我們起得早呢!真懶。」呵呵，真有趣!我不禁佩服起天天的想像力與敏銳的觀察力。我在全班小朋友面前表揚了天天，天天可高興了啦，其他小朋友也深受感染，互相述說著他們所看到的故事，精彩無比。
是啊，孩子們的世界永遠是靈動的、鮮活的，作為教師的我們要走進孩子們多彩的世界，為他們創造良好的環境，這就是《童年的秘密》所要展現的獨特魅力。而這獨特的魅力源於對兒童的充分研究與了解，遵循兒童成長的自然法則，讓兒童在預備好的環境中自由學習，豐富兒童的生活經驗，激發兒童潛能，在寬鬆、愉快的環境中構建獨立、自信、專注等能力，為將來打下良好的素質基礎。這些教育思想對當今的幼兒教育仍然有著深刻的教育意義。
童年的秘密讀後感 篇7
這本書最早是1936年出版的，到現在已經80多歲了，但可以說在今天仍然有現實意義。蒙臺梭利對兒童階段的研究揭開了人類童年的秘密，讓我們了解孩子的行為和心靈成長到底遵循什麼樣的規律。了解童年的秘密，能讓我們更好地對待孩子，也能重新認識自己。要理解這本書，先要把握兩個概念：一個是兒童本位，一個是實證精神。蒙臺梭利通過她多年的研究和實踐，發現了兒童心理發展的幾個特點：
第一，兒童心理的發展是受到兒童敏感性的指導的。
第二，兒童有兩重秩序感，一個是外部秩序，一個是內部秩序。兒童是通過外部物體的秩序去認識他周圍的環境，然後去理解和感知外部世界存在的規律和關係。
第三，兒童的智力發展，最重要的是兒童的內在感知。
對於兒童的秘密，她也有了一系列發現：
第一，兒童的天性是講秩序。
第二，兒童天然有尊嚴感。
第三，兒童愛學習，也有自控力，而且兒童的耐心比大人強。
最後要強調一點，這是一本學術書，其中一些理論也存在爭議，但這本書最大的貢獻就在於讓父母、成人開始意識到兒童本能意識的價值，不要輕視孩子，要試著去了解孩子，要像尊重一個成年人一樣去尊重孩子。蒙臺梭利還讓我們認識到，教育不僅要關注孩子的智力成長，還要關注他們的心理健康。每個家長都應該了解一下蒙臺梭利開啟的現代教育理念，給孩子設計出他們真正需要的空間，給孩子足夠的自由，而不是束縛和過多的矯正，並提醒自己「孩子也可以是成人的父母，成人可以向孩子學到很多」。準備要小孩和有小孩的可以看一下，偏理論但很有用，做父母之前是需要教育合格的，父母像孩子學習的地方更多~
童年的秘密讀後感 篇8
讀了義大利著名教育家和改革家瑪利亞·蒙臺梭利的《童年的秘密》，覺得這本書真的讓我了解了很多，個性是書中講到我們成人對兒童缺乏明白，在與兒童打交道的過程中，成人會慢慢變得自私自利，或者以自我為中心，只會從自我的角度出發看待與孩子有關的一切，這樣最終結果只能使他們之間誤會越積越多。兒童並不是什麼也不懂，有時候成人就應站在兒童的角度看待事情，多欣賞兒童，也要對自我的行為多做自我反省。
書裡還提到：我們無論多麼熱愛自我的孩子，從他一出生，我們就本能的開始對他提防，憑著一種本能的守財欲，我們趕緊保護擁有的每一件東西，即使是毫無價值的破爛。從孩子一出生起，成人的心理就被這樣一種思想支配，管住這個孩子，不能讓他惹麻煩，看住他。在成人的眼裡，孩子熱衷於一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們為此感到不可理喻，他們認為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對於孩子來說，這些探索是可喜、搞笑的，他們從中得到了滿足感。比如，孩子會要求自我擰瓶蓋、吃飯、穿鞋等，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單可是的工作中，在一遍遍的嘗試、重複中探索、發現、興奮著、愉悅著，但成人們看不下去了，最終一切事務全部由父母代勞。
兒童成長的步伐需要成人的等待，書中舉例：帶孩子出去散步的時候，當孩子停下來的時候，大人也就應停下腳步等待孩子，可是，現實生活中，我們大人往往會正因自我不願等待，不斷的催著孩子往前走。有時候對兒童的尊重，我們人還是動物做的好，像小象跟著象群走，走累了，停下來時，大象也會停下來等待。看到那裡我想到了以前看到帶著蝸牛去散步的一個故事，這個故事就是讓我們明白，尊重兒童成長步伐。
我覺得成人真的就應承認自我的錯誤，對兒童的成長我們真的不能再幹預太多，有時候成人的「冷眼旁觀」，對於兒童未嘗不是一種好的選取。
童年的秘密讀後感 篇9
這周已經在看蒙臺梭利的《童年的秘密》，這是讀書俱樂部推薦的書目之一，淡水清荷很盡職的在我的博客上留言，周末要組織書友懇談會，到閩侯白沙的果園去摘桔子，蠻有意思的，可惜我因家中有事去不成，但趕緊下載了這本書的電子版，作為這周的睡前讀物，我向她保證，會完成讀書筆記的，此刻就開始吧。
我剛看完第十一章「行走」，這章最終一句話這樣寫到：處於正在變為成人並進而使人類得以延續的過程中的兒童，正如彌賽亞所說的，他「無處容身」。看到那裡，我很震驚，說實話，正像作者所說的，我們成人總是在忽視兒童，我們從未想過要真正去理解兒童，我們每一天都舉著最堂而皇之的理由來教育兒童，我們期望經過教育，把兒童塑造成我們夢想中的人，卻從不研究兒童的需要。在兒童面前成人甚至替代了上帝的主角，成為兒童的神，而事實上，書中提到兒童才是「成人之父」。作者用很多生動的事例和病例從科學的角度闡釋了自我的觀點，她認為兒童不僅僅作為物體的存在，更作為一種精神的存在;它能給人類的改善供給一個強有力的刺激。正是兒童的精神能夠決定人類提高的進程，也許它甚至還能引導人類進入更高形式的一種禮貌。
在第二章中成人被作為「被告」出此刻上帝的審判臺前，理解兒童的控訴，而成人委屈萬分，他們為自我辯護：「我們盡了最大的努力。我們熱愛我們的兒女，我們為了他們而犧牲自我。」但事實上正是這樣一個藉口，讓成人在兒童面前能夠為所欲為，「變得不是自私自利就是以自我為中心，從自我的角度看待有關兒童的心靈的一切，把兒童看作是心靈裡什麼也沒有的東西，我們常說兒童是一張白紙，能夠在上頭畫出我們所需要的圖案，有待於成人的盡力填充;把兒童看成是孤弱的和無活力的東西，為此成人必須為他們做所有的事情;把兒童看作是缺乏精神指導的某種東西，需要不斷地給予指導。總之，成人把自我看作是兒童的創造者，並從他們自我跟兒童的關係的角度來確定兒童的好或壞。成人使自我成為兒童善良和邪惡的試金石。他是一貫正確的模式，兒童必須根據它塑造。
兒童在任何方面偏離了成人的方式就被當作一種罪惡，成人要迅速加以糾正。」這是我再一次應對這段文字，突然有一種冒冷汗的感覺，頭腦裡閃現出一個詞「汗顏」，是的，我們就是這樣行動的，無論是作為父母還是教師，無論我們多麼充滿活力、愛和對兒童的犧牲精神，但都已經不可避免的壓抑了兒童個性的發展，即使這種傷害是無意識的。書中還提到的一點對我打擊也很大，對兒童純潔心理狀態的創傷是由一個處於支配地位的成人壓抑兒童的自發活動而造成的;通常跟對兒童影響最大的成人，即兒童的母親有關。我不得不贊成這樣的控告，因為我能感受到這是事實，於是我也很想謙卑地承認：「我有罪;我宣布，這是我個人的錯。」
讓我最終抄錄一段書中的話，與所有的成人共勉：「成人必須確信，在兒童的發展方面他們只能起一個次要的作用。他們必有努力理解兒童，這樣他們才能適當的幫忙他們。這應當是兒童母親的目的和願望，也應當是那些所有教育工作的目的和願望。自然兒童遠比成人弱小。如果兒童要發展他的個性，成人必須控制自我，領會兒童的表示，並且成人必須把這當作特殊的事，使自我能理解和追隨兒童。
童年的秘密讀後感 篇10
讀完此書，使自我受益匪淺，進一步提升了自我在兒童教育方面的知識，並且使得自我較為凌亂的兒童教育觀念得到系統的梳理，並使得自我原有知識架構中的錯誤的觀念及錯誤的知識建構，得到進一步的修正和完善。下頭我將自我讀《童年的秘密》的心得體會，做一整理。
讀完《童年的秘密》一書，我的歸納主要是從四個緯度來進行整理，即幼兒生理和心理的發展;幼兒的教育原則及環境;幼兒的心理歧變。第一：幼兒生理和心裡的發展。從事物是始終處在不斷變化和發展的角度來看，蒙臺梭利指出，兒童期是人的一生發展中最重要的時期。在不斷地生長和發展變化過程中，幼兒的發展包括了生理和心理兩方面的發展，這種發展是一種兒童個體生理和心理「實體化」的過程。
第二：幼兒教育的原則及環境。在兒童對外界事物處在敏感期內，正是兒童發展的關鍵期。由此，如果幼兒能得到滿足其內心需要的活動他們就能聚精會神的不斷地反覆的練習這一行為，直至這一行為到達其所處的年齡得承受範圍內甚至對於一些天才兒童這種發展會超越幾個年齡發展階段。之所以強調這一點，是想告訴我們的幼兒教育者，幼兒的好奇心會驅使著兒童不斷周圍的事物發生了解的興趣，由此教育者，不應當限制兒童感知的範圍，而是儘可能的多為其供給環境，這樣幼兒就會獲得更多的感興趣的事物，兒童經過對一個個感興趣的事物不斷地重複練習，就會為兒童今後的發展供給更多的可能的空間，即使由敏感性構成的個體本事，在今後的發展中，並未有什麼格外的突出發展，但對兒童的綜合本事的提高是會有幫忙的。
總之，教師要盡可多的為兒童供給能夠使兒童重複練習的環境。二是自由選擇。幼兒會根據自我的興趣和心理需要來選擇所要感知的事物。所以，作為幼兒教育者始重要牢記不要限制兒童的自由選擇性，需要做的是儘可能多的為幼兒供給發展環境，以滿足兒童的自由選擇。第三：幼兒心理歧變的分析。幼兒在發展過程中，如果遇到了一個充滿敵意和不相容的環境，加上成人的盲目指導與壓制及不和幼兒心理發展的不正確的幹涉，會引起兒童心理發展歧變。蒙臺梭利總結出幼兒心理歧變主要有八種表現：心靈的神遊、心理障礙、依附、佔有欲、權力欲、自卑感、恐懼、說謊。在幼兒身上，這些心理歧變不是孤立存在的，而是相互聯繫的。
所以，一個幼兒有可能同時擁有幾種心理歧變。心理歧變作為一種功能性的失調，會使幼兒的心理處於紊亂的的狀態。由此，作為幼兒教育者必須及早的發現這些問題，同時要及時的運用各種有針對性的手段和措施，較及時，較快速的解決存在的心理歧變的問題。當然了，對於這些心理歧變，由於複合的形式不一樣，也就要求教育者應用不一樣的解決方案。所以要求教育者，要在實踐中充分的積累各個方面解決問題的經驗與手段，以便豐富自我的理論知識和實踐本事。第四：成人與兒童衝突的克服。在兒童發展的過程中，儘管成人為兒童做了他們所能做的一切，甚至為了兒童的成長採取了各種手段和方法，但這並不意味著兒童必須能夠發展的很好，因為成人只是從他的角度出發來認為兒童應當怎樣發展，怎樣發展會更好。這樣成人就使兒童用「自我的身體，別人的大腦」在發展，而並非是兒童利用自我的身體和自我的大腦並輔之成人的幫忙來發展。當然，家長也不期望自我的付出會給孩子的發展其副作用，只是因為他們的無意識行為會影響兒童在其自身發展規律支配下的正常發展。
童年的秘密讀後感 篇11
《童年的秘密》一書是著名義大利蒙臺梭利於1936年7月第五屆蒙臺梭利會議在英國牛津舉行之際出版的，該書是蒙臺梭利對「幼兒之謎」的探索和解答，集中地闡述了蒙臺梭利的兒童教育觀。童年是人類生存的根基，兒童是「人類之父」，僅有發現和解放兒童，我們才能擁有更好的未來。《童年的秘密》一書揭開了兒童成長的奧秘，提出了一系列極富革命性的理念。書中詳細闡述了兒童有吸收力的心靈及其功能、身心發展的敏感期、重複操作的重要性、導向內在約束的自由、工作中的專注和歡樂、社會性發展等，是一本了解兒童發育和成長秘密的生動著作。經過對這本書的閱讀，給我留下了很多的啟示，現從以下幾個方面簡單談一下我的體會和認識。
首先，應加強對孩子的理解。在兒童發展的過程中，儘管成人為兒童做了他們所能做的一切，甚至為了兒童的成長採取了各種手段和方法，但這並不意味著兒童必須能夠發展的很好，因為成人只是從他的角度出發來認為兒童應當怎樣發展，怎樣發展會更好。這樣成人就使兒童用「自我的身體，別人的大腦」在發展，而並非是兒童利用自我的身體和自我的大腦並輔之成人的幫忙來發展。
其次，應給予孩子足夠的尊重。成人總是按照自我的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，顯然缺乏尊重。雖然孩子在年幼時對父母的這些強迫沒有反抗本事只能理解，但長期以往將對孩子的個性發展有很大的影響。在成人的眼裡，孩子熱衷於一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們為此感到不可理喻。成人認為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對於孩子來說，這些探索是可喜、趣味的，他們從中得到了滿足感。孩子會自我沉迷於一些完全在大人看來是再簡單可是的工作中，在一遍遍的嘗試、重複中探索、發現、興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，覺得浪費時間，最終完全由家長代勞，勒殺了孩子探索發現的興趣。
第三，應保護好孩子的好奇心。好奇心會驅使著兒童不斷周圍的事物發生了解的興趣，家長不應當限制兒童感知的範圍和自由選擇，而是儘可能的多為其供給發展環境，以滿足兒童的自由選擇，這樣兒童就會獲得更多的感興趣的事物，兒童經過對一個個感興趣的事物不斷地重複練習，就會為兒童今後的發展供給更多的可能空間。
最終，應正確對待孩子的成長。作為家長，我們無疑是深愛著自我的孩子的。然而，很多的時候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦勞作、操心費力，但換不回孩子的理解響應，甚至往往孩子對此無動於衷。其實，這一切的尷尬都只因我們對孩子的愛過於武斷、過於包辦、過於專制。對孩子，愛是立場，但愛更需要智慧。
童年的秘密讀後感 篇12
假期內有幸閱讀了蒙臺梭利的《童年的秘密》一書，該書講述了童年時期是人生中的一個最重要的時期，除生理發展外，幼兒的心理發展更需要得到重視。書中收集了許多生動而又頗具代表性的例子，使讀者能更好的理解兒童，了解兒童心理，從而幫助兒童的身心發展，使兒童的個體潛能最充分地得以實現。
給我印象最深的就是：由於成人對兒童缺乏理解，阻礙了兒童的發展，帶給了兒童很大的傷害。在成人的眼裡，孩子熱衷於一些瑣碎的、毫無用處的事物，大人們為此感到不可理喻，他們甚至認為孩子的自由探索行為是很幼稚的。可往往這個過程是很緩慢的，成人們卻企圖將一切事情代勞。但對於孩子來說，這些探索是可喜的、有趣的，他們從中得到了滿足感，還是一種能力的培養。比如，孩子會要求自己紐紐扣、繫鞋帶，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重複中探索、發現，興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，最後穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞。此外，由於成年人「望子成龍，望女成鳳」的思想，他們總是從自己的角度出發來看待與孩子有關的一切，把自己的意志強加在兒童身上。因此，兒童從小就被戴上無形的枷鎖，被迫按照成人的意願去執行命令，生活在父母的期待中，久而久之，他們就缺乏了自主性。
所以，蒙臺梭利認為，一個兒童之所以不能正常的發育與成長，主要是因為受到了成年人的壓抑。
「成年人應該受到控告」這樣一個觀點讓我覺得十分可悲。或許，很多父母都打著「為了孩子」的旗號，卻不知，他們的行為正在一步一步地傷害孩子。兒童不僅僅是肉體的存在，還是精神的存在。我們正確地理解兒童，適應孩子的思維，適應他們的步伐，從他們的需要出發，真正地關注他們的成長。
今天，我們更應該關注兒童的問題，在我們中國的應試教育制度下，孩子的學習壓力越來越大，為了「不能讓孩子輸在起跑線上」，孩子除了考試、作業之外還要上各種興趣班、補習班、家教等等，試問小小的心靈是否能承受呢？事實上，孩子們都在控訴這樣的生活，可家長卻一意孤行。如何才能讓兒童在如此殘酷的社會競爭環境中，仍能保持著最初的美好呢？這樣一個沉重的問題，值得我們每一個人去思考。
童年的秘密讀後感 篇13
《童年的秘密》是蒙臺梭利的教育名著，選擇這本書，是因為兒童的世界充滿了奧秘。作為成人，作為老師，一定程度上我並不了解我的學生內心在想什麼。我想，對兒童的內心了解之後，遇到問題時會選擇更合理、更科學的措施。當開始讀這本書之後，發現內容有些晦澀，需要多讀幾遍才能理解；有些可能與我們的生活環境不太相符。儘管如此，還是有很多觀點給我帶來啟發。
一、調整心態，收穫奇蹟
