有趣味古詩（簡單有趣的詩詞鑑賞）

2023-08-09 04:59:30

一首古詩理解，不是一蹴而就的，是分階段的。

你可以讓一個孩子朗讀「少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰」，也可以給他讀「年少不識愁滋味」，但是真正去「懂」這些句子，我們自己也用了一輩子。

對幼兒啟蒙而言，我們可以把古詩的理解過程分為兩個階段：

初階——具象理解

進階——抽象理解

用一首大家很熟悉古詩舉列:

風
【唐】李嶠
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
① 初讀孩子能理解到詩中事物：
這首詩是部編版教材一年級要求掌握古詩，兒童啟蒙古詩時候大都會學。
就是因為這首詩本身描寫事物很具象：有葉子、花開、江水、竹子，但又有引申一點的抽象。
從花草水葉的表象能夠引導向摸不著看不見的《風》，這就特別符合兒童認知發展，又很好的體現了詩歌的簡單美好。
我們先引導孩子去發現熟悉的東西，然後再引導孩子去了解，這首詩反應出來的事物變化的規律：
秋天的風能吹下落葉，春天的風能吹醒花朵；大風能吹起浪，狂風能把竹子吹得歪歪斜斜。
再去讀就會知道它為什麼叫《風》了。
這就是詩歌有趣的地方。
詩裡沒有直接寫出風，但卻讓我們感受到了風。
② 詩歌無非都在共情
我們可以先思考下：人為啥要唱歌——為了講理就去辯論了，為了搞笑就去講脫口秀了；
人唱歌是為了表達感情的——幸甚至哉，歌以詠志。
詩歌最深的內核，在一切表象之外，再進一步的理解是引導孩子去"共情"詩歌內的情緒。
但我們也不要直接告訴孩子這首古詩傾訴什麼情，背後是什麼哲理，因為那不叫共情，那叫灌輸。
學齡左右，孩子思維和情感都發展到一定的層次後，可以通過帶孩子溯源理解古詩——就是給孩子講這首古詩背後的故事。
每個故事給孩子的感觸都是不一樣的，帶著這些故事，再引導孩子沉浸到古詩中去感受，形成孩子自己對詩獨特的「感悟」。
總結一下:
第一步：一起發現詩歌中的具體形象；
第二步：從具體形象找到背後藏著的規律或抽象的內容；
第三步：講講這首詩歌的故事，充分讓孩子自己去感受其中的情感。
這樣的分階理解，充分讓孩子自己去感受，才能讓孩子獲得心裡最真實的認知。
而詩歌之所以能流傳千百年，是因為人類的情感往往是一通百通的。
隨著分階理解的積累，孩子會逐步具備鑑賞其他古詩的能力。
學齡後再要求背誦古詩，會更容易快速理解、記憶，也更能適應現在大語文要求。
我們常常會說：詩中有畫，畫中有詩。
① 發現生活中的古詩畫面
帶孩子理解古詩的時候，我們可以帶他到古詩描寫的地點、場景中真實去理解。
但也不用刻意，古詩描寫的也都是是我們生活中的美，更需要我們帶著孩子一起去觀察和發現。
上圖是在北京出差時看到盛開像雪一樣的梨花，和這首詩的場景自然聯想在一起。
東欄梨花
【宋】蘇軾
梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。
惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。
② 通過名畫理解古詩。
學習寫梅花的古詩，齊白石、張大千先生有很多畫，可以結合。
還有很多山水、詠物詩歌都可以搜到很多名畫相配，一邊賞析名畫，一邊學古詩，從文學性和藝術性去提升孩子美育能力。
③ 各種創意美術形式感受古詩
很多詩歌裡面的描寫畫面都充滿色彩美學，尤其寫風景部分。
比如下面這首最後一句，我們一邊學，一邊可以帶孩子玩色彩，畫出來。
贈劉景文
【宋】蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
最是橙黃橘綠時。
詠物類古詩：如動物也可以帶孩子簡單的畫出來，或者用彩泥捏出來。
植物類古詩：非常適合用花瓣、樹葉畫等拼貼畫，創意形式來理解。
共情是一種說起來人人都想要，
但其實很難做到的能力，
直接讓孩子感受古詩詞裡的情緒，
其實挺難的。
我們可以通過像戲精一樣演出來，帶孩子感受，既調動感官，又調動孩子的情緒去學習古詩，鍛鍊共情能力。抒情類古詩會非常適合。
相思
【唐】王維
紅豆生南國，春來發幾枝。
願君多採擷，此物最相思。
此外《回鄉偶遇書》《元日》《登黃鶴樓》《登鸛雀樓》等直接描寫和日常生活行為相關的古詩也很適合演出來學習。
讀古詩的時候，
尤其對古詩描寫變化場景，
孩子心裡會有很多十萬個為什麼。
如：朝辭白帝彩雲間，千裡江陵一日還。孩子會疑問：詩人是怎麼一日來回的？
又如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這樣的場景是怎麼形成的？
我們可以在孩子提出問題的時候，帶孩子翻閱各類書籍做主題探索，既加深理解，也拓展知識面。
總結一下:
我們拿到一首古詩，想怎麼玩，可以先對內容分類：
景色類、詠物類、生活節日類、情感類、時政類。
這五種不同類型的古詩時可以採用不同的方法：
景色類，依景畫畫
詠物類，依物拓展
節日類，搭造場景
情感類，表演共情
時政類，溯源理解
但玩法也可以相互結合，並不唯一。
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