地理情境創設有哪些類型（設生活情景解決）
2023-07-05 05:36:32 2
極目新聞記者 向一帆
通訊員 楊學工 汪鐵紅
視頻剪輯 向一帆
讓學生變身規劃師，運用所學設計「海綿校園」、總結學校附近內澇原因，設計海綿城市方案……3月30日，在武漢市第二十三中學，兩堂生動的地理課通過直播，向數位專家和武漢市300餘名老師展開。原來，以深度教學之「人地協調」為主題的課程，是普通高中新課程新教材國家級示範區（武漢市）高中地理課堂教學系列研討活動。
結合實際解決「海綿城市」問題
當天，該校徐思和艾雪晴老師分別展示了《「海綿校園」初探》和《如何讓城市不再「看海」》兩節課程。在《「海綿校園」初探》，徐思老師首先通過武漢市園博園及生活化的語言導入等學生身邊情境入手，讓學生發現生活中的地理，理解水循環原理在生活中的運用，學會關注並思考生活中的地理問題。隨後，讓學生分組通過實驗來尋找具備「滯、滲、蓄、淨、排、釋」功能的最佳海綿體。接著，徐思老師還讓學生當起校園規劃師，運用所學來設計自己心目中的「海綿校園」，學會利用理論解決實際問題。
攝影 汪濤
「這次課程，我打破了傳統教學方法和學科界限，通過利用鐵架臺、燒杯等理科常用實驗器材，實驗探究不同材質對水循環的影響。通過這樣的方法，能鍛鍊學生的動手能力。」徐思說，除了課程設計外，本節課實驗用來輔助模擬地表徑流和地下徑流的的主要器材，全部來自生活中廢棄的礦泉水瓶。
在課程上，艾雪晴老師通過視頻情境導入，學生總結形成城市內澇原因的知識體系，嘗試通過實驗驗證治理城市內澇措施的效果，並繪製部分四新地區內澇治理設計圖。
隨後，艾雪晴老師還通過思辨過程的可視化，引導學生探究內澇形成原因和之間的內在聯繫，加深學生對內澇形成的理解，探究治理內澇措施上，學生可以通過前面思維導圖「順藤摸瓜」。「引導學生自己繪畫四新內澇治理設計圖，包括管渠、泵站、水閘等，深入理解人類城市化建設與自然災害之間的相互關係，是希望學生通過課程，能樹立正確的可持續發展觀和人地協調觀。」艾雪晴老師說。
突出課改的的重難點
隨後的教師交流環節，湖北大學附屬中學地理教師黃啟宣、武漢市第十七中學地理教師餘亮和武漢市漢鐵高級中學地理教師楊淇媛三位老師做了報告。
課後李家清教授和特級教師盧厚冰對兩堂課進行了點評。兩位專家認為，這次活動的主題契合推進新課程地理改革的要求，也突出了教學改革的重點和難點，滿足了大家對研究性、示範性的期待。同時，兩位老師從主題、目標設計、實驗設計、操作過程到實驗結果的探究，是一個完整的地理模擬實驗的教學基本環節。兩節課的設計體現了《課標》中的實踐力，讓學生走出去，親自動手做實驗，參與實驗，實現了在深度學習中對地理知識體系的理解，通過實驗提升了學科的綜合素養。
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