書中《教師的任務》一章中提到：「所有問題的關鍵是教師對待兒童的態度。我們自己身上有很多不好的脾性，它們就像田野裡的野草茂盛地生長。在我們心裡出現並阻礙我們去理解兒童的罪惡就是發怒。」這一點，深有體會。常常抱怨課堂死氣沉沉，嫌棄孩子說話聲音小，不明白說過多遍的問題孩子為什麼就像沒學過一樣。每當這時，總是壓制不住內心的怒氣，朝著學生疾言厲色。殊不知，這樣只會讓學生越來越畏懼老師的課堂，只會形成惡性循環。曾經也在《力量》中了解到吸引力法則，知道了付出什麼就會收穫什麼。
有了理論的指導，針對課堂上出現的惡性循環，我在心裡告訴自己，第二天進到教室，一定要說孩子的一個優點。即便他學習再不好，紀律再差，也總有值得肯定的地方。我自己的態度轉變了，結果「奇蹟」真的發生了。孩子們在課堂上變得越來越積極。有的同學一年以來回答問題的次數加起來都不如近一個月的多。不管他們回答的正確與否，聲音洪亮與否，看到他們能夠把手高高舉起，就連從來都不及格的孩子也能在同桌的幫助下，舉手回答問題，真為他們感到開心。因為對於從來都不舉手的他們來說，在眾人面前講話是一種挑戰，他們戰勝了自己。
也是因為這個小小的改變，我理解到課堂應該是包容的，同樣的問題，可以有不一樣的聲音，不一樣的見解。孩子們在課堂上的體驗與思考，遠比問題的答案更重要。愛因斯坦說：走出校門後，把學校裡學的知識全部忘記，剩下的東西就是教育。那剩下的是什麼？我想是一種思維方式，是分析問題、解決問題的方法與能力。所以不要跟那一點點知識過不去，給予孩子更多思考、探究、表達的空間與時間，給他們提供最大程度發掘自己的潛力的機會。不要讓未來的瓦特、牛頓、愛迪生在壓制、冷眼、嘲笑中消失。當想明白了這一些，遇到問題就不會那麼輕易地發怒，孩子的心裡會少一些阻礙，與我們的距離會近一些。
二、摒棄專制，保護天性
書中提到「只有當兒童大一點時，他才開始直接反對專制本身。但是，那個時候成人又會找到一些理由進行辯解，他仍然使自己披上偽裝，有時甚至成功地使兒童相信這種專制是為了他們好。」生活中擁有這樣想法的家長比比皆是，而我也是這樣的老師。不知道從什麼時候開始，我變得「專制」「霸道」，學習、紀律方面，我要求學生必須按照我的要求去做。其實，有時候他們的想法或許更有道理，他們或許有更好的策略，可是我忘了聽取他們的心聲。就像這次畢業典禮，孩子們需要排練一首歌曲，我甚至都忘了告訴他們做這件事情的目的是什麼，就幫他們選歌曲，讓他們開始練習。在不明事由的情況下，他們感覺自己是被牽著走，又怎會有做事的積極性呢？相反，音樂老師告訴他們為什麼要做這件事情，還讓他們自己選喜歡的歌曲。那一刻我的內心忽然有所觸動，原來一直以來，我包辦的事情太多，缺少民主，壓制了孩子的天性。
由此我又想到了殿楠的做法。他作為新老師，又是男班主任，很多事情他都讓孩子自己決定，比如座位的選擇等。開始，我很不理解，認為這麼多事情都讓孩子自己決定，他們能行嗎？後來，我觀察到採用這種策略，最初階段可能會有些混亂，但是從長遠來來，這樣環境下的孩子會更自信，遇到問題更會有自己的思考。
作為一名老師，我們要做的不是替孩子把一件件事情做好，而是培養他們思考的能力，自己解決問題的能力。所以，老師必須要檢查自己，摒棄自己的專制，消除自己心裡用外殼包住的傲慢和發怒。必須變得謙虛和慈愛。這也是教師必須獲得的美德。
三、給予機會，體驗成長
「在家庭中，成人的貪婪、暴虐在父親權威的偽裝下不斷砸碎兒童的自我。例如，當成人看到兒童端著一杯水時，就害怕杯子會摔破，貪婪使他把杯子看做珍寶，並從兒童手中奪下。」現在的家庭，可能不存在將杯子視作珍寶，父母這樣做可能是擔心孩子摔破杯子受傷不管是出於什麼原因，都應該給予孩子體驗的機會。「做種學」，在體驗中孩子會自己發現問題，並思考方法。所以，不管是家長還是老師，都應該學會放手，給予他們體驗成長的機會。
這本書雖然有點難懂，但珠玉比比皆是。用其理論指導我的實踐，在實踐中再不斷地總結經驗，尋求更好的教育方法，使孩子健康成長。
童年的秘密讀後感 篇14
讀了《童年的秘密》的幾個章節，我首先感覺到的是兒童教育遠遠比高等教育以及精英教育要複雜的多，教育者的責任也重的多。
嬰幼兒教育所探索的信息點更隱秘，也更加易變。如果說嬰幼兒在思維成熟前會有一個相對獨立的期間，而這個期間又不是想我們很多成人所認為的那樣是白紙一張，那麼，在這個時間段裡，他(她)的心理信息應該只有通過成人的解析和表述才能為外界所承認。許多教育學者和兒童心理專家往往通過大量的心理測試和案例對比來分析和表述嬰幼兒的心理歷程，進而形成科學理論，成為教學方法，應用到所有的早教、幼教和義務教育中，兒童的可塑性也配合了教育理論的印證。於是，現代教育的成品在許多學者、教育家和社會工作者所組成的生產線上完成了生產再造過程，正式推向市場。
蒙臺梭利博士的教學方法被很多人列為典範，很多教育學者都將蒙氏教學認為是一個劃時代的產物，是教育和人權趨於成熟的標誌。蒙氏的教育理論在我看來，它的獨到之處是將嬰幼兒的心理發展演變成了開放性的學科。它不再像以前一樣對兒童心理發展下較為生硬的定義和規定權威的概念，也不再像先前的心理學研究者一樣對所有兒童的行為進行病理學一樣的研究。總之，蒙氏的貢獻首先是教育了教育者本身更加謙虛，就像序言所說：「我們必須擺脫成年人的那種所謂無所不知的心理角色，披上蒙臺梭利所說的『謙遜的外衣』。」這是《童年的秘密》給我的最為深刻的印象之一。
蒙臺梭利博士的教學思想，讓我們對嬰幼兒教育開始小心翼翼起來，既不敢肆無忌憚的放任生命像野草一樣瘋長，又不敢擅自劃分成長的界限，因為當你面對剛剛來到這個世界的造訪者時，蒙臺梭利博士會在你每每想做出一個膽大妄為的行動時，及時的在你耳邊叮囑：「這是一個生命。這個生命與你我的沒什麼不同，想像下他(她)對你所做的會有何感想?」這時，我相信，即使你是西格蒙德·弗洛伊德或是皮亞傑，手心都會冒汗了。
但是，我們也應看到，蒙臺梭利的教育方式和理論無論是多麼經典和具有指導意義，其研究方法依然沒有超出根據大量案例的統籌歸納。範例是蒙氏教學的主要依據。所以，對嬰幼兒教育者來講，我個人認為蒙氏的教學方法應建立在理論基礎上，並以此為平臺，探索出自己的社會，自己的人群，甚至是自己的社區的嬰幼兒心理健康教育模式。畢竟，一個在哥德式教堂穹頂下敬畏上帝的少年和一個遠在東方泥土裡耕田的孩子，對自由的概念的理解還是存在差別的。
作為這個世界的真正主宰者的一員，面對生命，我也須低下頭，謙遜的審問自己：我真的正確嗎?
童年的秘密讀後感 篇15
蒙臺梭利的《童年的秘密》我在五年前讀過，現在再次讀來，仍有感觸。她在二十世紀初期，就看出兒童發展的本質，看出兒童心內自有一個秘密的世界。但是大人們往往自以為是地忽略掉。她這樣論述：人們面臨的最大問題之一，就是他們沒有認識到，兒童擁有一種積極的精神生活。儘管兒童當時並沒有表現出來，而且他也必須經過相當長的一段時間來秘密地完善這種精神生活。成年人應該努力去理解兒童的需要，這樣就可能給他們提供一個適宜的生長環境，使他們得到滿足。成人能夠以從兒童的身份去代替兒童做某件事，但決不可把自己的意志微妙地強加於兒童，而應該讓兒童自己去做。一旦發生成人替代兒童做事的情形，就不再是兒童自願去做，而是成人藉助兒童去做某件事了。兒童十分喜歡獨立地完成工作，而且幹得非常賣力。自由行動的兒童，不僅從他的周圍與環境中搜集感官印象，並且喜歡一絲不苟地進行他的活動。兒童是通過個人的努力和從事各項活動成長起來的，因此他的發展既依靠心理的因素，也依靠身體的因素。兒童只有在一個不受約束的環境中，即在一個與他的年齡相適合的環境中，他的心理生活才會自然地發展並展現他內心的秘密。如果不堅持這條原則，那麼今後的教育只能使人更深地陷入到無窮的混亂中。教育和生活的目的就是一個理性的人能夠支配自己的行動，使能他的行動不僅僅因為感官的刺激而本能應用，而是受理性本身的控制。一個人無法達到這個目的，他就不能獲得理性的人所渴望的那種人物角色的統一。
這些論述的中心意思就是成人要放手讓兒童去做，去感知世界。在動手感知這個世界的過程中，兒童的內心會逐漸達到完滿。從教二十年，我一直有種感受，專注力差的孩子的越來越多。以前一個班專注力非常差的孩子約一兩個，現在一個班能找到十幾個。老師們也反映，根本不能上課，甚至在上課時到處跑的也越來越多。我兒子幼兒園的開放日，我一邊聽著老師的課，一邊就擔心地看著那幾個自始至終地看著後面家長或者自顧自動來動去的孩子。孩子的專注力是怎樣喪失的呢？這是我一直在尋求答案的一個問題。無獨有偶。今天，讀到一篇文章《孩子天生的專注力，是如何被家長破壞的》也講到類似的觀點。文章先列舉了事例：
（一）
有一次我帶女兒去書店，旁邊有個奶奶帶著四五歲的小男孩也在看書，我相信這個奶奶非常愛他的孫子，我也堅信那個孩子的專注被奶奶毀了。男孩和我女兒在一起看書，兩個孩子跪在地上。奶奶立刻上來說：「寶寶，別跪在地上，太涼！」孩子剛起來沒兩分鐘又坐地上了，因為書店很多人都坐在地上看書，怎麼能要求一個孩子不模仿呢？奶奶走上前：「寶寶，不能坐地上，屁股涼了，拉肚子！」孩子又站了起來，放下手中的書，換了一本，然後就開始各處溜達。轉了一圈好不容易安靜下來，拿起一本漫畫書剛看了幾分鐘，奶奶又來了：「寶寶，渴不渴啊，喝口水！」孩子搖頭，奶奶不甘心，把水杯打開，把水送到孩子嘴邊，男孩不情願地喝了一口，眼睛還在書上，奶奶不高興了，一把把書搶下來，扔在了書堆裡，然後開始教訓小孫子：「你知不知道，不喝水就會上火，上火了就會發燒，到時候誰管啊，你爸你媽工作那麼忙，不還得我弄你嘛！快，喝水！」小男孩無奈地喝了幾口，然後又趴到女兒這裡，和女兒看書。奶奶當然又不幹了，連拉帶扯地把孩子弄起來，兩個人走出了書店。
（二）
我和弟弟做事情都比較專注，仔細想想，經驗就是從小沒人管。我小的時候，連幼兒園都沒有上過，家裡條件不允許，於是我的童年有大把的時間發呆，有大把的時間做好一件事。四歲到六歲，大部分時間我都是在爸爸單位大院度過的，我自己每天觀察螞蟻，觀察青蛙，冬天在雪地上作畫，每一件事都可以做得很痛快。因為沒有人催我，沒有人關注我，反倒讓我非常得專注。
那個時候生活條件不好，書籍絕對是奢侈品。我家那個胡同第一家中有兩位哥哥，到現在我還記得他們的名字：姚寧姚宇。他們的父母也都是老師，他們家裡有看不完的小人書，有各種那個年代很難見到的小說。我還沒有上學，就喜歡待在他們家裡，那些書都被我們這些孩子翻爛了。有時候阿姨回來早，會開恩同意我把書拿回家看，這對我來說無疑是最開心的事情，那些有書的晚上，就啥也不做了，趴在那裡翻啊翻。這些點滴的童年時光無比快樂，也讓我養成了受益終身的好習慣，做事認真專注。關鍵當時爸媽也太忙了，沒時間嘮叨我，而現在的孩子可不一樣，一個孩子有好幾個大人管著，每個人都對孩子發出指令，孩子的內心其實是亂的，誰說都得聽，各種嘮叨毀了孩子的專注。
第一個例子多麼常見啊，幾乎是隨處可見。很多家長几乎是本能地這樣去做。但他們可能真的沒有想到這樣做，是在破壞孩子的專注力。他們會認為不管，難道讓孩子放任自流嗎？其實當孩子專注地玩的時候，如果看護人不去一再幹擾，而是讓他專注完整地做完他想做完的事情，孩子就會有持久的專注能力。孩子的專注力不是被培養出來的，而是被保護出來的。請保護孩子的專注力，讓孩子從容地做完他想投入去做的一項「工作」。
第二個例子就更有趣了。一個專注的孩子居然是因為家長沒有時間管她。讓她能得以長時間地自處，所以養成了專注的習慣。關於這一點，我有點不同意見。孩子在做一件事情時候，也有可能因為困難而輕易放棄，而不停地轉換注意力，造成專注力的破壞。尤其在現在的家庭中，玩具眾多的情況下，完全放任，更有可能造成孩子因畏難而使得注意力的輕易轉移。培養專注力，家長的幹涉同樣有個度的問題。
回到《童年的秘密》一書，正好蒙臺梭利所言，成人對兒童過多的幹涉，破壞掉的不僅僅是兒童的內心通過體驗達到完滿的過程，也同時毀掉的了孩子內心的專注力。現在正因為家長對子女的高度重視，對孩子教育的高度重視，愛讓孩子密不透氣。愛之深，毀之切。
童年的秘密讀後感 篇16
《童年的秘密》中蒙臺索利深刻地揭示了兒童心理發展的秘密，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，並通過自己在「兒童之家」的教育實踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過對本書的閱讀，給我留下很深的啟示。
「精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源於成人對兒童自發性活動的壓抑」這是《童年的秘密》第一章今日兒童中的一句話，這句話，一直在我腦海中迴蕩，無法忘卻。讓我反思自己的日常教育教學中是否運用教師的壓制了孩子自發性的活動？
蒙臺梭利還從七個方面討論了兒童的發展以及成人是如何阻礙兒童的發展的。第一、成人為了自己的方便而強迫兒童長時間睡覺。蒙臺索利指出，如果我們要為兒童的個性發展提供幫助，鑑於兒童是一個弱者，那麼有著更強個性的成人在指導兒童的時候必須控制自己。第二、蒙臺索利認為，兒童並非守株待兔般地等待行走能力的發展，而是通過練習獲得的，因此，成人必須調整自己以幫助兒童享受行走的樂趣。第三、蒙臺索利表示，當我們評價兒童的心理發展時，我們應該根據言語的出現以及從工作中激發出的手部動作的出現來考慮幼兒的心理發展。第四、蒙臺索利批評成人並不是從兒童最基本的心理需要出發去幫助兒童，而是取代兒童完成了所有他們想要自己獨立完成的活動。第五、蒙臺索利指出，成人用自己的行動取代兒童的行動不僅表現在行動方式上，還表現為通過暗示把自己的意識滲透到兒童的意識中，把自己的意志強加給兒童。第六、蒙臺索利認為，由於成人不理解運動對於兒童的重要性，所以他們阻止兒童的身體活動。而一個「失去肉體自由」的人要比耳聾的人和盲人承受的痛苦更悲慘也更嚴重。第七、蒙臺索利獨闢蹊徑地提出，兒童具有天賦的特殊的「愛心智力」，這種愛賦予了兒童觀察的能力，兒童以一種熱情的、注意細節的方式賦予了兒童觀察的能力，兒童以一種熱情的、注意細節的方式觀察他們周圍環境中的一切，包括成人。正是由於兒童對我們成人的愛，我們的精神世界才被喚醒。如果沒有兒童幫助成人振奮精神，那麼人類就會頹廢。
看本書時。讓我想起趙嶺老師在課堂上說起兒童享有的權利——這是《兒童權利公約》賦予與規定的。
1、有生存權——每個兒童都有其固有的生命權和健康權；
2、受保護的權利——不受危害自身發展影響，被保護的權利；
3、發展權——充分發展其全部體能和智能的權利。兒童有權接受正規和非正規的教育，以及兒童有權享有促進身體、心理、精神道德、智能的權利；
4、參與權——參與家庭、文化和社會生活的權利。兒童利益的原則；尊重兒童尊嚴的原則；尊重兒童的觀點與意見的原則；無歧視原則。
給我的啟示：面對兒童的成長，我們應該像蒙臺梭利那樣，學會觀察、學會引導、學會等待，用「有準備的」適宜環境導引兒童的內在生命力，並耐心的等待兒童完成其內在的心理變化，而不是用我們成人自以為是的「對兒童的幫助」去打擾其破繭而出的過程，造成人所皆知的「拔苗助長」的嚴重後果。
童年的秘密讀後感 篇17
寒假裡看了《童年的秘密》這本書，讓我對孩子的很多問題恍然大悟，我明白了很多孩子身上存在的問題並不是現在造成的，而是在敏感期時造成的。童年的秘密是什麼？蒙臺梭利認為體現在：兒童是一個「精神（心理）的胚胎」，只有通過人的教育，這種胚胎才能發育成一個健全健康的「精神世界」；兒童心理的發展有各種「敏感期」。
本書一共分成三大部分：
第一部分：精神胚胎
第二部分：新教育
第三部分：兒童與社會
譯者的話裡裡這樣說：「兒童觀是對兒童的本質看法，它是建構教育理論的基礎，是開展教育實踐的前提。蒙臺梭利總結了盧梭等人的自然主義教育思想，集當時世界上先進的醫學。生物學。心理學。人類學和教育學科之大成，結合自己在兒童之家對兒童的觀察和研究，提出了自己對兒童的獨特看法，形成了獨具特色的蒙臺梭利兒童觀，從而奠定了蒙臺梭利教育法的理論基礎。」建構教育理論曾經聽說過並且自己在課堂中實際應用過，這個敏感期和其他專家不謀而合。
在第一部分精神胚胎中，作者認為再小的孩子都是有思想和獨特的感受的，只是我們沒有發現。而作者經過試驗和研究發現了孩子的敏感期，原來在幾十年前國外的教育已經進行到了科學的時代。
在第二部分新教育中，作者重點介紹了蒙臺梭利學校是怎樣培養孩子的，以及培養的成果，讓我在其中收穫不小。「愛」是人類永恆的話題，我們總能感覺到它的存在，但要給愛下一個定義卻是非常困難的。因為我們每個人對愛的理解不盡
相同，蒙臺梭利關於愛的理解是：愛不是原因，而是結果，它的動力就是本能，是生命的創造力量，在創造過程中，他產生了愛，這種愛充滿了兒童的意識，並影響著兒童的自我實現。
童年的秘密讀後感 篇18
我們的孩子應該是什麼樣的呢？蒙臺梭利在書中給我們描繪的「正常」的兒童模樣是：他們有尊嚴，守紀律，舉止得體，熱愛學習！有良好的的控制行為和情感能力，自信，善於思考。他們沒有恐懼，不一味順從，沒有過多幻想，不迷戀玩具，不說謊......
