落葉專屬的話題（落葉的守護）

2023-05-17 15:28:07

落葉專屬的話題?我們學校有一排梧桐樹，高大聳立，春天鵝黃色葉苞充滿希望，夏天淺綠合成的樹冠灑下清涼，秋天，葉片就變得焦黃，紛紛飄落，灑得滿校園都是，讓學校傷透腦筋，下面我們就來聊聊關於落葉專屬的話題?接下來我們就一起去了解一下吧!

落葉專屬的話題

我們學校有一排梧桐樹，高大聳立，春天鵝黃色葉苞充滿希望，夏天淺綠合成的樹冠灑下清涼，秋天，葉片就變得焦黃，紛紛飄落，灑得滿校園都是，讓學校傷透腦筋。

梧桐不是名貴樹種，在校園綠色文化創建過程中，一位大腹便便的官員要求連根除掉她，種上蘭草、桂花、茶樹、銀杏等名貴樹木，說可以提高學校品味。

就在鋸子，斧子虎視眈眈的關鍵，幾位當年種下這批梧桐樹的老先生站了出來，竭盡全力保護這個生命力極強，給學校綠化立下汗馬功勞的梧桐樹。

一位老先生娓娓述說，學校修建在這荒坡上，是個鳥不拉屎的地方，原來一棵樹也沒用，是他們那一代人鑿石為窩，運土為壤，栽下的。當時學校缺水，是他們在一裡路外的山下小河溝一擔一擔挑水，細心澆灌，精心呵護，樹苗才紮下了根，看著她成活，成長，樹皮一年一年剝落，樹葉一年一年發落，樹幹一年一年變壯。……老先生的充滿深情地述說。

梧桐樹，記錄著學校的每一步發展艱辛的歷程，每一棵都凝聚著希望和故事。

又到了秋天，梧桐樹葉又開始了簌簌的飄零，一夜秋風，樹下多了厚厚的、焦黃的葉子，人你走在上面，樹葉脆生生地呻吟著，躲在角落裡也是瑟瑟索索。晨光裡，無情的掃帚向她揮去。

看著這場景，想到老先生的述說，作為班主任，不得不陡升憐憫之情，思考著如何讓落葉成為校園的風景，讓學生喜歡她，愛護她。

秋風陣陣，落葉毫不顧忌地瀟瀟灑灑地飄落。

一個小朋友，在撿著落葉，我好奇地問他：

「拿來做什麼呢？」

「給她找個家呀！」

一語驚醒夢中人。

「珍愛生命，讓落葉回家！」的主題活動開始了。

班級開展了以落葉為話題的微言徵集。

「蕭蕭落葉是葉子生命的最後驛站，護送她就是護送生命歷程」。

「春天生命綻放，夏天播撒清涼，秋天飄落也沒有忘記對根的守護。」

「沒有凋零的落葉，哪來樹木鬱鬱蔥蔥的新生。」

「葉落歸根，那是對養育自己的土地的深深眷戀。」

「葉的輪迴，是梧桐樹成長的見證。」

「落葉雖然不華美，但卻堅定著春的守望。」

「我愛落葉，更愛那些不計名利的奉獻者們。」

「一片落葉是梧桐樹生命一次又一次綻放的美妙音符，有她才有華美的樂章。」

「落葉色彩雖然單調，卻在述說著生命的永恆。」

……

讀著一條條微言，我的心靈震撼了，句句話語傳達出孩子們的思考，學生中蘊藏著很大的潛能。我在接受著良好的教育，甚至可以說是在接受一次心靈的洗禮。

給落葉找個家的活動開展了。

細心的女孩子們，回到家裡，製作了幾個精巧的裝落葉的竹筐，別墅似的「落葉之家」、高樓似的「落葉天堂」、帆船似的「生命之所」……每個框子上都有命名，擺放在每棵梧桐樹的腳下。

學生們拉起了「讓落葉安心回家」的橫幅。

課間，全班同學站在梧桐樹下呵護著、撿拾著、宣傳著。

其他班學生路過時，也小心翼翼地撿拾起落葉輕輕地放進框裡。

框子落葉裝滿了，同學們沒有倒進垃圾池，也沒有焚燒，他們把她送到了我們的勞動實踐基地，在那塊學生們耕耘土地裡用鋤頭刨好溝，倍加小心地把落葉倒進溝裡，鋪得平平展展的，用稚嫩的小手輕輕地覆上細軟的泥土。

生物小組的同學也忙活開了，成立了家鄉落葉喬木調查小組、落葉標本製作小組。

調查組對家鄉落葉喬木的調查，形成了《家鄉落葉喬木的現狀及保護》的調查報告，送到市林業局，受到了領導及專家好評。

標本組認真地收集片片落葉，不僅僅是梧桐葉，還有所有家鄉落葉喬木的落葉，精心製作標本，生物實驗室多了家鄉落葉標本博物角。

文學愛好小組的同學，收集學校「和梧桐樹一起成長」的發展史，歷代文學大家有關落葉的詩詞歌賦，舉辦了朗誦比賽，還進行了散文創作班級筆會，編排了主題班刊「落葉頌歌」。

幸福班級創建小組將班級環境中的園地邊框完全用落葉製作。

繪畫小組的同學可忙乎了，小心收集葉片，開展了全班一幅畫活動，「共貼長城」，在十幾米的畫布上同學們互相協作，利用一個月社團活動時間，一幅長城粘貼畫懸掛在教室裡，雖不是美輪美奐，但也「巧奪天工」，書法小組的同學欣然題上「不到長城非好漢」。

其他班也跟上來了，再也沒有踩踏落葉的現象。

校園沒有了落葉的「搗亂」，梧桐樹依然傲然挺拔。

每年，班級都舉辦「落葉節」。給學生進行熱愛自然，敬畏生命的教育。

班主任老師需要關注校園空間，在有限的校園空間裡去發現無盡的教育資源，細心觀察，用心挖掘，潛心去感悟，做教育的有心人，不斷發現身邊物、身邊事。凡是大街上派的傳單，可樂瓶，果凍盒，其他人看作是垃圾的，在咱們老師眼中卻是一件寶貝，只要哪一件垃圾有利用價值，就立刻成為教室裡的教具或者裝飾用處。竊以為，利用現成的校園資源潛移默化的對學生進行教育遠比用空洞的「遠程資源」說教好得多。蘇霍姆林斯基說過：「只有心地善良的人才能易於接受道德的薰陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衛士，他就不可能成為集體的志同道合者。」