教育是慢的藝術讀後感
2023-08-03 11:45:33 1
篇一：教育是慢的藝術讀後感
張文質在關於童年我有幾個基本的看法寫到：
一個人能安身立命，顯示自己獨特性，帶給你一生幸福、自信的，一定是你的長處。就像西方人說的天才如果放犯錯了地方可能天才就難以成為天才。所謂的天才就是他的稟賦、獨特性。但我們的教育常常不尊重它的獨特性。前面我為什麼要舉我孩子的例子，其實那是一種憂慮。她對寫作也有優勢？？小學就出書，初二又獲一個全國性大獎，出版社跟她籤約，馬上要出第二本書。如果她要走這條路，可能走得很順。但她能否考上一類高中，這卻是一個很難預測的問題。按現在的評價機制，他再平庸，但會考試，他就可以順利地讀個「好」高中、「好」大學。一個人很有天份，某個領域很有才華，但考試成績上不去，她可能很麻煩。
看到這裡，我想到了我和我的同學劉增愛。我從很小的時候受母親影響，對繪畫很痴迷，在我的記憶裡，不是看畫就是畫畫。上初一時，我發現我們班還有一位繪畫高手，她叫劉增愛，她擅長畫紅樓夢人物，她畫的很快，很流暢，她的筆下一會兒就能流淌出婀娜多姿的林妹妹、晴雯、薛寶釵、王熙鳳等，個個裙帶飄飄，貌美如花，線條流暢，特別是手指的造型各不相同，有時，還要配上背景，看到她的畫真是羨慕死我了，好多同學都向她要畫，在我們學校已是小有名氣。我們倆經常在一起畫，當然是我努力地向她學習。可是，她不太努力學文化課，初中畢業就回家務農了，一直到現在，變成了一個早已和繪畫毫無關係的農婦。想到這裡我至今都為她惋惜，可惜了她的藝術才華，如果當年她的文化課好一些，她的人生道路就會改寫了。
這樣的事情在我們的社會會有很多吧？
篇二：教育是慢的藝術讀後感
暑假期間有幸拜讀了張文質的《教育是慢的藝術》。細細品讀，「慢教育」所蘊含的教育哲理，如同一股清泉沁入心扉，讓人彌久難忘。
教育是慢的藝術，需要的是耐心與等待。時下的教育太過功利，有時甚至無視孩子的年齡特徵：三歲要背《唐詩三百首》，四歲要學外語，五歲要彈鋼琴，未滿六周歲要讀一年級……在學校裡，很多教師的課堂像做工程一樣趕搶進度、趕時間，追求所謂的高效率、快節奏、大梯度……家庭教育與學校教育不約而同地陷入了一個令人恐懼的教育誤區——「快教育」。實際上，對待孩子的成長，來不得半點兒急躁，更不能越俎代庖——教育的成功從等待開始。臺灣女作家龍應臺在《孩子，你慢慢來》一書中寫了這樣一段話：「我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我願意等上一輩子的時間，讓她從從容容地把這個蝴蝶結紮好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來。」這是一種何等美麗的教育場景，這是一種何等美妙的教育藝術。
教育是慢的藝術，需要學會從容與寬容。對於學生的一次次小錯誤，根本沒必要放在心上，更無需揪出來大做文章（但我不是說對於犯小錯的同學不管理，不教育，而是教育不能放，管理不能放），因為誰都有犯錯誤的時候，因此當你看到這一點，就能從容的看待這一個問題時，在教育學生時，就會多一點耐心，少一些生氣。面對孩子的不良習慣、面對孩子的犯錯，更需要我們老師以一顆寬容的心，引導他，鼓勵他，只有處處為孩子著想，方能達到教育的目的，才是為孩子的終身發展著想。
正如張文質先生在《教育是慢的藝術》中所說的：「教育是一個慢活、細活，是生命潛移默化的過程，所謂潤物細無聲，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛，需要深耕細作式的關注與規範」。讓我們以「慢」的心態來對待教育，陪著孩子慢慢地走，慢慢地欣賞孩子成長過程中的快樂，慢慢地等待孩子長大。
篇三：《教育是慢的藝術》讀後感
暑假期間有幸拜讀了張文質的《教育是慢的藝術》。細細品讀，「慢教育」所蘊含的教育哲理，如同一股清泉沁入心扉，讓人彌久難忘。
教育是慢的藝術，需要的是耐心與等待。時下的教育太過功利，有時甚至無視孩子的年齡特徵：三歲要背《唐詩三百首》，四歲要學外語，五歲要彈鋼琴，未滿六周歲要讀一年級……在學校裡，很多教師的課堂像做工程一樣趕搶進度、趕時間，追求所謂的高效率、快節奏、大梯度……家庭教育與學校教育不約而同地陷入了一個令人恐懼的教育誤區——「快教育」。實際上，對待孩子的成長，來不得半點兒急躁，更不能越俎代庖——教育的成功從等待開始。臺灣女作家龍應臺在《孩子，你慢慢來》一書中寫了這樣一段話：「我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我願意等上一輩子的時間，讓她從從容容地把這個蝴蝶結紮好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來。」這是一種何等美麗的教育場景，這是一種何等美妙的教育藝術。
教育是慢的藝術，需要學會從容與寬容。對於學生的一次次小錯誤，根本沒必要放在心上，更無需揪出來大做文章（但我不是說對於犯小錯的同學不管理，不教育，而是教育不能放，管理不能放），因為誰都有犯錯誤的時候，因此當你看到這一點，就能從容的看待這一個問題時，在教育學生時，就會多一點耐心，少一些生氣。面對孩子的不良習慣、面對孩子的犯錯，更需要我們老師以一顆寬容的心，引導他，鼓勵他，只有處處為孩子著想，方能達到教育的目的，才是為孩子的終身發展著想。