看到這裡或許你會說，這不是幻想嗎？世上有如此堪稱「完美」的存在嗎？這或許真的不僅僅是「正常」，而是「完美」吧。不，這不是幻想，我們的孩子也是可以成為這樣的天使，只要我們用對了方法。
「正常」並非要求我們的孩子事事完美，而是強調培養是非判斷能力，正直，快樂，有責任感，能夠承擔壓力，能夠探索這個世界並且覺得學習或者工作是愉快的，不容易隨便成癮。可是在兒童的成長過程中，不是每個父母都是教育家，也不是每個父母都能夠按照孩子的需求給與適當的關懷和愛護。書中更是指出兒童心靈上的許多烙印，都是成人在無意間烙下的。他們在打著為孩子好的旗號，有意無意地壓抑了孩子個性的發展，導致很多孩子得不到充分、舒展的發育和成長。所以，孩子周圍的所有成人即孩子的父母、老師以及祖父母必須了解孩子，認識孩子的成長規律，並把它們從自己設置的障礙物中解放出來。
首先，父母和老師應該端正對兒童的態度，孩子沒有是非對錯的判斷力，或許面對你的批評，他會內疚，反反覆覆的批評變成了一種指責，孩子逐漸失去了自我。我們要做的是引導孩子走向正確的道路，消除自身的內心障礙，做好孩子人生道路上的引路者。
其次，關於孩子塑造孩子行為最好的時機就是孩子做出正確行為的時候。在孩子作錯後反覆的指責只是在強化錯誤的行為，只有孩子做出正確行為時我們對孩子的肯定，才是孩子積累正確行為經驗的優選方法。千萬不要讓口頭獎勵被物質獎勵取代。
當然，書中也依舊強調關愛和理解對孩子的重要性。畢竟人類都是感情動物，或許在糾正孩子行為之前先與孩子連接情感，處理起來會有意想不到的效果。真正的陪伴，拉近的不是身體的距離，而是心靈的距離。只有我們認真的與孩子相處，才能走進孩子的世界，從而發現孩子內心深處的秘密。
世界上沒有一種包治百病的藥，也不會有一勞永逸的方法，有的是不斷探索、不斷反思、不斷提升完善的過程。要知道過程應該比結果有意義的多，不要一味追求「完美」的結果，或許放慢腳步用心享受這個過程，會有不一樣的美的收穫。
童年的秘密讀後感 篇19
與其把這本書當作兒童教育類書，更不如說這本書是一本心理類書，可以療愈成人的心理書，因為「一名患者的病因可以追溯到他的嬰兒時期，童年時受到的心靈創傷所造成的影響慢性而持續，它們是造成成年人心理疾病的潛在原因」；更可以看作是一本哲學書，啟迪成人怎樣生活、怎樣更有意義地生活，因為「兒童的秘密，隱藏著成人的秘密」。
也是讀完了這本書，基本上理清了蒙臺梭利的教育思想體系。首先，她認為兒童是有思想的、有自己的成長規律以及主動發展要求的，是有自己的生活方式的；然後，認為成人世界與兒童世界是兩個不同的世界，前者追求競爭、結果，體現在生活中就是儘量快速、高效率地完成工作或事情等（最大效益原則），而兒童的世界是緩慢的、追求過程的，他需要自己慢慢地體驗做事情才能逐漸身心發展；第三，由於成人與兒童世界的不同生活方式，導致了兩者的衝突，而成人站在自己的立場上、以自己為標尺來衡量兒童，就覺得自己都是正確的、並以此為樣板來塑造、糾正兒童，或者為了不影響自己的生活方式，讓兒童強行按自己的方式生活，因此成人藉助力量和權威總是去幹擾兒童、阻礙兒童的自身發展，而兒童因為弱小無力只好被迫按成人的意願來最終表現為壓抑自己，或通過發脾氣、搗亂等反抗方式變成所謂的「問題」兒童。
書中，分析了兒童在成人的幹擾或阻礙下是如何「偏離正軌」的，比如自卑感、恐懼等的形成。但作者認為只要我們耐心觀察兒童（謙虛、平和的教師），給予兒童適當的環境（一個讓他愉快的環境，這裡所有東西都是他們自己的）和一些材料做成的物品（可以工作的教具），兒童就會良好地自我發展，也就不會產生那麼多「問題」成人了。也是因為讀了這本書，讓我強烈地對觀察兒童、了解兒童產生了濃厚的興趣，堅定了在這方面繼續深入工作的信心。
童年的秘密讀後感 篇20
初讀《童年的秘密》，剛開始打開扉頁一看主要是寫關於幼兒一些行為及其理論，我心想這似乎跟我的實際工作聯繫不夠緊密，但看著看著，我漸漸感覺到這書中講的很多知識其實是我們作為老師必須了解的，而且對我們的實際工作是很有指導意義的。
比如，書中有一段是這麼說的：「人們對兒童心理上的創傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數是由成人無意識地烙上去的。」這些創傷，幾乎全部都是因為我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實卻造成了相反的後果。好心辦壞事的例子，太多了。而《童年的秘密》裡，或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過的地方，因此這本書對我們教育工作者來說非常值得一看。
我們迫不及待的教小孩子識字，剝奪了他們的樂趣。「過早地強求他們通過閱讀書本來識字也會產生一種消極的影響。追求這些並不很重要的東西會削弱他們生氣勃勃的心靈的能量。」仔細想一想，我們成人確實經常犯這樣的錯誤。以前我總是按照自己的想法去教育學生，根本不了解學生的感受和想法，常常是大人和孩子之間產生衝突。實際上，我們了解他們愛的方式嗎？我們了解孩子真的需要什麼嗎？這就使我們要完全拋棄自己的想法。用最客觀的心去觀察孩子，看孩子需要什麼，我們就給他們提供什麼樣的環境，使幼兒更好的隨著其自身的規律發展壯大，生命更加充滿活力。那我們應該如何去做呢？首先要把孩子置身於一個愉快的環境，裡面的所有東西都要對孩子很有吸引力的。作為教師要想把課上好，首先就要把課設計好，要吸引孩子的目光，是孩子想要知道的、感興趣的！其次是教育者的沉靜。它是一種更深沉的平靜、一種空白，即我們所說的客觀的心理。不論做什麼事都要先想好再做，多去看、去觀察，少去說、去批評！孩子不喜歡一個愛嘮叨的教師。最後是要給兒童特殊的作業材料，使孩子能被材料所吸引，促使其分析和運動，從而使他們聚精會神，精力集中。兒童就會獲得一種滿足感和快樂感。這樣兒童就向正常化邁進。即學會克制自我、平靜地生活及喜歡學習。
我們一定要懂得溫柔的呵護是愛，勇敢的放手也是愛。同時我們還要經常教育孩子讓他們明白他總會長大，總會有獨自面對社會的那一天。
童年的秘密讀後感 篇21
兒童的世界非常複雜，成年人對兒童有太多的誤解。讀了蒙臺梭利的書讓我對兒童世界有更清晰的認識，讀童年的秘密，能夠解釋你教育生涯遇到的許多瑣碎問題。在《童年的秘密》這本書裡，蒙臺梭利對兒童的行為和兒童心靈成長的規律進行了深入的探索，對教育工作者有很大的啟示作用。尤其作為一名小學的體育教師，雖說是通過教授身體動作來掌握技術動作的規律，但此學科更接近自然貼近生活，關乎學生身體和內心成長的學科，而此書對幼兒時期的「不理解現象」之謎進行探索和解答，本書闡述了兒童成長過程中的秘密，是對兒童發育與成長特徵最生動的刻畫，所以，此書更應該細細的讀一讀。
如果問體育老師，小學生體育課是什麼樣子的呢？估計十個有八個老師會說，上課學生沒有紀律性，沒有良好的自控能力，吵吵鬧鬧，嘻嘻哈哈，調皮搗蛋的學生一大堆，組織的教學內容難以進行，想發火但是學生當時能夠安靜一會，下一節課以上種種又「重複」，對與「油鹽不進」皮孩子打不能打，罵不能罵束手無策，以至於體育教師都是感覺苦不堪言，在加上每天有2-3節室外的體育課，身心俱疲；課間十分鐘總感覺時間太快，懼怕學生到操場集合，感覺學生來到操場，從他們的語文數學「正課」解脫，而體育課就成了「放鬆課」、「度假課」、「室外聊天課」。經過讀取這本書，蒙臺梭利對兒童階段的研究揭開了人類童年的秘密，讓我們了解兒童的行為和心靈成長遵循什麼樣的規律，了解兒童能夠讓我更好的駕馭課堂，更好的對待他們，重心定位自己，不做「暴力式武夫」體育老師，靜心、鏡心、精心，對學生以愛的立場從心開始。
本書的「缺乏理解力」章節提到：「由於成年人沒有意識到兒童身體活動的重要性，他們就在這方面設置障礙，這成了兒童失調的原因」。作為室外的體育課，鈴聲響起，學生的心早就將飛向室外，室外有新鮮的空氣，冬日有暖陽，夏天有微風，這一些這一切都是兒童內心敏感期所需要的元素，是兒童對客觀環境建立一種明確關係的途徑。而作為體育教師視角認為，體育課堂也應該是「無聲」「安靜」，學生就要像「植物」，是花朵，吵吵鬧鬧就應該是阻止，體育課就不應該發出聲音。其實，體育課就應該「放一放」，這裡的放不是無目的無法則的放。應該是在規則要求之下，教師有引導有任務驅動式讓學生去玩，用感覺器官和運動器官去探索運動項目的內在結束。這與「新基礎教育」中提出的學生立場，教與學重心下移異曲同工之處。體育課堂就應該是亂的，就應該是吵鬧的，但是也需要「規則」，體育課程規則是保證學生安全，保證學生學習更好順利的進行，教師與學生都是規則維護者，是學生來享受「自由」的前提，但是這需要一天一點，一年級一年級的培養。如果從學生上學那一刻起，教師能夠利用自己的專長，在「規則」允許下，對學生進行項目教學，只告訴教學任務，耐心讓學生嘗試，靜心的糾正他們錯誤，當不規範的動作出現時，在作為示範者去教，而不是一上課就是：「你給我這樣必須這樣做！！！」，「這就是正確動作，不容置疑」。不給他們發展身體活動空間，不能使他自己自由發展的環境。這樣就導致了，低段學生上課時表現還夠讓人接受，學生還能夠積極配合，可是上了高段學生，就像拖了韁繩的野馬，各種頂撞，各種反抗，各種狂亂都來了，感覺看不到他們身上的閃光點，看不到他們身上的朝氣蓬勃。這或許是書中所說的「兒童樂於服從成人。但是，當成人要兒童拋棄那些有助於他發展的本能時，他就不可能服從了」。如果老師不知道心理發展是這樣規律，不顧兒童天然的尊嚴感，一味的批評指責，總感覺有些毛病怎麼批評就是改不了，最後導致結果是老師身心俱疲，對班級學生失去信心，輪到這個班級時就是硬著頭皮上課流程走完，而學生還是「無動於衷」消耗著體育鍛鍊時間，且心理對老師「不公平待遇」哀聲抱怨。蒙臺梭利指出孩童做事沒有耐心，沒有紀律性，是因為他們內心的不快活，心理被扭曲，如果作為教師能夠多一下耐心，在教學中「等一等」，給孩子創造一個舒服的環境，少去幹預，那麼他們心理恢復了健康，自然會守秩序，有耐心。
這是我的第四篇讀書感悟，讀這本書時，感覺吃力，且本書學術理論性強，短短的一篇讀書感悟，邏輯性甚微，且是一些對工作煩事嘮叨，繼續行走在探索教育奧秘之旅。
童年的秘密讀後感 篇22
蒙臺梭利在《童年的秘密》裡從生理學、心理學、社會學和教育學的角度為我們提示了成人對兒童心理髮育的忽視和抑制，提出了「敏感期」的概念，描述了兒童在智力、秩序感、行走、節奏感、觀察力等方面的發育特徵，下面我就從書中提到的三個方面作出強調：
一、重視兒童「敏感期」中的發展。
1、兒童對秩序的敏感，這是一種內心的感覺，用來區分各種不同東西之間的關係而不是這件東西本身。它把相互依存的幾個部分組合成個完整的環境，當一個人適應了這樣的環境，他就能管理他的行動以達成特定的目標。這樣一種環境為和諧生活提供了基礎。人類的智慧不是憑空而來，而是建築在兒童敏感期的基礎上。秩序產生一種自然的快樂，這可以從兒童玩的遊戲中看出來。他們希望有邏輯，這讓我們很驚訝，這些遊戲的唯一快樂就是發現物品各歸其位。比如：兒童頭腦裡對成人聲音的重現，又如我不滿三歲女兒第二天能清楚記得衣服口袋裡昨天中午自己裝的四件很小的東西。
2、兒童在敏感期裡學習自我調整並獲得知識和技能，這種敏感性使兒童以一種尤為熱切的方式與外部世界進行接觸。這個時候，什麼都難不住他們，他們對一切都充滿活力和熱情。每一分努力的成果都標誌著他們能力上的增強，只有當目標實現時才會使他們產生疲倦和麻木的感覺。當敏感期消失時，智力發展只能通過推理論證過程、自發的努力和辛勤的研究才能實現，而且對工作的厭倦會產生麻木冷淡的情緒，這就是兒童心理和成年人心理的本質區別。兒童有一種特殊的內在活力，能讓他以不可思議的方式自然而然地徵服困難。
3、如果在兒童的敏感期內遇到了障礙，讓他過於費力，他就會遭受某種困擾，甚至他的個性會被扭曲。通過長期實驗發現，在他們極為重要的活動受到外部阻礙幹擾時，兒童會產生悲傷和暴力反應。在我們試圖安慰孩子時他會表現出抗拒，而我們會認為是孩子在「發脾氣」或「任性」。其實這是沒有理解好孩子需要幫助與支持。
二、兒童在工作中成長與收穫快樂。
兒童通過工作回歸到正常狀態。這是我們已經在心理學和教育學領域獲得的最有把握的事實依據。兒童對工作的渴望代表著一種至關重要的本能，因為不工作他就無法形成自己的人格，「人是通過工作來塑造自己的」。沒有什麼事情能夠代替工作，無論是愛還是身體健康都不能代替工作的作用。讓人印象最為深刻的是兒童專注於某些工作任務時的活動，這種活動幾乎像一支魔杖，打開了兒童正常表達自然天性的大門，引起了兒童內心更深處的更多活動，例如：「重複練習"和"自由選擇"揭示出了真實的兒童。我們看到他們在辛苦工作中的快樂和不知疲倦。
三、適齡的環境、必要的支持與成人幫助「三要素」構成兒童成長的保障。
1、在一個開放適齡的環境中，兒童的精神生活就可以得到自然發展，並顯示出其內在的秘密。
2、提供一些選擇，比如玩具，比如教具等，發現兒童興趣所在，再提供支持與幫助，這樣兒童就有機會獲得極大的發展。
3、教師應清除自己的活動和權威給孩子造成的障礙，必須消除內心的傲慢和憤怒，必須學習如何讓自己謙卑起來，必須抑制那些阻礙我們理解兒童的成年人特有的心態特點，並且變得慈愛寬容。這種內心的準備會給予兒童所需要的平和與寧靜，這樣孩子們就可以變得積極活躍起來。
最後希望通過學習與實踐，讓我們更加深入地發現兒童、理解兒童，解放兒童天性，並形成完整的兒童教育觀。
童年的秘密讀後感 篇23
《童年的秘密》一書是著名義大利蒙臺梭利於1936年7月第五屆蒙臺梭利會議在英國牛津舉行之際出版的，該書是蒙臺梭利對「幼兒之謎」的探索和解答，集中地闡述了蒙臺梭利的兒童教育觀。《童年的秘密》，讀完此書，使自己受益匪淺，進一步提升了自己在兒童教育方面的知識，並且使得自己較為凌亂的兒童教育觀念得到系統的梳理，並使得自己原有知識架構中的錯誤的觀念及錯誤的知識建構，得到進一步的修正和完善。
在現實生活中，正如蒙臺梭利所說：「成人把自己看作是兒童的創造者。」成人把小孩當作自己的私有財產，他們認為自己不應該也不需要去理解兒童，他們經常要求兒童按照他們自己的意願做事，卻不管兒童到底想不想做。成人們經常有這樣一種觀念，就是把兒童當作沒有思想的肉體，認為兒童什麼也不懂，自己要求他們做什麼，他們就應該做什麼，而且認為兒童根本不應該知道要這樣做的原因。其實這些錯誤歸根結底就是成人根本不了解兒童。蒙臺梭利說過20世紀是兒童的世紀，在現今21世紀，兒童得到了更大的重視，更是兒童的世紀。而我們要做到尊重兒童，促進兒童健康全面的發展就必須做到時時刻刻設身處地地為兒童著想。
首先，我們應該去理解兒童，時時刻刻地為他們著想。
從生物學的角度看，一個兒童在這世上生存和生活是不易的。他來到這個世上必須經過受精卵、胚胎發育、出生等過程，在這發育的過程中不容許出任何差錯，否則出生後將不是一個健康的嬰兒，當嬰兒出生時，其必須經過劇烈的掙扎，隨後我們才能聽到一種顫抖的聲音，以前從未聽到過，因為它來自一個以前從未運動過的喉嚨，隨之激動、喜悅之情也瞬間掛上了父母的面孔，因為我們都知道嬰兒來到這個世上是不易的。隨著兒童的成長，由於他們身體，智力等各方面發育都不及成人，他們會經常受到外界的侵擾，如患病等，他們能在這個世界上生存下來也是不易的。
從自然環境的角度看，兒童在這個世界上要經歷巨大的痛苦。胎兒是在一個沒有任何襲擊、沒有絲毫溫度變化和絕對安寧的液態環境中長大的，當他來到這個陌生的與之前環境完全相反世界上時充滿的只是痛苦，而我們卻無法體會和理解他的這種痛苦，我們只知道他是活的，一個可愛的生命來到了這個世上。當兒童長大時，由於他們的生活經驗不及我們成人，在生活的環境中有很多事情會難倒他們，我們不能因為我們自己能做到就給他們以不屑。
從社會環境的角度看，兒童並沒有得到我們真正的關心。當一個兒童剛出生時，所有人關心的卻是他的母親，因為她經受了很大的痛苦，難道兒童沒有經受過痛苦嗎？當新生兒到這個世上時，醫生僅把一種毫無表情的目光投向這個新生兒，看他是否是活的；父母會用一種溫情的和興奮的目光凝視著他，用自我滿足的心情歡迎他的到來；其他等待著新生兒誕生的人急切地欣賞他，讚美他，撫摸他。卻沒有一個人認為這個新生兒是受過痛苦的，他需要一個安靜的環境來好好地休息一下。隨著兒童的長大，他們在社會中是弱者，通常我們給予他們的是喜愛和同情，我們又何時真真正正站在他們的角度來了解過他們呢？我們為兒童著想並不僅僅是用兒化的聲音和他們說話，也不僅僅是用溫柔的語氣和態度來對待他們，我們應真正地站在他們的角度考慮問題。
