如果孩子不願意做力所能及的事情（娃不願意做的事）

2023-07-26 08:52:45 1

早幾年娃還小的時候，不知道大家是不是和我一樣，總是盡最大可能「保護孩子的天性」，不會強迫他去做不願意的事。

比如體能課，娃不願意跟其他小朋友一起鑽圈賽跑，會同意他在一邊自己玩器械；外教課，娃不願意跟著手舞足蹈地唱英文歌，也會跟自己說，每個孩子性格不同，隨他去好了。

當娃還小的時候這麼做是OK的，每個孩子適應環境和壓力的時間長短以及應對方式確實不一樣，靠「逼」只能適得其反。

但隨著娃慢慢長大、開始進入集體，尤其在上小學之後，我發現這個方式要做出調整了，甚至可以說需要糾正——

如今我們再看到孩子有不願意做的事，比如不願意上臺表演、又或者面對困難退縮時，該推的時候一定要推他一把！

孩子正在等你推一把！

人性和對優越感的追求是緊密相連的，這也是人類提升自己潛能，不斷追求超越的生物本源。

所以隨著孩子的成長，即便表面看上去無欲無求的娃也一定是變得越來越有「野心」的，因為人人渴望得到別人的認可。

如果你仍然覺得「我家娃好像從來不要競爭，無欲無求的樣子」、「我鼓勵她呀，她說什麼也不要上臺表演」、「他好像就願意做個普通孩子，不想表現」……那或許誤解了孩子！

比如最近OK班上在舉辦「春天來了」的作文比賽，這個我當然是很鼓勵他參加的，但問他的時候他又好像很佛系，沒什麼興趣的樣子。但聊了後發現，他不是不想爭取，而是害怕自己寫得不好，於是偽裝得很「淡定」。

我自己小學的時候，同桌女生也是這樣的情況，有件事讓我印象非常深刻。那次學校舉辦朗誦比賽，報名表發下來，同桌女生看我毫不猶豫報名、心裡蠢蠢欲動，但一直沒填。她說：「我在班上朗誦得都不算好的，還要跟高年級的比，肯定不行，算了算了」。

這個年紀的孩子，一定是有想要突破的困境以及想要達成的目標的，有時候他們自己或許沒有意識到，有時候是意識到了卻對自己沒信心。

如果一直這樣退縮，時間長了只會越來越不自信。反過來，一旦我們幫助他們跨越了這層心理障礙的話，孩子則會變得自信！

我那個同桌就是很好的例子，當時我們坐在第一排，老師剛好看出了她的「小心思」，一定鼓勵她報名，中間還經歷了一些有趣的波折（後面具體講）。最後她參加了，而且就那次以後，她的變化非常大，開始變得想要多表現自己！

所以一旦我們發現孩子表現出想要爭取什麼，或者面對競爭表現得畏畏縮縮但又沒有明確表示要放棄時，作為家長不要猶豫，該推一定要推！

推到什麼程度，至關重要！

「推」只是一個動作，推到什麼程度，花多少力氣其實至關重要。

只是輕飄飄說一句「加油，你一定可以的」完全沒用，但「用力過猛」也會適得其反，這時候需要我們根據孩子的實際情況做出合理的推。

說回我同桌那次朗誦比賽的事。

在正式比賽前，老師拉我倆到辦公室進行了試讀。但同桌還沒開口就因為太緊張「哇」地哭了，而且一哭就是很久。

這種情況，一般人都會覺得孩子實在壓力太大，要麼這次算了。

但老師並沒有放棄，而是耐心等同桌哭完以後，讓我們一起朗讀。之後的兩周，老師每天讓我們放學後練習，慢慢的同桌也沒有先前那麼緊張了。

更重要的是，老師從來沒有跟我們提過「一定要拿到名次」之類的話，只是日常做一些簡單的督促指導，反倒是臨近比賽常常說「積極參與也是優秀的表現」。

現在想來，老師「推」的力度真是把握得剛剛好，既沒有讓她放棄希望，又沒有給她太大壓力。

要是老師當時放棄了她不叫她報名，可能她還要做很久的小透明。但要是給她定了名次目標呢？拿到了還好說，拿不到估計以後自信心受挫，不想再參加任何比賽了。

後來同桌跟我透露了她整個階段心境的跌宕起伏：

一開始覺得自己肯定不行，不想上臺丟人，花了好兩天的時間緩解自己的緊張；
後來開始給自己打氣，時不時自我安慰「老師讓我報名一定是覺得我還可以」；
當她聽到老師說「參與就好」，心理負擔小了不少，反而放鬆下來認真練習……
最後到比賽那天看她還是非常緊張的，雖然全程都拿書擋著臉，也完全忘了繪聲繪色，讀完就匆匆下臺……
但她把這件事寫到了作文裡：「這次朗誦比賽對我意義重大，我覺得最後拿到了參與獎的自己，也很了不起。」老師還念給了全班聽，特別表揚了她。
幫助孩子追求可行的成功，能讓他們體會到超越自我的成就感，這就是助推孩子的程度要恰到好處的用意。
03
每個孩子，推的著力點大有不同！
除了程度上的區別，不同的孩子在不同情況下，推的著力點也很不一樣。
因為每個孩子，在特定階段想要實現的目標是不一樣的，這跟他們的自我評價標準息息相關。
有的孩子本身自我評價比較高，會表現得比較有「野心」，他們會更渴望直接獲得成功。這時候就需要我們幫助他評估自身能力，分析需要面對的風險。
比如開學了班上要競選「班長」，如果孩子確實有這個實力和願望，我們就鼓勵他、給予支持，一起爭取實現；如果孩子差得還比較遠，我們也不是說要勸他放棄，而是幫他分析可能失敗的風險，再去鼓勵和幫助。
但大部分普通孩子，都屬於自我評價一般甚至過低的，對於這些孩子我們要推的就是另外的方向了。
之前我寫過一篇文章，關於OK四次評選班級之星的心路歷程。他一開始並不想要最高級別的「夢想之星」，而是選擇了比較有把握但是低了一個級別的「探索之星」。那我就尊重他的選擇，因為我知道，我要助推的方向僅僅是「讓他有勇氣表現自己，讓老師同學們看到他優秀的地方」。
前面說到的我同桌也是這樣，一開始她自我評價過低，覺得自己能力完全不行，那老師助推她的方向就是「突破自己，勇敢地參加一次，從而獲得自信」。
不過，這不代表自我評價低的孩子就不渴望所謂的「成功」，他們只是自信心和成就感建立起來需要花點時間。
心理學理論也證明：當人通過努力實現了更高一級的目標時，便會感到心理得到補償，覺得自己「完美」了，這種感覺會讓他一直渴望進步。
我們要做的，是在每個關鍵節點助推，耐心幫他們經歷這個成長的過程。
OK在那次評選上「探索之星」之後就越來越有信心，後來又經歷了三次評比，有成功也有失敗，終於在最後一次獲得了仰望很久的「夢想之心」。我同桌也從那次朗誦比賽之後自信心大幅提升，最明顯的是成績一躍從中等變成名列前茅。
那些不斷進取的孩子從來都不是天生的，離不開父母的激發。作為最懂孩子的人，在幼年和少年時期對他的助推，影響著他後面人生的每一步。
儘管我們從未要求他們達到外界標準下的「優秀」，但一定要讓他們建立自信、由成就感變成內驅力、不斷超越自己！
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