幼兒園教師讀書筆記短

2023-10-08 03:21:39 9

　　幼兒園教師是孩子重要的啟蒙者，需要讀一些育兒書來讓孩子獲得更好的教育。下面是幼兒園教師讀書筆記，快來圍觀吧。

　　幼兒園教師讀書筆記【篇一】

　　只有當他成為自己的主人並遵循一些生活規則時，他才能管住自己的行為，我們才認為他是一個守紀律的人。這樣的紀律具有靈活性概念即不易被理解又不易被採用。但它包含一個偉大的教育原則，它不同於舊式教育裡那種絕對的，不容辯駁的高壓政策下的「不許動」的原則。

　　心得：這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈。回顧自己以前的教學過程中也曾想「約束」孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了，希望他們安靜。可是這種「約束」對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時我是「主人」，而孩子們是「服從者」。所以他們的行為不是發自內心的，而是外人強加的，所以孩子們的安靜時一時的，只要我一離開，他們便會很快的開始交談起來。

　　當我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時，尤其當我閱讀了這段話語之後，我才找到了真正「管理」孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。

　　作為教師的我們要忘記那些「不許動」的原則，因為這種「不許動」的背後，隱藏的是孩子們那種強烈的「我要動」的欲望。所以不管用什麼活動，我們都應該讓孩子去動，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們「安靜」了，有秩序了，這是孩子們自己的紀律。在自由之後所獲得的紀律。所以這讓我深深感受到了，不管什麼時候，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人時，老師只需要給予正確的引導，他就能很好的發展。

　　幼兒園教師讀書筆記【篇二】

　　書中有4個」人物」———兩隻小老鼠」嗅嗅」」匆匆」和兩個小矮人」哼哼」」唧唧」.他們生活在一個迷宮裡，奶酪是他們要追尋的東西.有一天，他們同時發現了一個儲量豐富的奶酪倉庫，便在其周圍構築起自己的幸福生活.很久之後的某天，奶酪突然不見了!這個突如其來的變化使他們的心態暴露無疑:嗅嗅，匆匆隨變化而動，立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子，開始出去再尋找，並很快就找到了更新鮮更豐富的奶酪;兩個小矮人哼哼和唧唧面對變化卻猶豫不決，煩惱叢生，始終固守在已經消失的美好幻覺中追憶和抱怨，無法接受奶酪已經消失的殘酷現實.

　　經過激烈的思想鬥爭，唧唧終於衝破了思想的束縛，穿上久置不用的跑鞋，重新進入漆黑的迷宮，並最終找到了更多更好的奶酪，而哼哼卻仍在對蒼天的追問中鬱鬱寡歡??」奶酪」自然是個比喻，代表我們生命中的任何最想得到的東西，它可能是一份工作，也可能是金錢，愛情，幸福，健康或心靈的安寧等等.生活在這樣一個快速，多變和危機的時代，每個人都可能面臨著與過去完全不同的境遇，人們時常會感到自己的」奶酪」在變化.各種外在的強烈變化和內心的衝突相互作用，使人們在各種變化中茫然無措，先是追問———到底是誰動了」我的奶酪」?然後對新的生活狀況無所適從，不能正確應對並陷入困惑之中難以自拔.如果你在各種突如其來的變化中，總耽於」失去」的痛苦，」決定」的兩難，」失望」的無奈??那麼生活本身就會成為一種障礙.生活的迷宮很大，你會滯留在其中一角安身立命，久了，年紀漸長，就」懶得變動」，或者是」沒有勇氣和激情」再去變動和追尋.我喜歡這本書，因為它是一個可愛的故事，輕鬆愉快地便澄明了混沌的生活.當一位被變化所困惑的人坐在一面骯髒的鏡子前，希望看清自己的真面目而不得時，《誰動了我的奶酪?》就像一位智者，用一條白毛巾從容不迫地擦去鏡子上的汙跡，讓困惑者真正發現自己的問題所在.

　　幼兒園教師讀書筆記【篇三】

　　《慢教育》為你打開的,是一種慢慢氤氳心靈、慢慢豐富生命、慢慢滋養職業的教育之美。我們現在需要給自己的教育生活找尋一個生命的原點,一個思想的源頭,一個美好的上遊,讓自己有清醒的頭腦和從容的心情,去面對那些可能熟悉得厭倦的教育場景和各種意料之外的教育事件。

　　《慢教育》這本書既有理論色彩，又有人文風採。樸實平和的內容中充盈著深刻的哲理，從而給人一種獨特的享受。。「十年樹木，百年樹人」，這句大家耳熟能詳的俗語告訴我們一個簡單的道理：教育是一種等待的藝術，再好的教育也不可能立竿見影、一蹴而就，這也決定了她特有的「行走姿態」——慢一些，平穩一些。

　　「讓真的教育成為心心相印的活動，從心裡發出，打到心靈深處」(陶行知語)。我們的教育應該關注學生的精神生活，讓學生在學校生活中有刻骨銘心的經歷，學生在和同伴、老師的交往中能體會到快樂，有自己施展才華的領域，個性特長得到充分發展。因此，需要放慢教育的腳步。

　　以「慢」的心態來對待教育，陪著孩子慢慢地走，尤其是那些淘氣的孩子、接受新事物遲鈍的孩子，教師就如一個母親面對蹣跚學步的嬰兒，站在他的對面，微笑著耐心地看著他，等待著他邁出第一步，哪怕是搖擺的，哪怕是瞬間的跌倒，允許他失敗，給他鼓勵，給他目標，吸引他向前，一步，兩步，從搖擺到平穩，從磕絆到連續，從害怕到從容。在不可預知中，慢慢地感受成長的喜悅，慢慢地等待著孩子成長，何嘗不是一種睿智，一種氣度?

　　我們現在需要把自己從「效率至上」的機械運轉及由此帶來的精神困頓中解放出來,進入「慢」的教育情境中,恢復教育本來的「慢」性。「教育絕非單純的文化傳遞,教育之為教育,正是在於它是一種人格心靈的『喚醒』,這是教育的核心所在。」

　　教育是崇高的事業，任何功利和浮躁只能與教育的初衷背道而馳!我想，放慢自己教育的腳步，少一些浮躁與功利，多一些耐心與平和，這也是教育成功的途徑之一!