其次，我們需要去理解兒童，時時刻刻地為他們著想。從個人的角度看，無論從什麼方面，我們都清楚，我們都是熱愛兒童的，只是我們愛他們的方式錯了。真正的愛其實就是理解，如果我們真正愛一個人，我們會包容他的缺點，既然我們愛兒童，我們也應該理解他們點，愛他們的缺點。即使是成人，也是有很多缺點的，更何況說兒童呢？兒童們通常犯了錯也不知道錯了，而我們卻會認為這是低級錯誤，怒氣衝天地對他們加以責打，責打後又有什麼作用呢？這種行為最大的作用只是發洩了我們自己的憤怒而已，我們無恥地把兒童當成了我們發洩的工具，而這並不是解決問題的辦法，這樣只會使一個兒童留下心理陰影，更怕面對一些自己不確定的事情而已。我們口口聲聲都會說自己有多愛多愛兒童，但到底有沒有想過，我們愛的方式是錯的呢？很多成人都會說當小孩大了就會明白自己對他的愛了，那為什麼還有那麼多的兒童成年後依然無法理解成人的行為呢？或許有的成人用這種愛使某個兒童獲得了成就，就說自己的這種愛的方式是正確的，或許這個兒童接受其他方式的愛能獲得更好的成就。在很多時候兒童是不知道自己犯了錯誤的，我們要加以理解，站在他們的角度考慮問題，給他們講清楚為什麼是錯的，有什麼後果，以後不能再犯這種錯誤了，但很多成人並不是這樣做，他們卻期望兒童事事都做的是對的。記得我小時候犯了錯誤我父親就責罵我：「怎麼什麼都要教呀！」我們只是站在自己的角度去看兒童，認為兒童和我們是一樣的，犯了錯就應該受到應有的懲罰，而不知道兒童根本不懂這些，還需要我們去教。俗話說「不知者不罪」，為什麼兒童犯錯我們要這樣懲罰呢？就算兒童再三犯錯，我們也要知道他們是不能和我們比的，他們的記憶，思維都不及我們，我們應有耐心。或許有的時候我們真的要用粗暴的方式來對待兒童，但我們一定要問心無愧，我們要知道這時我們是站在他們的角度看他們的未來，我們是在真真正正地在為他們著想，而不是為了發洩我們自己個人對他們的不滿。否則用錯誤的方式去愛他們反而會影響他們的一生，還不如不愛。要掌握正確愛他們的方式就要先理解他們，從他們的思想、利益出發來與他們進行朋友而不是長輩間的交流，從而在他們不會的事情上對他們加以指導，這才是最好的教育。
從社會的角度看，兒童是祖國的花朵，是我們的繼承者，我們有很多未完成的事都需要他們替我們去完成，我們需要理解兒童，為他們創造良好的成長環境，使他們成為比我們更有成就的人。在當今社會，兒童的地位得到了很大的提高，作為我們的下一代，我們的確應該去了解他們，為他們創造良好的環境，而很多時候我們所做的創造良好的環境只是在生活中說幾句關愛兒童，在節日中制定兒童節，對幼兒園、小學多一些照顧而已，難道我們真正做到了關心兒童嗎？當我們面對兒童時，我們會忘記他們是兒童，需要我們的關心。如在公共汽車上碰到兒童，我們作為成人會為他們讓座嗎？而教科書上常寫的都是要尊老愛幼，公共汽車上要主動讓座，當我在公共汽車上看到一個小朋友給老奶奶讓座時，我感到無地自容，我覺得我們對下一代有點欺騙的色彩，讓他們懂得了良好的品德，而我們自己卻做不到，我們沒有資格教他們。要做到關愛兒童必須時時刻刻為他們著想，為他們的生活創造良好的氛圍，不管是有文化的人還是沒有文化的人，都必須有這個意識，關愛兒童，人人有責，因為他們不僅是父母的孩子，還是國家的孩子。
綜上所述，無論從兒童的角度還是從我們自身的角度看，我們都應該熱愛兒童，關心兒童，而要做到這點，我們必須要了解兒童。如果知都不知道他們到底想要什麼胡亂地去愛他們，那並不是真正的愛，並不能促進一個兒童良好地發展。要用真正的愛去對待他們，我們必須時時刻刻設身處地地為他們著想。
童年的秘密讀後感 篇24
童年的秘密精讀半月之後，想起了這樣的文字——有的人用童年來治癒一生，有的人用一生來治癒童年！用艾莎的童年軼事與天下父母教師共勉！如果你親身經歷過，將感同身受！
如果一個成人使得兒童相信他自身是無能的，那麼，一片烏雲就會籠罩在他的心靈，他就會陷入膽怯，冷漠，恐懼的狀態之中。當這種情況發生時，兒童就形成了一種內在障礙，被稱之為「自卑」！這種障礙可能作為一種無能和自卑的感覺而在他心裡存在下來，這將阻止兒童參加社會生活！這種自卑導致兒童產生膽怯，作決定時遲疑不定，面臨困難或批評就退縮，遭受壓抑時就流淚等表現！這些表現與兒童的痛苦心態又是形影相隨的！相反的，一個正常兒童的最顯著特徵之一就是他的自信和責任感！
記得六年前我讀《有吸引力的心靈》時曾感悟到類似這樣的文字：曾幾何時！我們可還記的雨後踩過的小水坑！貪婪的吸嗅著雨後泥土的芬芳！著迷於路邊花叢中蝴蝶翩翩起舞而耽誤了上課！融進於血液裡的慄子雞，煮玉米的香味兒充斥著整個童年！當時剛進入幼教行業的我以為這就是童年！從業六年時至今日，我才明白：每個兒童都有一顆稚嫩的心靈！你會在畫板上畫些什麼？致使每個人也就有了五彩紛呈的童年記憶！
我親愛的寶貝們，我將如何做才能守護你們稚嫩的心靈？教師必須意識到兒童是擁有心理生活的，只是這種心理生活尚未引起人們的注意，他的發展往往被成人無意識地破壞掉！要幫助一個兒童，我們就必須給他提供一個能使他自己自由發展的環境！教師再精神上要做好準備，必須時刻反省自己，摒棄專制，消除傲慢和發怒，變的謙虛和慈愛，避免從成人的角度出發去理解兒童！
我親愛的寶貝們！在我從業的歲月裡我願意傾聽你們的心聲！如果有一天我將老去！我多麼希望——你們驀然回首自己稚嫩的童年：赤著腳丫踩著夏季雨後的小水坑…嗅著青草和泥土的氣息！歡快嬉笑的小臉兒仰望著藍天白雲…那傍晚天邊的火燒雲…童趣的回憶…那回不去的美好的往昔…不忘初心！方得始終！
童年的秘密讀後感 篇25
《童年的秘密》一書是蒙特梭利經過自我在「兒童之家」的教育實踐指出了正確的教育方法和療救之方。她還提出了兒童發展中有一個「敏感期」的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節奏感、觀察力等方面的發育特徵，是一本了解兒童發育和成長秘密的最生動的著作。經過對這本書的閱讀，給我留下了很多的啟示，現從以下三個方面簡單談一下我的體會和認識。
一、認識兒童。以往青春的我們是否有過叛逆，是否因為和父母意見不一樣而產生衝突呢？蒙特梭利女士告訴我們：成人總是按照自我的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，這便是大人和孩子產生衝突的原因。雖然孩子在年幼時對父母的這些強迫沒有反抗本事只能理解，但長期如此對孩子的個性發展有很大的影響。這種衝突所產生的後果幾乎會無限擴展，就像一塊石子扔進平靜的湖面時傳出去的波一樣。
蒙特梭利女士系統的闡述了揭開兒童成長奧妙的革命性觀念，正如她所言：「兒童僅有在一個與他的年齡相適合的環境中，他的心理生活才會自然的發展，並展現他內心的秘密。」她認為，一個兒童之所以不能正常的發育和成長，主要是因為受到了成年人的壓抑，是社會賦予了成年人截然相反的使命；讓他們又權決定兒童的教育和發展。在書中，蒙特梭利女士提出了兒童的成長有著其內在的精神驅動和規律，兒童的成長需要依靠他們自身不斷的有意識的、自主的、獨立的與外界環境進行活動來獲得。成人如果想促進兒童成長，最重要的是給他們創造一個充滿愛的安全的豐富的環境，尊重並理解孩子的行為，對他們的行為儘量做最少的限制和「指導」。兒童自然會明白自我想做什麼，該如何做。在一次又一次的探索中，他會逐漸成長起來。
二、成人的失誤。有多少人相信兒童是一個精神的存在物？相信他一生下來就蘊含著強大的精神能量，他將按照內在的成長規律成長？在一個年齡段，孩子就喜歡玩水和玩沙子，如果大人阻止他，他會頑強抗爭。這到底意味著什麼呢？
如在成人的眼裡，孩子熱衷於一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們為此感到不可理喻，他們認為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對於孩子來說，這些探索是可喜、趣味的，他們從中得到了滿足感。比如，孩子會要求自我紐紐扣、繫鞋帶，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單可是的工作中，在一遍遍的嘗試、重複中探索、發現、興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，最終穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞。
既然我們明白成人不能夠按自我的意願讓孩子做什麼不做什麼，那麼就應當放手讓孩子自我去探索、發現。但這种放手有沒有一個限度呢？是不是要完全拋棄自我的想法呢，難道沒有經過任何修剪的小樹苗長大之後其彎彎曲曲的樣貌就真的好看嗎？成人的經驗就真的幫不了孩子什麼嗎？我看不是，成人的放手是有前提的，首先得確認孩子的探索過程是安全的，其次也得要有遠見，能夠準確確定出孩子當前的探索是對孩子的發展是有幫忙的，並在適當的時候提出糾正幫忙。
三、教師的準備。對教師而言，觀察兒童的方法是極為重要的。所以，僅僅有教育理論知識是不夠的。教師首先必須系統地研究自我，使自我的內心做好準備。這樣，教師才能擺脫最根深蒂固的缺點，事實上，這些缺點會妨礙教師與兒童的關係。為了發現這些潛意識的弱點，我們需要一種特殊的引導。我們必須像其他人看待我們那樣對待自我。教師必須一開始就研究自我的缺點，以及自我的壞脾氣，而不是過分關注「兒童的脾氣」，或者「糾正兒童的錯誤」，甚至是關注「原罪的影響」。僅有先清除你自我眼中的沙粒，你才能清楚地明白如何消除兒童眼中的塵埃。
作為教師，首先要把孩子置身於一個愉快的環境，在那裡幾乎所有的東西都是他們自我的，小桌子、小凳子、小拖把等都是為他們所異常制的，這些對孩子很有吸引力。其次是教育者的沉靜。它是一種更深沉的平靜、一種空白，即我們所說的客觀的心理。無需過多的語言和暗示。最終是要根據兒童的敏感期和發展規律準備好豐富的學習材料，使孩子能被材料所吸引，促使其分析和運動，從而促使他們健全地發展。
《童年的秘密》給我的啟發當然不止這些，我相信經過更深層次的閱讀我會得到更多的啟示，對我以後的工作、學習也會大有裨益，我相信蒙臺梭利的著作會讓我更真實的了解兒童，讓我能根據兒童的生理與心理特徵來施教，對他們的成長供給更多的幫忙。
童年的秘密讀後感 篇26
《童年的秘密》揭開了兒童成長奧秘的革命性觀念。本書的作者蒙臺梭利博士詳細而生動的描繪了兒童的生理和心理特徵，揭示了成年人對兒童心理髮育的忽視和抑制，提出了兒童發育中有一個「敏感期」的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節奏感、觀察力等方面的發育特徵，是一本了解兒童發育和成長秘密的最生動著作。
兒童天生具有秩序感，這是無可厚非的。但之前，我們並不太在意，讀了這本書以來，我對這點就有感受了。大人都自以為是地按照自我的意志行事，不會去研究兒童的感受，這樣就會違背兒童的心理願望了，年幼的初生兒將用啼哭來表示抗議，稍大點的幼兒園小朋友就會大膽說出來，到了小學階段的兒童，甚至會產生逆反的心理，所以，我們要根據兒童天生具有秩序感這一點原則，多研究兒童的感受，並作出讓步。這樣對孩子的身心健康發展是有好處的。例如我家此刻讀幼兒園的女兒，在吃晚餐時，對餐桌旁邊誰坐哪個位子很敏感，平時，她習慣坐在爸爸媽媽中間的位子，爺爺坐在最旁邊的位子。記得有一次，吃晚飯時，我坐在我女兒的位置吃飯，女兒立刻就說，爸爸你坐錯了，並非得要我坐回以前的座位。在我所教的班級裡的學生，他們也很有秩序感，例如，他們在教室裡上課之前，會很自覺地坐好等待教師來上課，當有一名學生總是站著，或者在搗亂，其他學生總會覺得不習慣，從而會對他產生反感，當我到了教室裡之後，很多學生會主動地舉手告訴我這個學生怎樣樣不遵守紀律。
蒙臺梭利還告訴我們，成年人應當去努力理解兒童的需要，這樣就能夠給他們供給一個適宜的生長環境，使他們得到滿足。僅有這樣，才能開闢教育的新紀元，才能真正給人類帶來幫忙。首先要滿足孩子的睡眠需要，「為了保證兒童的健康，應當讓他多睡些」。新生兒基本上一天基本上都是以睡眠為主，一天的非睡眠時間僅有幾小時，幼兒園小朋友最好能一天睡上12小時以上，到了小學生，最好是能睡上九小時以上，才能滿足睡眠。可是，蒙臺梭利也告訴我們，千萬別讓兒童過量睡眠，過量睡眠，會讓他們缺乏必要的活動時間，不利於身體的正常發育，不利於成長。我女兒說，睡太久了，上幼兒園會遲到，要早睡早起。此刻的小學生，由於作業量過多，有的同學寫得較慢，一向寫到晚上十一點的現象較為普遍，中午也有作業，不能午睡，這樣一天的睡眠時間不足八小時，這樣，怎樣能滿足睡眠的需要呢。
蒙臺梭利說，成人能夠以兒童的身份去代替兒童做某件事，但決不可把自我的意志微妙地強加於兒童，而應當讓兒童自我去做。一旦發生成人替代兒童做事的情形，就不再是兒童自願去做，而是成人藉助兒童去做某件事了。拿我女兒來說，因為擔心她自我吃飯會吃不飽，所以都是大人餵給她吃，但最近我發現，在吃飯這點，她早已落後於其他小朋友了，她在幼兒園裡吃飯排行倒數。我在想，這就是我們一向餵她的原因了。她缺乏自我吃飯的鍛鍊，難怪在幼兒園裡吃飯很慢。這幾天，我們不餵她了，讓她自我吃，幾天來，她提高很快，還會用筷子吃飯夾菜了。我也在暗暗責怪自我，為什麼不早點讓她自我吃呢？為什麼我們要幫她呢，讓她自我來不是很好嗎？有的小學低年級學生，因為寫家庭作業時寫得慢，陪伴的家長又沒有耐心，為了趕時間，家長會幫著寫，這樣將不利於學生快速完成寫作業。學校衛生大掃除，低年級家長會主動地幫孩子班級搞衛生，這樣包辦代替，也不利於孩子的勞動本事的提高。
童年的秘密讀後感 篇27
《童年的秘密》有一段是這麼說的：「人們對兒童心靈上的創傷仍然知之甚少，可是他的傷痕大多數是由成人無意識地烙上去的」這些創傷，幾乎全部都是正因我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，當然我們的出發點是好的，可是用錯了方法。這造成了相反的後果，好心辦壞事的例子，太多了。而《童年的秘密》裡蒙臺梭利或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過的地方，所以這本書對我們教育工作者個性是學前教育工作者來說十分值得一看。
這本書裡的好的觀點是在太多，我此刻就講幾個對我感觸比較深的片段吧。
敏感期，這是蒙臺梭利理論體系中的重要一點，我們明白，蜜蜂的幼蟲都要經過一個階段，在這個階段裡所有的雌幼蟲都可能成為蜂皇。但這個蜂群只選取一隻雌幼蟲作為蜂皇。工蜂為她準備一種稱為「蜜蜂食料」的特殊食品。被餵了這種極美的食物之後，這個被選中的雌幼蟲就成為這個蜜蜂群體的蜂皇。如果工蜂挑選她時，她已經年歲較大，就不可能成為一隻蜂皇，正因她已經不再會有貪婪的食慾，她的身體不可能再發展成一隻蜂皇。這些例子能夠使我們意識到兒童發展中的一個關鍵因素。兒童內含著生機勃勃的衝動力，由此使他產生驚人的舉動。不能跟隨這些衝動力，意味著他們軟弱和無活力。
然而當敏感期兒童的需要未得到滿足時，這是就會有一種外部表現，成人稱之為「發脾氣」。然而這真的是兒童的一種無理取鬧嗎？當然不是，是正因我們成人不明白不了解兒童這種反應背後的原因，便把它加上了「瞎想」、「任性」「發脾氣」的名稱。我們把任何沒有明顯動機的行為，任何固執或無理性的行為當做任性。我們也注意到某些發脾氣的方式會更加惡化。很多任性的行為只是人們過去錯誤地對待兒童並由此惡化而導致不正常的結果。跟敏感期的內部衝突有關的各種瞎想就像敏感期本身一樣是短暫易逝的。
所以，我們務必尋找兒童每種任性背後的原因，這完全是正因這些原因就是我們尚未明白的東西。一旦找到這些原因，就能使我們深入到兒童心靈的神秘幽深處，並為我們明白兒童及跟兒童和諧相處帶給了基礎。
一向以來在成人的腦海中，保護自我的財產使其免遭侵犯，這幾乎是成人的法則。所以，我們經常會阻止孩子不讓他們做很多事情，怕打壞東西總是讓孩子按照我們的節奏來生活。同時，對成人來說，有一條自然法則，即「最大效益法則」，這誘使他們運用最直接的手段，在儘可能少的時刻內到達他的目的。於是，當孩子想自我倒杯水喝的時候，他往往不能自我來完成，成人怕兒童打翻熱水，打翻杯子，於是，成人自我來代替孩子來快速地完成這些。他們可能會斥責兒童正因他們心疼那個被打碎的杯子，可是，如果是一位客人來他家做客不小打碎了這個杯子，成人立刻會對客人說：「沒事，沒事，一個杯子值不了幾個錢的」在那裡，兒童的身份地位顯然被看輕了，沒有得到重視，同樣是人就是正因我年紀小就能夠有這麼大的差別嗎。
請把兒童當做人看，而不是成人的附屬品，兒童就應是一個完整的個體，在社會在生活的好處上，要做到兒童與成人的平等。
蒙臺梭利的《童年的秘密》這本書讓我也意識到自我對待兒童那些錯誤的態度。書本上的每一句話我都覺得富有哲理，意味深長，可是，這天，在此刻的這個社會，不會像蒙臺梭利那個時期那樣忽視兒童，而是有點溺愛兒童，但愛的方式還是不適用於兒童，用哪種方式才能真正了解兒童，才能使兒童更好地發展，還是我們要思考的話題。
童年的秘密讀後感 篇28
假期裡利用閒暇之餘閱讀了蒙臺梭利的《童年的秘密》一書，該書講述了童年時期是人生中的一個最重要的時期，除生理發展外，幼兒的心理發展更需要得到重視。書中收集了許多生動而又頗具代表性的例子，使讀者能更好的理解兒童，了解兒童心理，從而幫助兒童的身心發展，使兒童的個體潛能最充分地得以實現。
在讀全書的過程中，有一種情感一直在深深地吸引著我：成人對兒童缺乏理解。「教育和生活本身的目的就是一個理性的人能夠支配自我的行動，使得他的行動不僅僅因為感官的刺激而本能地應用，而是受理性本身的控制。如果一個人無法到達這個目的，他就不能獲得理性的人所渴望的那種人物主角的統一。」成人無法理解兒童對感興趣事物的熱愛，他們對一切都習以為常，並認為自我了解這些事物。所以他們感到乏味和疲倦，他們對工作不再熱愛，開始被動行事，兒童的那種專注、探索、發現和創造也自然隨之消失。
書中還提到：新教育的基本目的是發現兒童和解放兒童。試想今日，我們在解讀孩子的「一百種語言」，在創造的幼兒教育中發展孩子的多元智能，在關注孩子的生活世界中努力為孩子創造回歸以人為本的生態式教育環境……所做的一切不正是源自於發現兒童的渴望，我們所孜孜追求的不正是真正意義上的幼兒的解放和童年的真義嗎？
