三年級《海底世界》教學觀後感

2023-08-01 07:45:06

　　一名新教師的成長，離不開對教育教學的滿腔激情，離不開伏案備課的辛勤勞作，也離不開埋首書卷的刻苦學習。從美娜老師執教三年級《海底世界》來看，我覺得，她付出了激情與辛勤、刻苦，收穫了成長。

　　一、教師是激情的

　　有位特級教師曾說：「教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。」上一周美娜老師才代我課，辛辛苦苦地做了四天的雙班語文老師；開課的前一天，她連同試上幾乎上滿一天課；周二上午也還聽了一節上了一節。但是，周二上午的第三節（公開）課，我們看到的不是一個疲憊的美娜，而是精神抖擻、激情洋溢的美娜。學生有些生澀有些靦腆，她用滿腔激情引導著學生進入學習，理解，訓練語言，可以說，教師用激情點燃學生的激情。如此激情，美莉老師十分讚賞，我也要為她點一個贊。

　　二、備課是認真的

　　從教學設計看，她從課文內容、語言特點、選編意圖做了詳細的教材分析，也就是對這一篇課文「寫什麼」，「怎麼寫」和「為什麼選入教材」做了分析，這是解讀文本的基本框架。她還從學生的生活經驗和語文經驗做了學情分析，也就是對學生學習這一篇課文在「生活」和「閱讀」兩方面具備怎樣的基礎做了分析，這是解讀學生的基本框架。解讀文本與解讀學生，是語文教師備課的「兩條腿」，無論新教師、中青年教師還是老教師，若能長期堅持「兩腿並行」（而非僅依靠「教參」「教案」兩枝拐棍），定能形成深厚的備課功底，成為一名能夠熟練駕馭語文教學的語文教師。

　　三、語言訓練是紮實的

　　我多次看過《海底世界》教學研討課，許多教師把語言訓練點定為「有的……有的……還有的……」，為何？也許是因為教師覺得這個句式值得練、容易練又練得好，更因為教材編者似乎也是這麼想的（在北版三上102頁的「讀一讀，依照句子寫一寫」也安排了這樣的仿寫）所以我們的老師就理所當然地進行這樣的訓練。但是，我想，「有的……有的……還有的……」在三年級真的還有訓練價值？為了解決這個問題，我曾翻查了北師大一二年級的語文教材，發現「有的……有的……還有的……」一年級有的，二年級有的，三年級還有的。再想想學生是怎麼回答的？「下課了，操場上真熱鬧，同學們有的跑步，有的跳繩，還有的……」這樣的答案始終如一、亙古不變。再想想其他始終如一的仿寫：「因為小明生病了，所以沒來上學」，「如果你生病了，就不用來上學」，「即使你生病了，還要堅持上學」，「雖然小明生病了，但是他仍然堅持來上學」……這樣的語言學習有意義嗎？沒有。那麼，我們應該怎樣進行語言訓練？拿本課來說。首先是挖掘「這一課」獨特的語言特點。《海底世界》與之前學生所學課文不同的是，它的語言特點之一在「有的像……有的像……還有的像……」，這是「排比+比喻」的複合，叫「博喻」，二年級下冊《美麗的武夷山》也出現過一樣的句式「三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。」但該課是形狀方面的相似，而本課是聲音方面的相似，是與之前教材不同的。所以，我認同美娜老師把「有的像……有的像……還有的像……」作為語言訓練點，然後，她又順著思路，請學生想像可能還有哪些生物在竊竊私語，用「有的像……有的像……還有的像……」，順理成章地營造了一個貼切的語言訓練情境，學生的語言訓練效果是紮實的。如果可以，個人建議最後跳開文本，搭建一個生活情境，或讓學生回憶生活見聞，進行語言訓練。

　　四、觀課的思考與建議

　　1。導入時間不宜過長，一般二至三分鐘即可；2。設計的教學任務更開放些，教師的話儘量少些，讓學生思考與表達更充分些；3。對文本的把握更準確些，提出問題和解釋問題爭取簡明扼要，一針見血，避免重複解釋不清。

　　最後，還是用「激情」來作為此次評課的結束。有一句話說：「短暫的激情是不值錢的，只有持久的激情才是賺錢的」這句話是馬雲說的，套用在我們的職業，我想無論新教師、中青年教師還是老教師，都要有持久的激情——持久學習的激情、持久研究的激情、持久熱愛教育教學的激情——唯持久的激情，才能使你成為一名優秀的語文教師！