荷葉母親讀後感
2023-09-12 03:12:15
篇一：《荷葉母親》讀後感
——失去了慈母便像花插在瓶子裡，雖然還有色有香，卻失去了根。 題記
也許，在生活中，母親給我們的感覺是嚴厲的，甚至有時候，你會覺 得母親很嘮叨，很煩。但這一切的背後，卻是母親濃濃的愛，只是我們不曾發現罷了。母親就像冰心筆下的荷葉一樣，永遠守護著你。當心中的雨點扑打著你時，母親一定會毫不猶豫地替你接住那風雨的摧殘。
當一個人失去母親時，心裡一定會覺得空蕩蕩的，再沒有人能像母親 一樣成為自己的蔭蔽。雖說以前看到過許許多多關於母親的文章，可都沒有這次的深刻，也許是那是還太小，無法這麼深刻地體會吧！
如果孩子是小草，那麼母親一定是春日，溫暖著孩子；如果孩子是紅蓮，那麼母親一定是荷葉，在疾風暴雨時守護著孩子；如果……
母親在你的生活中，一定是最重要的，一個人如果不愛母親，無論他 取得多大的成就，也不過是一個沒有感情的軀殼。母親是荷葉，永遠守護著紅蓮。
篇二：荷葉母親讀後感
本文講述的是作者得到兩缸蓮花，一盆已經謝了。另一缸被繁密的雨點打得左右敧斜。正當作者心緒不寧時。作者看到一個大荷葉蓋在了紅蓮上。作者不寧的心緒散盡進了。
這是一篇借景寫人的文章，託荷贊母。寫荷花是為了寫「我」，寫荷葉是為了寫母親，「我」被是雨打風吹的荷花，而母親則是替荷花遮風擋雨的荷葉。讚揚了母愛的偉大。
想想生活中，母親對我們的愛總是無私的，是不求回報的。在我們消沉的時候，是母親鼓勵我們。在我們困難的時候，是母親幫助我們。在我們寒冷的時候，是母親用心溫暖我們。但我們卻經常生在福中不知福。經常抱怨生活，還經常和母親鬧彆扭。想像母親對我們的付出，真覺得對不起她。作為一個中學生，我們本應該幫媽媽做些家務。可我們不但不幫媽媽做家務，還經常惹她生氣。讀了冰心奶奶的《荷葉 母親》後，我更加感受到母親對我們無私的愛。所以今後，我一定好好學習，報答母親對我們無私的愛。
母愛就是這樣，當你不認真品味時母愛就像是無形的。當你靜下心來品味時，你會感到它的偉大。
篇三：荷葉母親讀後感 韓佳琦
說到荷葉，紅蓮你會聯想到什麼？是它們出淤泥而不染的品質，還是它們給你帶來的一絲寧靜的幽香。你曾想母愛嗎？當你靜下心來讀過冰心的＜＜ 荷葉 母親＞＞ 後，想必你會和我一樣，好似受到了一陣清涼雨兒的洗禮，想去回味它其中蘊含的醇香而清新的情。
淡淡的語調把我帶入了那個濃陰的天氣裡。雨，傾盆。花，搖動。葉，靜靜的。讓我與她感同身受。那繁密的雨點促使著那慈愛的荷葉去保護蓮花。「雨勢並不減退，蓮花卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些轉動的水珠」。讀到這時，你是否和我一樣聞到了那蓮花的清香。
文中沒有一處描寫母親的外貌和神態，但當你讀完整篇文章時，卻可以深深的感受到心中的溫暖，這便是借景抒情的魅力所在吧！
人們常常說康乃馨是母愛之花，是慈祥溫馨的象徵。但我卻認為荷葉才真正能與母愛相提並論。荷葉是純潔崇高的，這不正是母愛的特點嗎？
每一個母親都深深的愛著自己的孩子，希望看著他們茁壯成長，可以為他們付出自己所擁有的一切，始終默默保護守護著他們，
你我的母親同樣都是荷葉，你我同樣都是紅蓮。長大後你我也會變成荷葉，去面對心中的雨點。只要明白這一點，相信我們永遠不會寂寞，因為那荷葉的清香永遠不會變。
篇四：荷葉母親讀後感
今天我讀了冰心的《荷葉母親》，讓我感受到偉大的母愛。
這篇散文詩是冰心在觀察荷花的時候，下起了雨，在雨天裡，作者冰心看著勇敢慈憐的荷葉隱蔽著紅蓮的動人場景，聯想到了母親對女兒的關愛、呵護，用散文詩的形式來讚美了母愛的偉大和無私。
我們平時對母親的態度和作者對母親的態度是不一樣的，我們平時幹錯了什麼事，媽媽總會生氣，衝我發火，我們還會不耐煩，有時還會反著說母親，可對作者來說，而是有耐心地聽著，我們的態度是不正確的，不管怎麼說，母親教育孩子是理所當然的，我們應該有耐心地去聽，母親說的話是對我們好的，對我們有利的。
母愛在許多事情上都能體現出它的偉大，在我們身邊時，總會時時刻刻保護著我們，這就是母愛，母親們寧願犧牲自己也不願傷害到孩子，像《荷葉母親》裡說的一樣，在大雨天裡，荷葉保護著紅蓮，向母親保護著孩子一樣，不讓孩子受傷，這就母愛的偉大之處。
我們就是紅蓮，母親就是荷葉。母親在保護我們，我們要珍惜母愛，長大以後，回報母親，想想曾經母親對我們做過多麼偉大的事，曾經是多麼關心我們，愛護我們，體會一下吧，這就是偉大、無私的母愛！
篇五：荷葉母親讀後感
《荷葉母親》這篇文章是著名作家冰心的作品。我一直很喜歡讀她的文章。每當讀起冰心的文章，總感覺那是夜空裡的一顆顆晶瑩的星兒，他的文章猶如一池春水，風過後，心裡總會漾起陣陣漣漪，透過清麗典雅的文字，我感受到她的作品圍繞著母愛、童心和自然美，描述出「愛的哲學」，閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我身邊。
《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文章描述了一朵在雷雨之夜盛開的的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋簷下，不由地擔心起那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者「無法可想」之時，紅蓮旁邊的大荷葉「傾倒了，正好覆蓋在紅蓮上」，無懼無畏的守護者紅蓮，正如母親的手呵護著兒女一般……