作為教師，我們無疑是深愛著我的學生。然而，很多的時候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘於清貧那樣的不計名利，其實這一切的尷尬都只因我們對學生的愛過於武斷、包辦與專制。對學生，愛是立場，愛的智慧則是境界。
蘇霍姆林斯基說：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不細心露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長加倍呵護，這種保護就是一種教育。
一花一世界，一葉一菩提！你想看到花開的燦爛模樣，現在就要用心學習澆花的理論，不是提了噴水壺的人都能成為好園丁！為了我們的孩子，加油吧！
童年的秘密讀後感 篇29
在備孕階段即讀蒙臺梭利《童年的秘密》，定會受益匪淺。原先以為剛出生的小寶寶，除了吃喝拉撒睡，他只是一個偶爾會抿嘴痴笑的小玩意，原來，他也有很多的秘密。
這個秘密的核心我認為是孩子的本能。
我們大人做的很多事情，似乎是壓制了他們的本能。回想一下，在他們尚在襁褓之中，我們除了將他們捆得嚴嚴實實，偶爾在他睡醒時分逗樂一下，是否有給他創造一個獨立的空間，將他斜放著可以看清周圍的環境，辨別周遭的聲音？在他牙牙學語的時候，我們是不是很不厭其煩的對他說很多，卻沒有認真聽他在講什麼，或者想表達什麼？在他蹣跚學步之際，我們是不是在旁邊認真的盯好，一旦他有些許的跌跤姿態即立刻抱起來，寶寶長寶寶短的開始用心呵護？又或者是拽著他的手往前奔？
蒙臺梭利作為教育界的醫學博士，列舉了一些小孩的行為，雖然是100多年前的小朋友，這個普遍性卻是古今中外的一致。比如，他們在捉迷藏的時候，小朋友都一定要躲在某個固定的地方，然後找的人也是在固定的地方找，找到之後大家就開始開心的大笑，然後重複同樣的動作，一次又一次，樂此不疲。作為成人的我們看著很無趣，會指導他們躲在一個新的地方，這個時候，藏的人和找的人都很茫然失措，過不了多久就會結束這個變來變去他們覺得不好玩的遊戲。這個現象歸結為一個理論即兒童看重的外部秩序和內部定向。他們不喜歡變來變去，就喜歡簡單的東西重複做，而且沉浸其中。不禁想起現在流行的網絡用語：複雜的事情簡單做，簡單的事情重複做，你就是專家。
我們理想中的孩子，是熱愛學習，彬彬有禮，懂禮貌，乖巧，不迷戀遊戲（特別是網路遊戲）的。但每個孩子的個性都不一樣，作為父母的我們對他們了解少之又少。在蒙臺梭利的「兒童之家」，這些孩子的是自由的，老師更像是一個局外的旁觀者。看著他們自理，自處，自我調節和交往，而這些孩子可能只有十幾個月到幾歲而已，通常我們以為他們什麼都不懂，所有的事情都需要大人的幫助，否則只會讓事情一團糟。而放手讓他們去發揮自主性時，他們反而是禮貌的，考慮周全的。
這裡就不得不說回孩子的本能，我們成人不做孩子成長路上的勒絆者，只做心中關切，行為疏導，不用命令式而是多建議，是否孩子會更茁壯成長呢？
童年的秘密讀後感 篇30
最近在讀《童年的秘密》，才看了前三章，其思想和主張已經讓我印象深刻。《童年的秘密》是由義大利當代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞·蒙臺索利撰寫的，經過自我在「兒童之家」的教育實踐得出了正確的教育方法和療救之方，揭示了兒童心理發展的秘密，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，其中給我感觸最深的是：作為成人，我們必須時刻設身處地地為兒童著想。
蒙臺梭利講到的關於對幼兒的教育，無一不是以尊重幼兒為前提下，儘量讓幼兒在最自然的環境下，在自願與自我選擇的條件下進行的，從而總結經驗，完成自我認知的提升！我想，這時，孩子的心裡肯定是最簡便愉快的，而我們明白歡樂容易產生興趣，而興趣是最好的教師，只要孩子有興趣，還怕他不會學習嗎？所以，作為一個孩子的教育者，首先就要調動孩子的學習興趣，有了興趣，會讓你的教育得到事半功倍的效果！相反，如果只是一味被動理解教育，勢必會造成煩躁與牴觸的心理，即使是成人也不會有什麼學習熱情，更不要說是孩子了！
所以，作為一名小學教師，學習對兒童進行心理分析是十分有必要的，這樣我們教師對學生的引導將會遊刃有餘，還怕孩子調皮，會造成教育失敗嗎？我相信，教師的行為、教育方法及理念無疑會潛移默化的傳導給學生，從而影響到一代人的一生。兒童內心的真實景象，它與我們對兒童習以為常的理解是不一樣的，這就是「童年的秘密」。
童年的秘密讀後感 篇31
最近，我拜讀了義大利著名教育學家、兒童心理學家蒙臺梭利的著作《童年的秘密》，使我收穫頗多，感悟頗多。記得剛看到書名時，便吸引了我，引起了我心靈的共鳴，童年的秘密是什麼？
兒童在成長過程中會遇到眾多的困難，其中成人所設置的障礙是關鍵。我們成年人總是按照自己的想法去教育孩子，對設計孩子的人生越來越「熱心」、「積極」、「強勢」、「自我中心主義」，根本不管孩子的感受和想法，作為童年主人的孩子反而幾乎失去了選擇童年幸福的權利，常常是大人和孩子產生衝突的原因。
成人不應該按自己的意願讓孩子做什麼不做什麼，不應該把兒童當作沒有生命力的物體，不應該在他小的時候隨便支配他，在他長大以後又讓他惟命是從。應該努力去理解兒童的需要，這樣就可以給他們提供一個適宜的生長環境，使他們得到滿足。蒙臺梭利認為：成人需要一個新人去喚醒他們，用他們早已失去的那種富有的活力的勃勃生機再次激發他們，成人需要一個以不同方式行事的人給他們以更好的生活啟發。
《童年的秘密》一書是不可多得的一本好書，它給我帶來心靈的震撼和永恆的思考。作為一名教育者，我應該仔細觀察和研究兒童，了解兒童的內心世界，去發現他們「童年的秘密」。
童年的秘密讀後感 篇32
一位從事幼兒教育三十多年的朋友夢，在一篇分享她自己的育兒經驗的文章《用心陪伴孩子的成長》裡強烈推薦蒙臺梭利女士的《童年的秘密》為父母必讀書目，使我有幸在即將退休的年齡拜讀這本偉大的影響全球數億孩子的教育聖經，掩卷沉思，感慨良多。這本1936年出版的書對於我們國家目前的學校教育和家庭教育依然有著極強的學習價值和指導意義。
這本書對我觸動最大的是下篇《兒童與社會》。
通過閱讀，讓我知道養育和教育兒童都必須遵守大自然的生命規律，認識到研究對兒童成長發育具有重大影響的「敏感期」的重要意義。在教育過程中，我們往往犯下一個錯誤，就是認識到兒童是獨立於成人的個體，卻沒有為他們創造一個適宜的環境，沒有給兒童構建起一個他們心理成長所需要的環境，沒有認識到「勞動」可以使兒童回歸正常化，不知道兒童具有「勞動」的本能，不知道兒童是在「勞動」中成長起來的，正如作者所言：「無論是福祉還是感情都無法替代勞動的作用，無論是懲罰還是獎勵都無法消除心理的偏差。」
成人和兒童之間本應該互敬互愛，和諧相處，但現實是他們之間不斷發生衝突，衝突的根源在於他們彼此不理解。成人每天緊張工作，需要完成很多任務，就像緊繃的發條沒有一刻閒暇，沒有精力去關注兒童的心理需求，順應兒童緩慢的節奏，滿足兒童的需要。另一方面，兒童也越來越不適應成人那種複雜而緊張的生活。現代文明讓自然的生活狀態——簡單、平和、緩慢的生活狀態遙不可及，成人為了避免兒童受到外來的傷害，細心呵護孩子，甚至包辦代替孩子完成很多本應該由孩子自我成長的事情，於是很多孩子不幸的成了一個沒有活力的人，成了大人的奴隸，成了隨波逐流的浪人。殊不知兒童也是勞動者和生產者，他們也承擔者非常艱巨和重要的任務，那就是自我塑造。他們的心理發展過程是一種無意識的勞動，兒童不歡迎成人的幹涉。
我有時候也在想：人究竟是如何被創造出來的？人如何完成從一無所有到擁有無窮的智慧和力量？蒙臺梭利女士給了我很好的答案。我們可以從每一個兒童身上觀察到這個驚人的創造過程的全部細節，我們的眼睛每天都可以領略到這些奇蹟的發生，正如作者所言：「兒童是人類之父。」不可否認，兒童是成人的前身，在兒童的世界裡成人應該是附屬品，而不應該是統治者，兒童應該成為他們王國的主人，兒童的王國應該與成人的王國相互依存，這是整個人類和諧的實質。
通過本書的閱讀，我第一次認識「主導本能」這個概念：個體和物種為了生存需要而表現出來的持久性的本能。它是生物內在的敏感性，它可以被視作生命內在形成的思想意識在外部世界被付諸實踐，它是引導生物從短暫（個體）走向永恆（物質）的持久性的智慧，而不是一種暫時性的衝動。主導本能在引導幼體生命成長方面有著不可思議的力量。蒙臺梭利認為：大自然遍布神跡，而生物就是這些神跡的創造者……新生命降生以後沒有任何生存經驗，面對外部環境無法自我保護。但是主導本能用激情點燃了生命的力量，讓它們不斷克服重重困難煥發活力，即使有成年生命的呵護，大自然也不會讓弱小的新生們享受安逸，成年生命只能配合後代儘快完成「化繭成蝶」的過程，而不能替代這個過程。
不幸的'是人類卻在破壞這些自然規律。現實世界充滿競爭，現實迫使很多人不得不為了生存不停努力不停奮鬥，很多人由於忙碌而無暇思考。於是很多成人用自己的生活邏輯對待兒童，沒有耐心蹲下來以兒童的眼光看世界。我自己就是這樣一個愚蠢的成人，我也曾經把孩子當做一個麻煩製造者，由於工作辛苦或者生活辛苦根本不願意理解孩子，不允許孩子親暱我，常常一句：「去去去，媽媽忙著呢！」或者一句：「不要打擾我！」常常毫不客氣地把孩子驅趕開去。我也曾想讓孩子按照我（成人）的節奏去行事為人，讀這本書的過程中我不斷反思自己的教育，感到深深的自責。
我想和我一樣的成人一定不在少數。我們的這些行為就像在用外力打破蝴蝶幼蟲的繭，強迫它飛翔；也像是把蝌蚪拉出水面，迫不及待地讓它用肺呼吸，讓它褪去令人討厭的灰色換上綠色的「新裝」。這個時候我們成人根本沒有注意到兒童身上不同於成人的特點，也沒有意識到兒童需要一個適合他們成長的節奏和環境。
是的，愛是人世間最高尚的藝術形式，我們給予兒童的愛不應該摻雜任何虛偽的成分。慷慨的愛可以生成寶貴的精神財富。可是我們有多少人可以做到呢？放眼望去，能做到這一點的人，孩子的教育都比較成功，相反，做不到這一點的人，製造了多少教育的悲劇？「親子關係危機」司空見慣。是到了我們該反思自己的時候了。成人與兒童的競爭不是維繫生命的那根紐帶，成人與兒童鬥爭不是我們內心真實的呼喚，成人「打敗」兒童不是生存的秘訣，只有犧牲或者說拋棄自我才能使生命得到重生。我們必須思考：在養育教育孩子過程中，遵循自然規律，成人需要犧牲什麼？成人需要拋棄什麼？如果沒有成人的自我救贖，我們很難成就孩子，弄不好會給孩子一生的發展埋下不好的禍根，阻礙他們健康成長。
通過本書的閱讀，我重新認識什麼是父母的使命。作者認為父母不是兒童的締造者，而是守護神。父母應該淨化自己的愛，摒棄一切自私自利或者懶惰懈怠的思想，將人世間最深厚的愛傾注在孩子身上。父母應當積極面對當前社會上出現的兒童教育問題。家庭除了給兒童提供物質支持，更要給孩子提供精神和智力支持，盡力保證孩子健康成長。
曾幾何時，教育成了懲罰的代名詞。在教育者心中，教育的目的就是讓兒童服從成人，成人制定的規則代替了自然規律。不可否認，目前的學校教育給一些孩子帶來痛苦，繁重的學習壓力讓一些孩子產生恐懼、厭噁心理，導致神經衰弱，這些孩子失去信心和快樂，心中充滿沮喪和憂鬱。很多父母會忽視孩子的這些痛苦，他們更關心孩子的學業成績，因為共同關注學業成績，很多父母會和學校結成聯盟披著教育的外衣共同懲罰和折磨孩子，不自覺地加重孩子的心理負擔加深孩子的痛苦。到目前為止，還有人信奉「棍棒底下出孝子」，殊不知棍棒使孩子的心離你越來越遠，父母有可能正是用棍棒為孩子打開地獄之門。
我有一個非常聰明的學生，他的爸爸就把懲罰當做天賦的權利，口頭禪就是「該打就打」，竟然送給我一把「戒尺」讓我替他「該打就打」，據孩子說他家門背後放著各種棍子，長的短短、粗的細的、木頭的金屬的……應有盡有，從他記事起，父母常常會掄起棍子修理他。這個被修理大的孩子學習和生活習慣都不好，上課要麼睡覺要麼故意搗亂引起老師和同學們注意，很少認真聽課，靠著天賦的聰明學業成績還不是很差。我想如果他的父母不是濫用天職，有耐心用愛按照蒙臺梭利女士的理念去教養孩子，這個孩子一定會更優秀。
另外，學校教育不是為每個孩子量身定做的，總有孩子不適應，就像《窗邊的小豆豆》裡的小豆豆，她還被就讀的第一所小學「退學」呢，但是她的父母是真正愛孩子會教育孩子的，他們沒有成為學校的聯盟一起糾正小豆豆，而是選擇了同樣尊重和接納孩子天性的巴學園，共同把小豆豆培養成為一位傑出的電視節目主持人（小豆豆天生愛說話，第一次見小林老師一口氣說了四個小時）。父母們應該學習小豆豆的父母，即便找不到巴學園這樣的學校，也要幫助孩子一起克服困難解決問題，而不是簡單粗暴的和學習聯合起來「修理」孩子。
父母大都沒有經過培訓就上崗，孩子是上帝交託給我們的珍貴禮物，如何完成教養他們的神聖使命？學習，終身學習。
童年的秘密讀後感 篇33
《童年的秘密》這本書，是半年前的新教師培訓大會上，主講教師向我們推薦的，本書由瑪利亞·蒙臺梭利撰寫。蒙臺梭利是享譽全球的幼兒教育家，是義大利歷史上第一位學醫的女性和第一位醫學女博士。
蒙臺梭利致力於診斷兒童身心方面存在的缺陷，她從智力、節奏、運動、人物角色認識等多個方面對兒童的發展進行了分析，提出了「敏感期」理論，抓住「敏感期」，對兒童的成長可以起到極大的促進作用。
在閱讀本書時，我常常被作者溫柔的話語打動，蒙臺梭利女士把兒童放在與成人平等的地位，觀察兒童的行為，分析成人應該改進的方面，讓我尤為感動的是《愛的智慧》這一章節。
兒童熱愛成人，並且尊重成人。很多時候，作為家長的成人，發出的命令如果兒童沒有聽從時，就會認為是兒童在鬧脾氣，卻沒想到，這是兒童成長中的必然，我們應該做的不是立即大發雷霆，而是理解兒童的成長規律，用愛去包容兒童，用愛去理解兒童，尋求合適的解決方法，避免一味地指責。
我一直認為，用愛澆灌長大的孩子和普通的孩子是不同的。在學校裡也能感覺到，有的孩子會非常勇敢地表達內心的愛，會在課餘時間大方自然地與老師表達情感，不畏懼老師，在這些孩子的心裡，成人和他自己是可以平等交流的。但有的孩子總是很靦腆，甚至有時面對老師的主動關懷，他們會下意識地逃避，甚至無助地漲紅臉跑開。用愛澆灌的孩子，就像小太陽一般，有很強的感染力，對周圍一切都充滿友善和真誠。
奇奇是我班上的一個小男孩，大大的眼珠子總是骨碌骨碌轉，他常常蹦出幾句天真的話語，老師們聽了都忍俊不禁。就是這麼一個天真善良的孩子，總是在早晨偷偷地將一盒牛奶，或者一隻蘋果放在講臺上。
在一次單元練習中，奇奇獲得了滿分，一年級的練習難度並不高，全對的人數也比較多，其他孩子們都高高興興地從我手中拿過練習紙，只有他，快步跑上來，輕輕地擁抱了我，對我說「謝謝你，石老師」。我很驚訝地問，為什麼要謝謝我呢？
他說，因為是你教了我知識，我才能全部做對。
那一刻，我真正地感受到了為人師的喜悅。晚上和他媽媽聊了這件事，他媽媽的聲音很溫柔，但又充滿力量，對我多次地表達了謝意，感謝我對孩子的付出，也為孩子這麼暖心的舉動感到自豪。
在和他媽媽聊完之後，我思考了很久，果然，只有心中充滿善良和愛的媽媽，才能教育出這麼優秀的孩子，如果說奇奇是一件「小棉襖」，那他的媽媽，就是溫暖的太陽。
作為家長或老師的我們，不要吝惜自己的讚美和愛，在孩子取得進步時，真誠地說一句「孩子，你做得真棒，我很愛你」，讓孩子在充滿愛的環境中成長，獲得足夠的安全感，長此以往，他也會成為一個不吝惜表達情感的人，一個溫暖而有力量的人。
童年的秘密讀後感 篇34
近期，我的床邊總會放著一本書，在這本書裡，它記載著幼兒到兒童成長過程的不同階段所呈現的特點，並詳細地描繪了孩子的生理和心理特徵，揭開孩子成長的奧秘，這本書就是來自蒙臺梭利的《童年的秘密》。《童年的秘密》這本書是探索兒童成長的書籍，通過閱讀這本書，我們可以明白孩子的智力是如何發展的，以及應該如何用正確的方式對待孩子。
我之所以選擇這本書，是因為對兒童的世界充滿了好奇。作為一名幼兒園教師，我們面對的教育對象正好是兒童，對他們有一定的了解，有助於未來我們更好地去進行教育工作。在我看來，童年時期是人生中一個重要的時期，除了生理發展外，兒童的心理發展也是需要得到我們的重視的。
《童年的秘密》這本書對兒童的世界進行了十分有益的探索和解答。在書中蒙臺梭利列舉了大量的例子，這令我印象深刻。直到現在，我們的生活中，都仍然出現著像書中列舉的那些錯誤的教育孩子的行為。許多家長都是把自己的希望寄托在孩子的身上，但是卻忽視了孩子們的內心感受，這是很不利於孩子們成長的。
兒童時期的生活模式決定著人一生的生活模式。很多人覺得自己已經為整個家庭和孩子不計回報地付出了太多精力和物質，甚至有些力不從心，但有沒什麼想過，你為什麼會那麼痛苦？痛苦是因為我們的教育方式有問題。大多數面對孩子的好奇、需求無所適從，運用控制、恐嚇、束縛、甚至是暴利等不平等條約管束孩子，以愛為名義教育自己的子女，其實是在用不科學不理性不成熟的行為傷害著孩子、阻礙著孩子的發展，變向滿足自己的需求。所以，與其用錯誤的方式讓我們的親子關係緊張，對孩子也無意，為什麼不去學習科學的方法呢？
但怎麼才是正確的科學方式呢？從這本書裡懂得首先是要用心觀察，孩子自己形成的對這個世界的看法是什麼，走進他們的內心，最終達到了解孩子，而不是逼問，打探他們的隱私。每個生命都是獨立的個體，不同的孩子擁有不同的內心世界，所以不要一概而論，要根據孩子的特點，因人而異。而有時候成人往往不理解兒童，不明白兒童哭鬧的原因，則認為兒童是沒有緣由地「發脾氣」，對兒童進行訓斥。這類似的例子在我們生活中也很常見。發展兒童個性的關鍵在於他自身，如果他有一種發展的進程和必須服從的規律，那肯定存在著一種微妙的力量，成人不合時宜的幹預會阻撓這種力量的發展。