正如張文質先生在《教育是慢的藝術》中所說的：「教育是一個慢活、細活，是生命潛移默化的過程，所謂潤物細無聲，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛，需要深耕細作式的關注與規範」。 讓我們以「慢」的心態來對待教育，陪著孩子慢慢地走，慢慢地欣賞孩子成長過程中的快樂，慢慢地等待孩子長大。
篇四：《教育是慢的藝術》讀後感
這個學期一開學，我們校長發給我們每位老師一本書，我的書是張文質先生的《教育是慢的藝術》，希望我們提高教育理念，能得到成長。
我在課餘和國慶節期間拜讀了其中的一些內容，感觸頗深。張文質，福建閩侯人，教育學者，詩人。 1983 年畢業於華東師範大學中文系。系「生命化教育」的倡導人、負責人。多年來致力於「生命化教育」的理論研究和實踐探索，長期植根於中小學課堂，推動中國基礎教育的變革和發展。在研究和實踐過程中，創辦了 1＋1 讀書俱樂部，推廣 1＋1 式的讀書理念。通過學習，讓我深深感受到了「教育的魅力在於激勵與喚醒」，首先我們要做教育中的有心人，平時，我們要更細緻、耐心些，多一些等待、思考與克制。其次要廣泛閱讀，努力付諸實踐，積累經驗，構建自己的認識平臺。
張文質先生在《直面教育與生命的悲情》中，他寫道「其實，我們從每個人的經歷中都可以看出，教師的真摯關愛對人的幼年時期的成長，對人生建立的信心是多麼重要的一件事啊！就像美國詩人艾米斯說的那樣，哪怕僅僅把一隻暈厥的知更鳥送回巢中，我們也就不虛度此生！」我很認同張文質先生 的這個觀點。在平時的教學中我遇到過好多事例，我現在所教的四年級有一個調皮男孩，想像力特別好，繪畫形式很獨特，也很大但，我選他當課代表，當我剛說時他激動了好一會兒，可是，過了一會兒，他向我提出他不想當，但是，能看的出他是猶豫的，因為長時間的在班級中的表現不好，可能是對自己不自信的原因。我還是堅持讓他當，他也就依從了。時間過去了一個月了，有一天，調皮男孩的一個好朋友突然問我：「老師，王景鑫真的是美術課代表嗎？」我說：「是啊」，「啊 ， 你真的是課代表！」這時，我看到王景鑫已經是滿臉自豪，激動地臉都紅了。我很是感慨，我深深的感到「一切為了孩子，為了一切孩子」這句口號是多麼重要啊！
篇五：《教育是慢的藝術》讀後感 陳樂樂
這學期有幸拜讀了張文質的《教育是慢的藝術》。細細品讀， 「 慢教育 」 所蘊含的教育哲理，如同一股清泉沁入心扉，讓人彌久難忘。
「教育終究是基於生命和貫穿生命的，因而，它最終能夠以更美好的生命的方式，緩慢而堅定地證明人性的勝利，證明我們內心對自由、光明、幸福不可扼制的渴求。誰專心致志於自己的事業，誰就能夠把這樣的 信念 堅持更久。」這是張文質老師在《教育是慢的藝術》中所寫的自序中的一段文字。
我挺喜歡這樣的文字。真正理解教育、熱愛教育、尊重教育的人，他的文字裡就總能流露出對生命的理解和尊重。
教育是慢的藝術，需要的是耐心與等待。時下的教育太過功利，有時甚至無視孩子的年齡特徵：三歲要背《唐詩三百首》，四歲要學外語，五歲要彈鋼琴，未滿六周歲要讀一年級 …… 在學校裡，很多教師的課堂像做工程一樣趕搶進度、趕時間，追求所謂的高效率、快節奏、大梯度 …… 家庭教育與學校教育不約而同地陷入了一個令人恐懼的教育誤區 ——「 快教育 」 。實際上，對待孩子的成長，來不得半點兒急躁，更不能越俎代庖 —— 教育的成功從等待開始。臺灣女作家龍應臺在《孩子，你慢慢來》一書中寫了這樣一段話： 「 我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我願意等上一輩子的時間，讓她從從容容地把這個蝴蝶結紮好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來。 」 這是一種何等美麗的教育場景，這是一種何等美妙的教育藝術。
教育是慢的藝術。在教學上，教師要慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經驗也是慢慢感悟出來的。一個好教師，應是偶有所得，有些獨特的理解、獨特的發現，然後順著這種正道，終成大器。教育是些潛移默化、潛滋暗長的東西。功利的教學都是短暫的，不關注長遠的，不關注正確的教育價值取向的。我們的教學研究，也是慢的藝術，有所發現，有所用心，慢慢地去做。這個慢，就是讓學生感受、體驗過程，形成良好的學習習慣。這個慢，就是不急於求成，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利，這才是真正的教育。
正如張文質先生在《教育是慢的藝術》中所說的： 「 教育是一個慢活、細活，是生命潛移默化的過程，所謂潤物細無聲，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛，需要深耕細作式的關注與規範 」 。讓我們以 「 慢 」 的心態來對待教育，陪著孩子慢慢地走，慢慢地欣賞孩子成長過程中的快樂，慢慢地等待孩子長大。