這篇文章所描寫的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，在我們的生活中，隨時都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房裡忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。母親用心愛著孩子已經成為她們生命中的習慣，母親是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊的摟在懷裡，在母愛的保護傘下，一切風雨都仿佛是脆弱的水珠。文章的結尾處，作者深請的呼喊：「母親啊！你是荷葉，我是紅蓮心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔 天空下的蔭蔽？」看來，母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就折射出母愛的偉大，相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親。
篇六：荷葉母親讀後感
今天是母親節，想起那句感觸頗深的一句話：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的隱蔽？於是再次找到冰心的這篇《荷葉·母親》
父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子裡。
八年之久，我沒有在院子裡看蓮花了——但故鄉的園院裡，卻有許多；不但有並蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。
九年前的一個月夜，祖父和我在院裡乘涼。祖父笑著和我說：「我們園裡最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭裡添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。」
半夜裡聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣小船般散漂在水裡。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右倚斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。
對屋裡母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！
雨勢並不減退，紅蓮也不搖動了。雨聲不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉不力的水珠。
我心中深深地受了感動——
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的隱蔽？
第一次讀這篇文章是我上初一的時候，這麼多年過去了我有了更深的體會。是呀！母親，是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恆的主題，「慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸」，孟郊的這首《遊子吟》可以說是古人對母愛讚美的千古絕唱了。
這篇優美的散文為我們很好的詮釋了母愛：文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護下的不動搖；這生動的場景讓作者聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而達到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！
的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。
篇七：荷葉母親讀後感 陳明
11月13日有幸在關於「問題引導教學法」教研會上聽了李曉梅老師一節《荷葉 母親》。李老師一站在講臺上就充滿自信，面帶微笑，課前與學生親切的交談，讓學生不必緊張。在上課過程中李老師教學語言簡潔、明了，聲音乾脆、利落，十分悅耳，教態親切、大方。語言中從沒有命令學生的語氣，作指示也不是生硬的讓學生記這個寫那個，而是以「你是否應該……」來提示學生那些重點的地方需要記錄。李老師完全作為課堂合作交流中的首席，與學生的交談民主、平等，教學氣氛也十分和諧、融洽。一節語文課李老師的言談舉止就給學生美的感受。
《荷葉母親》這是一首散文詩，文字優美，字裡行間充滿對母親的深情。45分鐘的課堂時間，一課時的課程，如何將朗讀恰當的嵌入閱讀教學中，既保證學生能充分感受這首散文詩的文字美又能完成本節課其他的教學任務。李老師很好的把閱讀朗讀穿插在文本的講解中，及解決了學生對文本的深入理解又讓學生充分感受文字的魅力。
在課堂實踐中，學生讀文不能只讀表面的文字，要以「問題」牽動思維，讀進文本。讀出文章「寫了什麼」「怎麼寫的」「為什麼這樣寫」「從中受到什麼啟示」。首先，李老師在「整體感知」環節提出「本文的主要內容是什麼，體會文中表現了作者怎樣的感情」，讓學生帶著問題自由朗讀課文。在深入文本，細細品讀環節，設置牽引性問題。本文在風雨中幾看紅蓮，心情是怎樣的，紅蓮又是怎樣的？把整篇文章的的分析串了起來。牽引性問題是決定一節課是能成功的關鍵，是貫穿整個課堂的主問題、主線條。學生根據牽引性問題在次閱讀文本，讓學生帶著問題去學，在解決問題的過程中，去質疑、去主動思考提出疑問。李老師在解決問題的過程中很巧妙的把學生的問題穿插其中進行講解，避免了單一回答問題的模式。整節課用問題引導教學，思路清晰。
李老師在教學過程中最大限度地調動了學生學習的積極性，儘可能地讓學生參加到學習的活動中來，並以商量的口吻和學生共同探討學習內容，不誘導學生說出自己預設的答案，指導學生做學習的主人。李老師把學習的主權大膽地交給學生，讓學生自己去討論、去學習，她只是在一旁作適當的點撥。如品句子時，她就只告訴學生品句子的方法：可以從用詞方面去品，可以從修辭方面去品。告之方法後，就放手讓學生自己去讀、去品。
可以說李老師用她的非凡的個人魅力，嚴謹的教學，精彩的語言給我們帶來一節精彩的語文示範課，讓我受益頗多。