特別是現在這個社會有存在特別顯著的一個現象，那就是溺愛。蒙臺梭利認為，家庭財富應該給兒童幸福，而不是一個奢侈的環境。孩子在父母的溺愛下，逃避現實，所有事都由父母代勞，導致的是他們的抗挫折能力的降低，自我生存能力的薄弱。溺愛會造成一個孩子漸漸不懂父母的心思，不理解父母為你所做的一切，只記住好的，養成任性、目中無人、唯我獨尊的壞習慣。將來步入社會的時候，遇到挫折會一蹶不振，處處都覺得很難，壓力很大，心裡承受能力低。
在讀完這本書之後，我的心裡有一些想法，或許以後我們在與孩子們相處的時候，我們應該尊重他們內心的想法，而不是將我們的想法強加於他們的身上，只要他們的做法不違背一些不可逾越的東西，都是可以接受的。我們應該做他們的朋友，而不是一個禁錮了他們的人。
童年的秘密讀後感 篇35
《童年的秘密》是一本關於兒童教育的書籍。作者是一位教育學家，亦是一位充滿溫情關愛的女性學者，在書中以熱情的筆調記錄了她在學前兒童方面的研究成果。
《童年的秘密》提出了「敏感期」這一理念，在當時是具有開創性的。兒童在多方面的發展擁有一個特殊的敏感時期，尤其是精神心理髮育，如果錯過，就無法重現和挽回。兒童的成長有著其內在的精神驅動和規律，需要得到教育者的尊重。
感覺是心理的第一個衝動，嬰兒通過感官來獲取外界信息、表達自身的需求。作者認為嬰兒對於秩序感也有要求，特別是在室內，有些孩子看似沒有原因的哭鬧，是因為秩序感沒有得到滿足。孩子熟悉的環境遭到破壞，也會給他們帶來不安的感受，這是因為嬰兒能夠注意到環境當中細微的改變。但這一點並沒有實驗的數據作為佐證，作者只是舉出了一些語焉不詳的例子。我對這一點持有懷疑的態度。而皮亞傑的實驗對於兒童的固定位置感或許有一定意義，但對嬰兒不見得有參考價值。
早在19世紀，作者就已經意識到了兒童的獨立性，並且批判性地指出，成年人把自己看作是判斷兒童善與惡的標尺，把兒童視為自己的私有財產，在無形之中壓抑了兒童的個性，並且「洋洋得意於自己對兒童所謂的熱愛和犧牲」，認為這就是教育孩子的正確途徑。
可是，這種帶有啟蒙性質的新思想卻沒有出現在同時代的中國。彼時的中國父母是多麼喜歡控制孩子，把孩子當成自己的附屬品。童年的我是多麼想要一點自由，哪怕是微不足道的穿衣打扮的選擇權，哪怕是獨自出門的時間。人和人之間的鴻溝可以有多深多遠，這樣的事情縱使說出來也沒有多少人能夠相信和理解，我也不想一次又一次去開口訴說。
無論是這本書還是精神分析流派，都認為成人的幸福和一個人童年時期的生活有著緊密的聯繫。的確，童年與成年生活一一對應的歸因縱使困難，其千絲萬縷的關聯也無法被割裂無視。倘若世間多一些理智與熱愛並存的父母，這世界上也會多一些生活快樂、心靈溫暖的孩子。當美好被代代傳承，和暖的風也將吹開緊閉的心扉，讓微笑綻放在每一張面龐。
童年的秘密讀後感 篇36
《童年的秘密》是義大利著名教育家和改革家瑪利亞。蒙臺梭利的著作。閱讀這本書，我對兒童有了更深刻的理解，對兒童觀也有了一定正確的理解。
時代的發展，思想的進步，人們愈發認識到對兒童認識研究的重要性。
書中，作者提到這樣一個觀點——通過兒童的精神研究潛意識。如果嬰兒期遭受了超常的痛苦，就會在潛意識中留下印記，成人後，外界刺激就可以喚醒沉睡的潛意識，嚴重者甚至會導致精神疾病的發作。兒童在童年期受到的創傷大多來自成人對兒童天性的壓抑。社會賦予了成人兒童監護者和教育者的角色身份，他們也的確付諸自認關愛兒童的行為，但他們常以自我為中心，從自己的角度揣度兒童的心理，自以為是的判斷兒童行為的對錯，壓抑兒童個性的發展，卻不曾真正了解兒童的內心世界。
無需引導，剛出生的嬰兒就能進行最初的心理塑造活動。每個孩子都有自我塑造的天賦，藉助外部提供的工具構建內心世界。兒童是非常喜歡遊戲的，他們的任何活動都以遊戲為基礎，他們在遊戲中熟悉環境，吸收新事物。
雨果。德弗裡斯發現了動物的敏感期，而研究兒童的人員，通過對兒童生活的觀察，兒童也同樣擁有敏感期，並且應用於教育活動。如果把握好敏感期，兒童會得到奇妙的發展。敏感期間，兒童以異常快速，強烈的方式與世界構建聯繫。可若兒童在敏感期內特殊的需求得不到滿足，就會反應強烈，異常痛苦，經常會做出成人眼中任性的行為。這種時候就需要成人對真正理解兒童的內心，及時滿足其需求。但兒童異常的行為常得不到成人的重視。兒童對秩序敏感的時期是兒童最重要也最神秘的敏感期之一。尤其是在一個封閉的環境中，兒童對秩序的要求更為明顯。兒童對秩序有著天生的熱情和需求本能，雖然對秩序的敏感期是一個暫時性，階段性的階段，但若是世界給兒童留下混亂不堪的印象，負面情緒就會影響兒童的心理。兒童可能會表現出任性，迷茫的行為。
兒童成長過程中，成人往往只注重其身體的發育，而忽略兒童心理發展的需求。我們更應該學著去了解兒童的內心世界，正確判斷理解各階段兒童出於心理需求所表現的行為，滿足他們的需求，才能真正促進兒童身心的全面發展。
童年的秘密讀後感 篇37
《童年的秘密》的作者是大名鼎鼎的蒙臺梭利，聯合國教科文組織評價蒙臺梭利是教育和世界和平的偉大象徵，她在1949年、1950年、1951年三次被提名諾比爾和平獎，這些足以見證她的教育影響力之大。
現在很多幼兒園都標榜說是對孩子們的教育使用的是蒙臺梭利教育方法，但是何為真正的蒙臺梭利教育理論，相信很多家長都表示搖頭不清楚，《童年的秘密》這本書是我們了解蒙臺梭利教育理念的一個重要的窗口，通過這本書可以讓大人們更加深刻的理解了成人和孩子之間的不同，了解孩子們的成長規律，真正的幫助到我們在育兒的道路上做到心中有理論，實踐不慌張。
《童年的秘密》這本書給我最大的感觸有三大部分，分別關於尊重孩子的本能、珍惜老師和大人手中的權利以及如果大人用了錯誤的方式對待孩子孩子會出現的幾種不正常的行為。
一、關於尊重孩子的本能
《童年的秘密》的核心觀念是我們要尊重孩子的本能：所有的孩子都有自己成長的生存本能，他們通過自己的方法不斷地學習和實踐，探索這個世界。而家長們如果能以尊重孩子的本能為基礎來培養孩子，孩子就能成為一個正常人，蒙臺梭利對正常人的定義為：智慧早熟、已學會克制自我、平靜地生活。
這個讓我想起我的兒子朗朗在一歲之前對廚房炒菜鍋非常有興趣，經常要吵著要玩炒菜的鍋和鏟子，甚至一度影響到我們正常的做飯，因為要做飯的時候，他還是要玩鍋。
剛剛開始的時候為此我們哭笑不得，難不成以後是想做個廚師？期間也曾阻止過不允許，同時給他買了塑料的廚房玩具，但是他玩了一小段時間後，還是痴迷於真正的鍋和鏟子。
整個對鍋的熱愛從一歲前一直持續到兩歲多，回想這段他對鍋的熱愛時期，我和他爸爸雖然有表現出阻止，但是大部分時候還是尊重他的本能讓他探索的，或許對一歲不到的朗朗而言，用鍋鏟在鍋裡翻炒玩具就是他探索這個世界的方式，而到現在三歲了，他對鍋的興趣慢慢降下來了，但是對菜市場的魚兒有了更大的興趣，經常帶他買菜的時候，他總是在賣魚攤位面前久久佇立，問這是什麼魚兒呀，也一度出現接連一個多禮拜每天都叫著要買寶寶魚，我們在菜市場買回泥鰍和小黃丫頭養的經歷。
現在看來，無論是朗朗對於鍋的執迷還是對於養寶寶魚的熱愛，都是他在探索這個世界的方式，我作為大人有時候會覺得奇怪，為什麼喜歡鍋鏟呢？用蒙臺梭利的理念來解釋，是因為感知和探索吧。感謝自己和黃先生對於朗朗的耐心，沒有過多的幹涉，也讓他玩，反倒是現在自然而然的對鍋沒有以前那般有興趣了，但是當他再大點，他願意真正的開始學做飯，我們也會給他嘗試的。
二、珍惜老師和大人手中的權利
在蒙臺梭利的教育理念中，她認為教師應該端正對待兒童的態度。兒童不能夠保護自己，他們相信別人告訴他們的任何事情。如果我們對孩子發洩情緒，他們不僅很快就忘記了我們的罪惡，還會對我們所指責他們的一切感到罪惡。
這點讓我想起了我在今年暑假的時候曾經跟拍過的一個舞蹈老師的課堂，因為臨近考級，孩子們集訓的表現不是很好。老師又著急，早就聽聞舞蹈老師的脾氣上課及其容易發火。起初我只是聽聞卻並沒有真正的見識過，直到那天跟拍的時候，一個平時看起來很溫柔的舞蹈老師的課堂，孩子們反覆動作不到位，老師的情緒已經瀕臨崩潰，對孩子非常的兇，並把學生趕出了教室。我有點擔心孩子們的情緒，但是看到他們還是很乖巧的在舞蹈房門口練習舞蹈。那一刻我突然覺得有些難過，是要考級了，學生動作不熟練老師是著急，可因此對孩子說狠話，趕孩子出去，這些負面的話會對孩子的一生造成什麼樣的影響。
不僅是老師有時候會克制不了總結的壞脾氣，作為家長又何嘗不是這樣，有的時候我和黃先生吵架了心情不好，也會遷怒於朗朗，說話不好聽，現在回想，孩子這麼小，看到媽媽這麼冷漠，他心裡當是如何作想，不僅是作為老師還是作為家長，都應該珍惜手上的權利，不斷努力使得自己變成更好的人，還應該是一個能夠消除自己內心障礙的大人，不斷和自己的壞脾氣做鬥爭，時刻反省自己，用愛來育人。
三、大人用錯誤方式對待孩子會讓孩子出現不正常的行為
如果大人用了很多錯誤的方式對待孩子，孩子會出現很多不正常的行為，比如注意力不集中容易「神遊」、過度依賴大人、恐懼和說謊等。
前兩天朗朗的老師找我聊天，說是開學這幾天朗朗的狀態，用了「神遊」這個詞語，比如小朋友們一起跑步走直線，朗朗在最前面會把隊伍帶歪了，再比如他玩玩具不允許別人玩，看的很緊。我一聽，就想著是放假這段時間的堂哥搶他玩具事情我們沒有處理好，同時，我和黃先生也經常因為他不吃飯的問題有爭執，正好搶玩具那天也因為不吃飯問題我和他爸爸有爭吵，他爸爸兇了朗朗，這樣一想，必然是因為我們成人不當的行為影響了朗朗在幼兒園的狀態。
如何回歸正常狀態？
蒙臺梭利在書中說如果孩子出現了以上不正常的行為，想要回歸正常，第一要靠我們外部的力量，即老師和家長要遵從孩子的節奏，給他一個探索和學習的環境，讓他通過探索來完善自己的人格。第二是靠孩子自身的調節，尊重他們成長的規律和節奏，不要太害怕和著急。
這兩天我也反思了老師對我的一些建議，平時多忙於工作，希望我能多陪伴朗朗，除了閱讀和英文以外，更多的是是希望我能陪伴他玩。就如今天下班接了他後，我沒有和往常一樣急著回家做飯，而是帶他去家附近的公園玩了一個小時，放風箏玩寶劍的遊戲，七點左右到家，黃先生正好提前幾分鐘到正在洗菜做準備，我們雖然吃飯比較晚，但是陪伴朗朗玩的過程我也很開心，我想，這就是在慢慢的改進的過程，尊重孩子的成長規律，三歲，本就是該放肆玩鬧的年紀啊！
最後想說，都說童年在一個人的成長過程中有些非常重要的影響，其實，我們都是初為父母，但是我們願意去學習如何更好的做父母，通過書籍了解更多孩子成長的規律，始終保持學習心態，不斷改進，相信自己，也相信孩子，我們一定會越來越好，共勉，加油！
童年的秘密讀後感 篇38
世上有一些人認為，自己的一生至少要把自己的孩子培養成一個有所作為的人；還有一些人認為，為我們的民族和人類培養一個有所作為的人勝過千萬個庸庸碌碌的人。每個人都知道孩子的教育是我們生活中最重要的一個方面。孩子是我們民族未來的希望，他們創造歷史。正確的教育是我們的幸福，而錯誤的教育是我們的痛苦和淚水，也是我們對社會和民族犯下的罪過。家庭教育、學校教育、社會教育對孩子的影響是深遠並伴隨其一生的。
《童年的秘密》一書，系統而全面地告訴家長如何讀懂孩子的心靈世界，有很多兒童心理學的知識內容。每個父母都愛自己的孩子，但愛是有區別的，如何科學地去愛，做好孩子愛的導師，這本書很值得一讀。蒙臺梭利女士在總結盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等人的自然主義教育思想的基礎上，結合自己的實踐經驗，形成了獨特的兒童教育觀念與方法。她認為，教育的任務就是激發和促進兒童「內在生命力」的發揮，使其按照自身規律獲得自然的、自由的發展。兒童普遍有種與生俱來的「內在生命力」，這種生命力是一種積極的、活動的、發展著的存在，它有無窮無盡的力量。我們應該仔細觀察和研究兒童，了解兒童的內心世界，愛孩子並尊重孩子的個性，促進兒童的智力、精神、身體和個性自然發展。
在這本書中，讓我印象最深刻的是它所倡導的教育方法。蒙臺梭利女士倡導的教育方法是「以自由為基礎的教育法」，其教育又被稱為「自由研究的教育」。自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令、強制與壓抑的情況，可以隨心所欲地做自己喜愛的活動。要用科學的方法來觀察孩子、教育孩子，就必須首先給孩子自由，以促進其自發性地表現自己。但是自由卻不等同於放縱和無限制。
「讓孩子學會辨別是非，知道什麼是不應當的行為。如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團體的活動都要受到嚴厲的禁止，逐漸加以禁絕，必須耐心地輔導他們，這是維持紀律的基本原則。」自由卻不放任。
讀完這本書，最大的感受是，我們必須保持童心。有了童心，我們才能理解學生的童趣，欣賞他們身上的童真，警惕自己不要把成人的東西強加給他們。保持一份兒童視角，自覺樹立童年意識，謹記，沒有童年，我們的人生就不完整，沒有對童年的嚮往與追尋，我們的生命將缺少一份純淨的幸福。老師，蹲下來，和學生一起童年吧。
童年的秘密讀後感 篇39
以前沒當幼兒園教師之前，認為幾乎每個人都可以擔任幼兒教師，但自從接觸之後才知道，幼兒教師不僅要有愛心、耐心和照顧孩子的能力，而且要具備幼兒教育的理論知識。我自從當了幼兒教師之後，不斷地向同事學習他們的工作能力，而且園裡也給予我們理論上的學習。這次我閱讀了《童年的秘密》，說實話，剛開始打開看主要是寫關於幼兒一些行為及其心理理論，我心想這似乎跟我的實際工作聯繫不夠緊密，但看著看著，我漸漸感覺到這書中講的很多知識其實是我們作為老師必須了解的，而且對我們的實際工作是很有指導意義的。
文中的第二章說道，弗洛伊德用「壓抑」這個詞來描述成人教育兒童的方式，成人總是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法。當一個兒童受到成人壓抑時，他就不能獨立堅強的發展和成長。成人包括父母，老人及孩子周圍的人，甚至我們幼兒老師。成人總是認為是過來人，自己給孩子做的決定是為孩子好，避免孩子走一些彎路，浪費孩子的時間和我們大人的金錢，其實他們的想法是有一定錯誤的，孩子如果沒有一定的自理能力，對以後的成長和發展造成一定的影響。
我有個相處四年的同學，學習一直是班級第一名，老師布置的任務從來不拖，剛布置就要做完。同學們認為她很要強，追求進步，很有自信。但是，只有她自己和我們朝夕相處的同學才知道，她內心的「無目標」感和不自信。不知道自己想要什麼，只知道學習的時候認認真真、勤勤懇懇，實際只是為了做旁人眼中的「好學生」和父母心中的「好孩子」。因為從小父母就是這樣教導她，什麼事情都是父母給她安排好的。父母的評價於是就成了她對自己的評價，長大以後，別人的目光和評價就成了她對自己的評價，反而失去了自己對自己的真正「感覺」。她在遇到一些生活事情時缺乏主見，不知怎樣去處理人際關係，甚至和陌生人說話時也會臉紅。這就是在成人的壓抑下所造就的性格和成長道路。而我了解的其他同學卻截然相反，不僅處事經驗豐富而且有很強的生存能力。
通過我看這本書結合我身邊朋友的經歷，讓我受益到：成人或者我們老師如果給予孩子不恰當的幫助或以不科學的教養觀去教導孩子，過分地給予些什麼、看到孩子發生錯誤急著想幹預些什麼，還不如做一個觀察者，給孩子充分的空間和時間，讓他自然地展現和成長，還兒童一個天然的生活。
《童年的秘密》給我啟發當然不止只有這些，我相信通過更深層次的閱讀我會得到更多的幫助，對我以後的工作、學習也有很大的幫助，我也會給朋友及家人介紹讀閱，讓成人有個更好的方式來教育祖國的花朵。
童年的秘密讀後感 篇40
近日，讀到義大利著名教育家蒙臺梭利的《童年的秘密》的一書，全書詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特徵，揭示了成年人對兒童心理髮育的忽視和抑制，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、觀察力等方面的發育特徵。很多部分讓我有很多的思考，給我印象最深的是兒童的秩序感。兒童具有兩種秩序感：一種是外部的，這種秩序感與兒童對他所在的環境有關；還有一種是內部秩序感，他是兒童意識到自己身體的各個部分及相對位置。
我教過一名三歲的兒童，他叫點點，進入我的班級是只有2、5歲，正是春天。每天中午睡覺時老師都幫他脫衣服，穿著秋衣秋褲躺下睡，每次他都睡得很香。進入初夏，天氣變暖，他的衣服也越穿越少，有一次午睡時，剛脫完衣服，點點就坐在床上哭，老師把他的衣服放在床頭，他還是哭。我走過去問：「怎麼了？衣服不對嗎」，他抽泣著說：「秋褲呢？秋褲呢？」原來是因為這個。他從來到學校第一天起，每天睡覺都是穿著秋褲，現在突然不穿了，打亂了他已經建立起來的內部秩序感，讓他產生無所適從的感覺，就會表現出哭鬧、煩躁的情緒。於是老師讓他的媽媽給他帶一條秋褲來，每天午睡時給他穿上，他再沒有在午睡時哭鬧過。
還有許多情況也與秩序感有關。親子樂園活動區裡有一種玩具叫軌道車，它是一條長長的斜坡軌道，當小朋友坐上軌道車，從高處一滑，慣性會讓車自然的滑下去。一天，有為第一次來園的寶寶在嘗試著玩，我告訴他要從小臺階上坐到車上，雙手要抓緊把手，腳一蹬就滑下去了。一會兒，他就會自己玩了。我在一邊卻發現一個有趣的現象，每次他要踩臺階坐到車上時，都從我教的那邊上，即使他在另一邊也要繞過來從這邊上。這說明我教他的方法無形中給他建立了一種秩序感，這種感覺讓他舒服，換了另一邊，就打亂了他的秩序感，他就會感到彆扭。
還有一次準備上課時，有個寶寶走進教室，我打開柜子拿了一個沙錘給他玩。上課前我請他把玩具送還給我，他走過來，並沒有把玩具遞到我手上，而是走到柜子邊，自己打開把玩具放進去了。他的秩序感告訴他，玩具從這裡拿出來就要放回這裡，這樣一切才正常，一切才不會混亂。
《童年的秘密》給我啟發當然不止這些，我相信通過更深層次的閱讀我會得到更多的啟示，對我以後的工作、學習也會大有裨益，我相信蒙臺梭利的著作會讓我更真實的了解兒童，讓我能根據兒童的生理與心理特徵來施教，對他們的成長提供更多的幫助，給父母更多準確的育兒信息，幫助他們達到生理健康，獲得選進的早期教育。
童年的秘密讀後感 篇41
《童年的秘密》是一本由中國人民大學出版社出版的由義大利當代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞。蒙臺索利撰寫的，本書蒙臺索利深刻地揭示了兒童心理發展的秘密，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，並通過自己在「兒童之家」的教育實踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過對本書的閱讀，給我留下很深的啟示。
「精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源於成人權威對兒童自發性活動的壓抑，……」這是《童年的秘密》第一章今日兒童中的一句話，這句話，一直在我腦海中迴蕩，無法忘卻。讓我反思自己的日常教育教學中是否運用教師的權威壓制了孩子自發性的活動？
一、人的心理在人的成長過程中起著至關重要的作用
剛開始閱讀的時候，我感到這本書挺枯燥的，甚至有點誇大兒童的作用，講到兒童的精神，潛意識及兒童的心理，似乎把人類人生的成敗都歸結到了兒童期，未免將兒童期成長的作用有點太誇大化了，可是經過後面內容的閱讀才明白，這是一個必不可少的鋪墊。
在後面的講述中，蒙臺梭利講到的關於對幼兒的教育，無一不是以尊重幼兒為前提下，儘量讓幼兒在最自然的環境下，在自願與自我選擇的條件下進行蒙氏工作，從而總結經驗，完成自我知識的提升！試想想，處在這樣環境下的孩子怎會不快樂，我想這是孩子的心裡肯定是最輕鬆愉快的，而我們知道快樂容易產生興趣，而興趣是最好的老師，只要孩子有興趣，還怕他不會學習嗎？所以作為一個孩子的教育者，首先對孩子的心理進行一定的揣摩與研究是十分有必要的，這會讓你的教育得到事半功倍的效果！相反，如果只是一味的對幼兒進行死教育，從來也不考慮他們的心理狀態及需要，勢必會造成煩躁與牴觸的心理，即使是成人也不會有什麼學習熱情，更不要說什麼學習成果了！
所以作為教師，學習對幼兒進行心理分析是非常有必要的，這樣我們教師對幼兒的引導將會遊刃有餘，還怕孩子調皮，會造成教育失敗嗎？而且我還有更深的理解，擁有一位「好」老師，不光是孩子的幸運，更是家長的福氣，我相信教師的行為、教育方法及理念無疑會潛移默化的傳導給家長，從而影響到一代人的一生。
二、對於成人的斥責
也許是對幼兒的教育及現在幼兒所處的現狀百感交集，所以蒙臺梭利好不留情面的對成人進行了斥責，他把成人對幼兒的關愛看作是成人自私自利，我承認成人在照看及教育孩子的過程中勢必會走彎路，或出現一些錯誤的舉動，但在孩子面前，我卻覺得父母都是無私的。
如果沒有成人組成的人類社會，我將質疑一個嬰兒會憑自己的能力而成長為一個真正的人，成人的努力是在教會孩子怎樣去更好的適應社會，當然也不排除極少數的成人對此而起到了相反的作用。成人在對孩子的教育過程中，最自然的本能就是將孩子培養成一個適應社會並能夠生存的人，在這個過程中，只要成人參與，不管是好的還是壞的性格都會起到一定的作用，這是自然存在的矛盾相對論，但總體來說，依照現在社會的發展來說，人類還是在不斷的發展的，人類的教育總體來說還是好的，但對於某些方面，某些家長還缺乏正確的引導，只要將正確的方法加以推廣，科學的理念得到普及，相信未來的人類將是更加智慧無比的，但與此同時，作為教育者，我們更加的感到了肩上人物的重要性。
三、關鍵期與教育
我覺得蒙臺梭利一生中最重大的成就，除了研製出了各種適合幼兒操作的蒙氏教具外，還有一項就是幼兒關鍵期的確立，配合幼兒不同的關鍵期進行適時的教育，這也許就是孩子們有出色表現的原因吧！對於這一點，我想任何一個蒙氏教師都是十分熟悉的。用心分析孩子出現的各種現象，孩子需要什麼，我們就給他提供什麼樣的環境。把孩子置身於一個愉快的環境。蒙臺梭利說「這種敏感期的存在也許更清楚地表現在兒童所遇到的障礙上，在大多數情況下兒童發脾氣很可能都是由於這種敏感性……依據孩子的敏感期，適應孩子的發展規律，那麼我們的教育將會有事半功倍的效果。
關於這本書，還有很多需要我們去了解的知識與內容，我想在今後的時間我將進行第二遍的閱讀，相信將會有更大的收穫與驚喜！
童年的秘密讀後感 篇42
看了《童年的秘密》，我想起了兩個字——悲憫。這兩個字，我從蘇霍姆林斯基的著作中感受到過，在陶行知先生身上看到過，在霍懋徵老師身上看到過，在《窗邊的小豆豆》裡的「小林宗作校長」身上看到過。
我在《童年的秘密》裡，看到了一個富有愛心和責任意識的教育家，她用愛的眼光看到了別人看不到的兒童發育與成長的秘密。正如作者所言：兒童只有在一個與他的年齡相適合的環境中，他的心理生活才會自然地發展，並展現他內心的秘密。她認為，一個兒童之所以不能正常地發育和成長，主要是因為受到了的壓抑，是社會賦予了成年人截然相反的使命：讓他們有權決定兒童的教育和發展。
我一邊閱讀此書，一邊在想著自己班級裡的那個很有「個性」但是其實卻處於弱勢需要關注的孩子，把自己和那個孩子以及他們的家長和書中的人物對號入座，不禁思緒萬千。
一個男孩子，他不足七個月就被生下來，在醫院裡花了好幾萬元護理費才出院回家。出生後由爺爺奶奶帶著，父母離開偏遠的農村老愛來廈門打工，於是他成了留守兒童。由於早產兒的身份，他在家裡被視為意外撿到的寶貝，以致寵愛過度。他的學前教育幾乎是一片空白——不識字，不講文明。用蒙臺梭利的話來說，就是錯過了教育的敏感期。當他到了入學年齡，他的父母把他送進了一所新辦的區實驗小學，把希望寄托在老師們身上。
但是，孩子的智力發育不足（智商只有七十幾），決定了他的學習生活是要讓父母失望的。剛入學時，他的半普通話半家鄉話，常讓同學老師們聽不懂。老師們有一半的話，他也是聽不懂的。由於他經常用不文明的表達方式與別人溝通，如打人，吐口水，他的每個同桌都從同情變成不滿，從滿腔熱忱地要幫他，變成心灰意冷地遠離他。上課時他基本沒有在聽，也聽不懂，他坐不住，別人在忙著與老師互動，他忙著做小動作。做作業和考試的時候，他硬要看別人答案，引起很多爭端。上課的節奏經常被他打斷，因為他會大叫一聲，或者突然說要上廁所。老師的表揚和鼓勵，只能讓他維持三分鐘熱度。最近這一單元考試，他的成績是16分。以前他常用上廁所的藉口，最近他常用「肚子痛」的藉口，想逃避學習，離開教室。
我對於這個學生和他的家長，是很同情的。我知道無論是孩子，還是家長，都跟科任老師們一樣，都有很大的壓力，是很痛苦的。所以我也很少打電話去「投訴」，因為我知道他們壓力已經很大了。他的家長，從對他的寵愛，到失望，到暴力，讓我甚至於感到悲哀。
孩子本身是沒有錯的，他的出生時間不是他能夠選擇的，他的家庭背景和社會環境，也不是他能選擇的。
但是，他的家長，卻一定要選擇一所新辦的實驗校讓孩子入學，卻不知這所新學校承載著多少政府的期望，承載著多少壓力，這種壓力也會轉接到孩子和家長身上。正常的孩子和家長會得到成長，而智力發育不正常的孩子，他在學習和行為習慣上無論如何趕不上別的孩子，卻被要求用相同的標準來評價，於是上學就成了一種沉重的負擔。
最近我經常會想起《芬蘭教育全球第一的秘密》這本書。在芬蘭，教育投入很高，小班化，一個班從幾個人到二十幾個人。教室很大。教材簡單。教育力量均衡，沒有什麼名校和普通校之分。對於老百姓來說，最實惠的是，學習困難的孩子，學校有專業人員輔導。所以他們的孩子是不會掉隊的，所以芬蘭的教育成果是顯著的。
所以像我班上的這個孩子，他的未來，是讓人不敢想像的。因為一個無法融入學習生活環境的孩子，他的心理發展是不會正常的。而我這個班主任，由於工作忙碌，對他的幫助也是很有限的。當其他學生或者科任老師找我「投訴」的時候，當我擔心他的學習成績影響到年級成績的時候，當我想到他的父母的痛苦和他的未來的時候，我的焦慮就產生了。
如果我們的國家在教育上投入多一些，如果有專門的教育機構或者專門的老師來輔導這樣的孩子，如果有適合他們的發展的教材，我想這樣的孩子，他們的人生是不是會快樂一些呢？他們的家庭是不是會幸福一些呢？社會是不是會更和諧一些呢？
童年的秘密讀後感 篇43
讀了義大利著名教育家和改革家瑪利亞·蒙臺梭利的《童年的秘密》，書中講到我們成人對兒童缺乏理解，確實如此。但親情、愛情、友情，兒童並不是什麼也不懂，有時候成人應該站在兒童的角度看待事情，多欣賞兒童，也要對自己的行為多做自我反省。
A
童年是每個成人都曾經歷的生命階段，也是兒童正在建構和擁有的生命狀態，童年為成人理解兒童和重建成人與兒童彼此之間的關係提供了新的思路。童年具有雙主體特徵和原型特徵，為成人和兒童提供了平等的連結；同時，童年是生命的起源和追溯，為成人回歸童年提供了基礎性。由此得出結論：童年是當下成人理解兒童的一種可能途徑。蒙臺梭利也認為：如果成人忘記自己曾經是一個兒童，那麼他就不能給兒童提供一個適宜發展的環境，就不會克服他自己與兒童之間的衝突，兒童的心理就會產生畸變，並將伴隨其終身。
詩人海倫.凱樂曾預言，未來的世紀將是「兒童的世紀」，當下的21世紀正在上演。同時在這個世紀裡，兒童和成人之間的矛盾也愈發激烈。成人與兒童是兩極分屬的鴻溝，以理性自居的成人是成熟的個體，兒童是未成熟的個體，更接近於自然人，當成人面對兒童就會居高臨下，失去原本的童真與簡單，鼓勵兒童向「標準化的成人」靠攏——過早的把理想放入了兒童心中。泰戈爾的詩作中有著孩子質樸的夢想：做一個無所事事叫賣手鐲的小販、或是一個在花園自由自在掘土的園丁，無需讚美也沒有謾罵。如今幾乎每一個兒童都說過「長大後要當太空人、科學家」類似這樣的偉大夢想，成人的價值標準已經開始左右兒童的夢想，如果我們的孩子說出要當「掘地的園丁」、要「在大街上賣手鐲」這樣的夢想，那作為對兒童未來關心和憧憬的成人還能泰然處之嗎？
B
蒙臺梭利嘆息到：「兒童是什麼？是成人製造出來的物品，為此成人也把兒童當做是一件私有財產。沒有一個奴隸被主人擁有能像孩子被父母這樣完全的擁有，而家庭中這種情況，在學校的學習環境裡有過之而無不及。」
成人以一種文化佔有者和先來導者的身份承擔著對兒童的教育、規訓和使之社會化的職責。在教學環境中成人總是按照自己的想法去教育兒童，根本不管兒童的感受和想法。在成人的眼中，當兒童熱衷於一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們為此感到不可理喻，便極力否定，因為他們認為兒童的自由探索行為是很幼稚的。但對於兒童來說，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿足感。比如，兒童會要求自己學繫鞋帶。他們會完全沉迷在這些在成人看來是再簡單不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重複中探索、發現、興奮著、愉悅著，但成人看不下去了，最後完全由成人代勞。因此成人作為理解者要從自身經歷出發，回憶自己的童年生活，將自己的生命體驗與兒童融為一體，從而發現兒童的秘密，解放兒童。
C
作為教師，我們無疑深愛著自己的學生。班級環境容納百川，為兒童的成長提供一切必要的條件。教師80%的時間也生活在這個環境之中，我們應該從兒童的視角關注孩子的生活世界，幫助孩子獨立活動，自主生活，不要代替他們去做力所能及的事情。
童年的秘密讀後感 篇44
「愛」是人類永恆的話題，我們總能感覺到它的存在，但要給愛下一個定義卻是十分困難的。正因我們每個人對愛的明白不盡相同，蒙臺梭利關於愛的明白是：愛不是原因，而是結果，它的動力就是本能，是生命的創造力量，在創造過程中，他產生了愛，這種愛充滿了兒童的意識，並影響著兒童的自我實現。
讀到《愛的智慧》這一章時，給我的觸動是十分大的，書中列舉的孩子與父母的例子如此的熟悉，正因在我和女兒之間也經常有這種情形。例如：星期天，本想好好地睡一覺，可一大早就被孩子叫醒了，你是不是也會覺得很厭惡呢？我們來聽聽蒙臺梭利是怎樣說的：早晨，兒童進入父母的房間喚醒他們，這是件令父母極厭惡的事情。但是，如果不是愛，還有什麼東西會使一個小傢伙一醒來就去尋找他的父母呢？黎明，當一個兒童去找他的父母時似乎是要說：「天已經亮了！是早晨了！」但是，孩子走到父母跟前，不是為了去教導他們，而只是去看他所愛的那些人。看到這些文字，你是不是心裡有一種溫暖的東西在湧動？蒙特梭利對兒童的細微觀察和心理探究真的是讓人佩服。也讓人不得不重新思考自己一些固有的觀念，我們是否真的了解兒童，是否知道他們的心裡在想些什麼？我們真該適時的轉換一下主角進行思考，這樣才能讓自己更好地明白兒童的世界，了解童年的秘密。
《童年的秘密》，其中一段是這麼說的：人們對兒童心理上的創傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數是由成人無意識地烙上去的。？這些創傷，幾乎全部都是正因我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實卻造成了相反的後果。好心辦壞事的例子，太多了。而《童年的秘密》裡，或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過的地方，這本書對我來說，是一本十分顛覆性的書籍。說說心情
其實有一個敏感期我們大家是都知道的，就是兒童的語言天賦。在兒童的某個階段，學語言是十分驚人的，所有的人都是他們的老師，他們只是沉默的聆聽，直到某一天說出他們的第一個字。這點成人體會最深，學外語此刻對我也是一件頭大的事情，無論是聽力還是單詞，都是需要持續的下苦功才能夠。但是除此之外，兒童的敏感期還有很多。其中最重要的一個敏感期，就是對秩序的敏感。一個很重要和神秘的時期是兒童對秩序有極端敏感的時期。這種敏感在兒童出生後第一年就出現，並一向持續到第二年。
蒙臺梭利說，這種敏感期的存在也許更清楚地表達此刻兒童所遇到的障礙上。在大多數狀況下，兒童發脾氣很可能都是由於這種敏感性秩序感，在於認識到每樣物品在他的環境中所處的位置，記住每件東西就應放在哪裡。這意味著一個人能夠適應自己的環境，在所有的細節方面都能支配它。心靈的適宜環境是這樣的：一個人能閉著眼睛到處走動，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環境是平靜和快樂所不可缺少的。很明顯，兒童對秩序的熱愛不一樣於成人對秩序的熱愛。秩序給成人某種外在的快樂。但對幼兒來講就完全不一樣了。它好像動物漫步的大地，或魚兒遊憩的水。
童年的秘密讀後感 篇45
蒙臺梭利在「導論」中指出：「兒童並不是一個只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說，童年構成了人生中最重要的一部分，因為一個人是在他的早期就形成的。」
讀了蒙臺梭利《童年的秘密》之後我才意識到，原來自己童年乃至剛剛來到世界的那一刻起，教育就無時不刻在影響著我的成長，而且很大程度上塑造了現在的自己。其實童年時期的教育，相比與成年人的教育，更加是一個複雜的過程。某種意義上說，成年人接受教育更多的是知識上的增長，科學知識的複雜並不代表教學過程的複雜；而童年時期的教育相比與成年時期，知識層面並不顯得那麼重要，更重要的是對一個人性格的塑造、影響與思維上的開發。不得不說兒童其實比我們想像的要複雜的多，怎樣才能對兒童做好早期教育，更是難上加難。因為幼教所面對的是一個無論從生理還是心理都生機勃勃，充滿動力的，卻又不善於以成年人的方式表達自己的個體。
很多時候，我們對兒童的行為很難理解，甚至無法理解，也往往會對兒童的行為作出不合適的教育方法。正如蒙臺梭利指出「兒童和成年人之間的工作還存在有一個明顯的差異。那就是兒童並不尋求獲利或是幫助」。在成年人眼中，往往意識不到這個層面，記得在我們小學的教育中，「自己的事情自己做」仍然記憶猶新，這樣的一句話就好像暗示了兒童是懶惰的，沒有主動能力的一樣。我認為這樣的教育是不對的，蒙臺梭利指出：兒童擁有一種趨動力，它不同於成年人的趨動力。成年人總是為了某些外在的目的而行動，這種目的要求他奮發努力和艱苦犧牲。是的，兒童時期的活躍，或者說「調皮」都是發源於內心的，這是兒童「工作」的動力，然而成年人並不了解，也沒有做到很好的對兒童進行引導，反而更加誤解了兒童。
蒙臺梭利進一步指出：如果成年人不理解這個秘密，他們對兒童的工作的理解就永遠不可能比過去理解得更多一些。他們在兒童工作的範圍設置障礙，認為休息將是他適宜的生長的最大幫助。成年人為兒童做每件事，而不讓兒童按他所應該遵循的規律活動。成年人感興趣於花費最少的精力和節省時間。由於成年人更有經驗和更敏捷，他們就試圖給小孩子洗手、穿衣，用手抱或用小推車帶著他們到處轉。重新整理兒童的房間而不讓兒童插手。
兒童的世界非常複雜，成年人對兒童有太多的誤解，但是，讀了蒙臺梭利的書，讓我收穫了很多，我相信，只要我們成年人多一點留心，認真的揣摩兒童的成長過程，總會探索出最好的兒童教育方式。這樣我們人類在兒童時期的成長發育更加順利，不知不覺中，當一個兒童成長為一個成年人，就會變得更加健康更加貼近與自然文明，更加富有活力與創造力。社會的文明也會向著更加自然與和諧的方向發展。
童年的秘密讀後感 篇46
《童年的秘密》是著名教育家蒙臺梭利的著作，全書分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發展；兒童的教育；愛的智慧；成人與兒童的衝突等等。很多部分讓我有很多的思考。
《童年的秘密》告訴我們，教育可以採用一種幫助兒童的自然發展的方式去保護和培育兒童，從而對這些自然特性產生影響。所以教育首先要做的事情是「發現兒童真正的本性，進而幫助他正常發展」。在這裡，除了環境和材料之外，某些條件是特別重要的，那便是「成人中立的特徵」。蒙特梭利創辦的第一個兒童之家，那些父母是文盲，他們忙於生計而無暇多份精力給孩子，他們的教師是毫無野心和先入之見的普通勞動婦女，這就導致了一種理智的沉靜，教師必須沉靜，他是一種更深沉的平靜，一種空白，或更好的、無阻礙的狀態，這種狀態是內心清晰的源泉。這種沉靜由心靈的謙虛和理智的純潔組成，是理解兒童所必不可少的條件。
於是，我知道了一般傳統教學法的老師與蒙特梭利教學法的老師的根本不同：一般傳統的學校，老師只是認識小朋友的行為，知道要照顧他們，也知道為了教育他們應該做些什麼；蒙特梭利的老師，眼前應是一位還沒有被認識、完全有待於被了解的孩子。站在孩子旁邊，觀察孩子。讓孩子在自理中獲取生理的獨立，在自由選擇中獲取意志的獨立，在無止盡的獨立工作中獲取思想的獨立。也就是說，我們要追隨兒童。讓「他們的生命自然地展現，就像蓮花在散發出芬芳的花香時，伸展出百色花瓣以接受陽光的哺育。
童年的秘密讀後感 篇47
讀了義大利著名教育家和改革家瑪利亞·蒙臺梭利的《童年的秘密》，覺得這本書真的讓我了解了很多，特別是書中講到我們成人對兒童缺乏理解，在與兒童打交道的過程中，成人會慢慢變得自私自利，或者以自我為中心，只會從自己的角度出發看待與兒女有關的一切，這樣最終結果只能使他們之間誤會越積越多。兒童並不是什麼也不懂，有時候成人應該站在兒童的角度看待事情，多欣賞兒童，也要對自己的行為多做自我反省。
書裡還提到：我們無論多麼熱愛自己的兒女，從他一出生，我們就本能的開始對他提防，憑著一種本能的守財欲，我們趕緊保護擁有的每一件東西，即使是毫無價值的破爛。從兒女一出生起，成人的心理就被這樣一種思想支配，管住這個兒女，不能讓他惹麻煩，看住他。在成人的眼裡，兒女熱衷於一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們為此感到不可理喻，他們認為兒女的自由探索行為是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對於兒女來說，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿足感。比如，兒女會要求自己擰瓶蓋、吃飯、穿鞋等，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重複中探索、發現、興奮著、愉悅著，但成人們看不下去了，最後一切事務全部由父母代勞。
兒童成長的步伐需要成人的等待，書中舉例：帶兒女出去散步的時候，當兒女停下來的時候，大人也應該停下腳步等待兒女，可是，現實生活中，我們大人往往會因為自己不願等待，不斷的催著兒女往前走。有時候對兒童的尊重，我們人還是動物做的好，像小象跟著象群走，走累了，停下來時，大象也會停下來等待。看到這裡我想到了曾經看到帶著蝸牛去散步的一個故事，這個故事就是讓我們知道，尊重兒童成長步伐。
我覺得成人真的應該承認自己的錯誤，對兒童的成長我們真的不能再幹預太多，有時候成人的「冷眼旁觀」，對於兒童未嘗不是一種好的選擇。
看這本書，解開了心中有些疑惑，更願意去站在兒童的角度去看待事情，感覺讓自己的理論知識也增加了不少，看來多看書真的還是有這個必要的。
童年的秘密讀後感 篇48
初讀《童年的秘密》，剛開始打開扉頁一看主要是寫關於幼兒一些行為及其理論，我心想這似乎跟我的實際工作聯繫不夠緊密，但看著看著，我漸漸感覺到這書中講的很多知識其實是我們作為老師必須了解的，而且對我們的實際工作是很有指導意義的。
比如，書中有一段是這麼說的：「人們對兒童心理上的創傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數是由成人無意識地烙上去的。」這些創傷，幾乎全部都是因為我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了兒女好，但其實卻造成了相反的後果。好心辦壞事的例子，太多了。而《童年的秘密》裡，或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過的地方，因此這本書對我們教育工作者來說非常值得一看。
其實有一個敏感期我們大家是都知道的，就是兒童的語言天賦。在兒童的某個階段，學語言是非常驚人的，所有的人都是他們的老師，他們只是沉默的聆聽，直到某一天說出他們的第一個字。這點成人體會最深，學外語現在對我也是一件頭大的事情，無論是聽力還是單詞，都是需要持續的下苦功才可以。但是除此之外，兒童的敏感期還有很多。其中最重要的一個敏感期，就是對秩序的敏感。「一個很重要和神秘的時期是兒童對秩序有極端敏感的時期。這種敏感在兒童出生後第一年就出現，並一直持續到第二年。」
一直以來在成人的腦海中，保護自己的財產使其免遭侵犯，這幾乎是成人的自然法則。所以，我們經常會阻止我們的兒女不讓他們做很多事情，怕打壞東西總是讓兒女按照我們的節奏來生活。同時，對成人來說，有一條自然法則，即「最大效益法則」，這誘使他運用最直接的手段，在儘可能少的時間內達到他的目的。當他看到一個兒童正在作巨大的努力做某些似乎毫無成效的事情，而這些事情他本人一瞬間就可以做完，並且做得完美得多，這時他感到痛苦，就想去幫助這個兒童。還有我們迫不及待的教小兒女識字，剝奪了他們的樂趣。「過早地強求他們通過閱讀書本來識字也會產生一種消極的影響。追求這些並不很重要的東西會削弱他們生氣勃勃的心靈的能量。」仔細想一想，我們成人確實經常犯這樣的錯誤。
每一個在兒女成長道路上的成人，都是他們的教師，所以，並非有兒女的父母親，或者教授他們知識的老師才應該來閱讀這本書。當一個成人看到兒童端了一杯水，他就開始害怕這隻杯子可能會摔破，當他感覺到這一點時，他的貪婪就使他把這杯子看作一件珍寶，並從兒童手中把它奪過來。另一方面，兒童還必須形成他的行為習慣，但是他從來也沒有得到許可去展現連續的行為過程。如果兒童正在遊戲，成人就會打斷他，認為該是散步的時間了。這小孩就被打扮一番帶出去了。這些都是不好的。當兒童工作時，他並不是為了獲得某些進一步的目的而如此做的。他工作的目的就是工作本身，當他重複一項練習，使自己的活動達到一個目的時，這個目的是不受外界因素支配的。就兒童個人的反應而言，他停止工作跟勞累沒有聯繫，因為使他的工作完全更新，充滿精力是兒童的特徵。
實際上這本書裡的珠玉比比皆是。我以為每一個人都應該讀一讀。
童年的秘密讀後感 篇49
瑪麗亞·蒙臺梭利是義大利著名幼兒教育家。她終生致力於智力缺陷兒童和正常兒童得研究與教育，並撰寫了一批幼兒教育著作，《童年得秘密》是其中比較著名得著作。
該書是蒙臺梭利對幼兒之謎得探索和解答，記錄了她在學前兒童方面得研究和教育工作，闡述了幼兒教育得原則和方法。在「導論」中，蒙臺梭利指出：「兒童並不是一個只可以從外表觀察得陌生人。更確切地說，童年構成了人生中最重要得一部分，因為一個人是在他得早期就形成得。為兒童得利益所作得孜孜不倦和真誠得努力將使我們能夠發現人類得秘密，正如科學得調查研究能使我們洞察眾多得自然秘密一樣。」
《童年得秘密》是一本了解兒童發育和成長秘密得最生動得著作。在書中，蒙臺梭利詳細而生動地描繪了兒童得生理和心理特徵，揭開兒童成長奧秘得革命性觀念。它讓世人了解到，兒童具有豐富得潛能，但兒童只有在一個與他得年齡相適應得環境中，他得心理生活才會自然地發展，並展現他內心得秘密。而有些兒童之所以不能正常地發育和成長，主要是因為受到成年人得忽視和壓抑。因此，我感受最深得是：幼兒教育得原則和方法應是理解、尊重兒童，根據兒童身心發展得規律，為兒童實現自身得潛能提供所需得幫助。
蒙臺梭利教育方法也存在著一定得局限性，比如書中過分強調工作對兒童身心發展得作用，而輕視遊戲得作用，把遊戲僅視為閒暇時得一種快樂得消遣；過分強調教具得價值，而貶低玩具得價值；具有神秘主義和宗教色彩等等。因此，我們在學習和借鑑蒙臺梭利教育理論方法得過程中，應本著一切為了孩子得宗旨，結合具體情況加以利用、改造和創新。
童年的秘密讀後感 篇50
上學這麼多年來，尤其是中學階段，覺得所謂教育就是在學校學好科學文化知識，考個好大學就是最終得目標，大學得教育一定是高深莫測，豐富多彩得，大學之前都是些小兒科。而且中學之前，更是覺得自己沒受過什麼教育，一路就這麼玩過來得。
直到今天，讀了蒙臺梭利《童年得秘密》，才意識到，原來自己童年乃至剛剛來到世界得那一刻起，教育就無時不刻在影響著我得成長，而且很大程度上塑造了現在得自己。其實童年時期得教育，相比與成年人得教育，更加是一個複雜得過程。某種意義上說，成年人接受教育更多得是知識上得增長，科學知識得複雜並不代表教學過程得複雜；而童年時期得教育相比與成年時期，知識層面並不顯得那麼重要，更重要得是對一個人性格得塑造、影響與思維上得開發。
在「導論」中，蒙臺梭利指出：「兒童並不是一個只可以從外表觀察得陌生人。更確切地說，童年構成了人生中最重要得一部分，因為一個人是在他得早期就形成得。」這不禁讓我想起蝴蝶效應得原理，也許在兒童時期得某種小得刺激，就完全改變了這個人得一生，最近甚至有研究表明，後天形成得精神病抑鬱症甚至最早會在兒童時期就埋下了禍根。
不得不說兒童其實比我們想像得要複雜得多，怎樣才能對兒童做好早期教育，更是難上加難。因為幼教所面對得是一個無論從生理還是心理都生機勃勃，充滿動力得，卻又不善於以成年人得方式表達自己得個體。很多時候，我們對兒童得行為很難理解，甚至無法理解，也往往會對兒童得行為作出不合適得教育方法。
正如蒙臺梭利指出「兒童和成年人之間得工作還存在有一個明顯得差異。那就是兒童並不尋求獲利或是幫助」。在成年人眼中，往往意識不到這個層面，記得在我們小學得教育中，「自己得事情自己做」仍然記憶猶新，這樣得一句話就好像暗示了兒童是懶惰得，沒有主動能力得一樣。我認為這樣得教育是不對得，蒙臺梭利指出：兒童擁有一種趨動力，它不同於成年人得趨動力。成年人總是為了某些外在得目得而行動，這種目得要求他奮發努力和艱苦犧牲。是得，兒童時期得活躍，或者說「調皮」都是發源於內心得，這是兒童「工作」得動力，然而成年人並不了解，也沒有做到很好得對兒童進行引導，反而更加誤解了兒童。蒙臺梭利進一步指出：如果成年人不理解這個秘密，他們對兒童得工作得理解就永遠不可能比過去理解得更多一些。他們在兒童工作得範圍設置障礙，認為休息將是他適宜得生長得最大幫助。成年人為兒童做每件事，而不讓兒童按他所應該遵循得規律活動。成年人感興趣於花費最少得精力和節省時間。由於成年人更有經驗和更敏捷，他們就試圖給小孩子洗手、穿衣，用手抱或用小推車帶著他們到處轉。重新整理兒童得房間而不讓兒童插手。
兒童得世界非常複雜，成年人對兒童有太多得誤解，但是，讀了蒙臺梭利得書，讓我收穫了很多，每天學習物理學得我，突然有一種想去研究兒童教育得衝動，我相信，只要我們成年人多一點留心，認真得揣摩兒童得成長過程，總會探索出最好得兒童教育方式。這樣我們人類在兒童時期得成長發育更加順利，不知不覺中，當一個兒童成長為一個成年人，就會變得更加健康更加貼近與自然文明，更加富有活力與創造力。社會得文明也會向著更加自然與和諧得方向發展。
童年的秘密讀後感 篇51
讀了《童年得秘密》得幾個章節，我首先感覺到得是兒童教育遠遠比高等教育以及精英教育要複雜得多，教育者得責任也重得多。
嬰幼兒教育所探索得信息點更隱秘，也更加易變。如果說嬰幼兒在思維成熟前會有一個相對獨立得期間，而這個期間又不是想我們很多成人所認為得那樣是白紙一張，那麼，在這個時間段裡，他（她）得心理信息應該只有通過成人得解析和表述才能為外界所承認。許多教育學者和兒童心理專家往往通過大量得心理測試和案例對比來分析和表述嬰幼兒得心理歷程，進而形成科學理論，成為教學方法，應用到所有得早教、幼教和義務教育中，兒童得可塑性也配合了教育理論得印證。於是，現代教育得成品在許多學者、教育家和社會工作者所組成得生產線上完成了生產再造過程，正式推向市場。
蒙臺梭利博士得教學方法被很多人列為典範，很多教育學者都將蒙氏教學認為是一個劃時代得產物，是教育和人權趨於成熟得標誌。蒙氏得教育理論在我看來，它得獨到之處是將嬰幼兒得心理發展演變成了開放性得學科。它不再像以前一樣對兒童心理發展下較為生硬得定義和規定權威得概念，也不再像先前得心理學研究者一樣對所有兒童得行為進行病理學一樣得研究。總之，蒙氏得貢獻首先是教育了教育者本身更加謙虛，就像序言所說：「我們必須擺脫成年人得那種所謂無所不知得心理角色，披上蒙臺梭利所說得『謙遜得外衣』。」這是《童年得秘密》給我得最為深刻得印象之一。
蒙臺梭利博士得教學思想，讓我們對嬰幼兒教育開始小心翼翼起來，既不敢肆無忌憚得放任生命像野草一樣瘋長，又不敢擅自劃分成長得界限，因為當你面對剛剛來到這個世界得造訪者時，蒙臺梭利博士會在你每每想做出一個膽大妄為得行動時，及時得在你耳邊叮囑：「這是一個生命。這個生命與你我得沒什麼不同，想像下他（她）對你所做得會有何感想？」這時，我相信，即使你是西格蒙德·弗洛伊德或是皮亞傑，手心都會冒汗了。
但是，我們也應看到，蒙臺梭利得教育方式和理論無論是多麼經典和具有指導意義，其研究方法依然沒有超出根據大量案例得統籌歸納。範例是蒙氏教學得主要依據。所以，對嬰幼兒教育者來講，我個人認為蒙氏得教學方法應建立在理論基礎上，並以此為平臺，探索出自己得社會，自己得人群，甚至是自己得社區得嬰幼兒心理健康教育模式。畢竟，一個在哥德式教堂穹頂下敬畏上帝得少年和一個遠在東方泥土裡耕田得孩子，對自由得概念得理解還是存在差別得。
作為這個世界得真正主宰者得一員，面對生命，我也須低下頭，謙遜得審問自己：我真得正確嗎？
童年的秘密讀後感 篇52
《童年的秘密》是由義大利當代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞·蒙臺索利撰寫的，透過自我在「兒童之家」的教育實踐得出了正確的教育方法和療救之方，揭示了兒童心理發展的秘密，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，透過對本書的閱讀，給我留下很深的印象。《在當今社會，兒童的地位雖然得到提高，人們也意識到兒童心理的重要性，但是這些只是成人幫助兒童做的表面事情，還沒有深入到兒童的精神生活。成人的幸福其實是與他的童年時期緊密聯繫的。成人往往會把自己的錯誤而落到兒童的身上，從而致使兒童產生心理陰影，難以磨滅。我們對兒童的任何影響都會影響到人類的發展，因為一個人的個性特徵就是在他童年心靈的敏感和秘密時期形成的。所以我們必須為兒童的權利做出不斷的和真誠的努力，增強人們的認識，喚醒人們的心靈。
心理分析得出了一個驚人的結論，那就是精神病可能起源於嬰兒時期。成人對兒童的影響是最大的，尤其是兒童的母親。一系列事件表明造成兒童純潔的心理遭受創傷的原因，是由一個處於支配地位的成人對兒童的自發活動的壓抑而造成的，這是兒童與成人的衝突，這類衝突很難解決，至今仍然被當作是病因的徵兆。所以，我們應該要投入更多的精力去研究兒童的新領域，了解兒童的心理生活，喚醒成人關注兒童的意識，幫助兒童的心理發展以及關注兒童的教育。
關於兒童的教育，教師需要得到引導和使內心做好準備。他必須要先了解自己的缺點和脾氣，而不要把注意力放在兒童的壞脾氣和缺點。但這並不意味著，我們必須贊同兒童所做的每一件事情，對於兒童的對錯，我們要實行適當的獎賞制度，留下思考的餘地給他們，這樣才能更好的讓兒童認識到他的做法是否正確。
在教育兒童的長期經驗中，專家們逐漸意識到，原來不僅僅成人具有尊嚴感，兒童也具有一種強烈的個人尊嚴感。可是成人從來沒有意識到兒童的心理是極其容易受到傷害和遭到壓抑的。如，當有客人來訪時，他們知道如何去工作以及如何真誠友好的去接待來訪者，他們尊重自己的客人，並為自己能向客人表演自己所能做的工作而感到自豪，這就證明了兒童已經有了他們自己的自豪感。
其實在童年時期開始，家庭和社會就背上了沉重的責任，然而由於世界上的人們互相不理解而產生了矛盾，深深的刺傷了兒童那充滿愛的幼小心靈。在文明時代中，我們應該一步一步去實現人們對相互理解的渴望，讓兒童們再一次復活，讓他們恢復活力，並重新生活在成人之中！