教資科二背過了還是記不得怎麼辦（七天背完教資科二簡答）

2023-05-28 23:08:35 2

早早早～

中學篇

1.簡述如何在教學中應用注意的規律。(三級)

(1)正確運用無意注意的規律組織教學活動。1.創造良好的教學環境;2.注意講演、板書技巧和教具的使用;3.注重教學內容的組織和教學形式的多樣化。

(2)運用有意注意的規律組織教學，提高學習的自覺性。1.要經常進行學習目的性教育;2.要合理組織教學活動，採取具體措施使學生保持有意注意;3.要著重培養學生的間接興趣和堅強的意志品質。

(3)運用兩種注意相互轉換的規律組織教學，引導學生交替使用不同的注意形式，保持學習活動。

口訣:無意(無意注意)有意(有意注意)相轉換(相互轉換)

2.簡述如何培養中學生的注意力。(二級)(2015下考過)

(1)培養學生善於與注意分散作鬥爭的能力;

(2)培養學生穩定而廣泛的興趣;

(3)培養學生養成良好的學習習慣;

(4)培養學生保持良好的心理狀態;

(5)使學生能分析自己在注意方面的優缺點，發揚優點，克服缺點。

口訣:鬥爭(注意分散作鬥爭)興趣成習慣，保持狀態揚優點

3.如何培養學生的觀察力(三級)

(1)引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。

(2)要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制訂觀察的計劃。

(3)在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生的良好觀察習慣。

(4)要引導學生學會記錄並整理觀察結果，同時，還應引導學生開展討論、交流並匯報觀察成果。可以從時間去記，觀察前:明確目的、計劃;觀察中:個別指導;觀察後:總結。

4.簡述感知覺規律在教學中的運用(三級)

(1)強度律;作用於感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。(2)差異律;當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。(3)活動律;我們知道，在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。(4)組合律;在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。

5.簡述影響遺忘進程的因素。(二級)(2015年上考過)

(1)學習材料的性質;(2)識記材料的數量和學習程度的大小;(3)記憶任務的長久性與重要性;(4)識記的方法;(5)時間因素;(6)情緒和動機。

口訣:人(任務)才(材料)請(情緒)發(方法)誓(時間)

6.提高記憶能力的方法。(二級)

(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解材料的意義，少用機械記憶。(3)對材料進行精加工，促進深度理解。(4)運用組塊化學習策略，合理組織材料。(5)運用多重編碼方式，提高加工質量。(6)注重複習方法，防止知識遺忘。

口訣:多(多重編碼)方(複習方法)經(精細加工)理(理解材料的意義)組(組塊化)目的(明確目的)

7.簡述中學生記憶發展的特點。(三級)

(1)記憶容量逐漸增大，短時記憶的廣度接近成人;(2)記憶的有意性加強;(3)意義識記成為主要記憶手段;(4)抽象記憶逐漸佔據主導地位。

口訣:量大有意意義抽象

8.簡述遺忘的原因。(二級)

(1)痕跡衰退說(自動消退)：認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至於最後消退的結果。

(2)幹擾抑制說：認為遺忘是在學習和回憶之間受到其他刺激的幹擾所致。

(3)動機說(壓抑說)：認為遺忘是由情緒或動機的壓抑作用引起的。

(4)提取失敗說：認為長時記憶中的信息無法回憶，是因為個體在提取時沒有找到適當的提取線索。

(5)同化說：認為遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程，即用高級的概念與規律代替低級的觀念，使低級觀念發生遺忘，從而減輕記憶負擔。

9.簡述思維的品質(二級)

(1)思維的廣闊性;指善於把握事物各方面的聯繫，全面細緻地思考和分析問題。

(2)思維的深刻性;指善於透過表面現象把握問題的本質。

(3)思維的獨立性;指善於獨立思考、發現和解決問題的思維品質。

(4)思維的批判性;指根據客觀標準進行思維並解決問題的思維品質。

(5)思維的靈活性;指善於根據具體情況的變化，機智靈活地應對變化。

(6)思維的敏捷性;能單刀直入地指向問題核心，迅速把握事物的本質與規律。

(7)思維的邏輯性;指考慮和解決問題時思路清晰，條理清楚，嚴格遵循邏輯規律。

口訣:廣深獨批靈敏邏

10.簡述影響問題解決的主要因素。(一級)

(1)問題情境。

(2)心理定勢與功能固著。

(3)已有的知識經驗——遷移。

(4)原型啟發。

(5)情緒與動機。除了上述因素，個體的智力水平、性格特徵、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

口訣:穩(問題情境)定(心理定勢)工(功能固著)作，千(遷移)元(原型啟發)請(情緒)不動(動機)你

11.簡述提高問題解決能力的教學。(二級)

(1)提高學生知識儲備的數量與質量。

(2)教授與訓練解決問題的方法與策略。

(3)提供多種練習的機會。

(4)培養獨立思考問題的習慣。

口訣:思(思考)戀(練習)良(數量與質量)方(方法)

小學篇

1.簡述學校教育起主導作用的表現【一級】

學校教育在人身心發展中起主導作用的表現：

(1)學校教育對於個體發展作出社會性規範。

(2)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。

(4)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

口訣:嚴(延時價值)規範(社會性規範)，塑(加速)個性(發展個性)

2.簡述個體身心發展的規律【二級】

(1)個體身心發展具有順序性。它是一個由低級到高級、由簡單到複雜的連續不斷的發展過程。

(2)個體身心發展具有階段性。不同的年齡階段面臨著不同的發展任務。

(3)個體身心發展具有不平衡性。個體的發展並不總是按相同的速度直線前進的。

(4)個體身心發展具有互補性。這種互補既體現在身體機能和身體機能之間，也體現在身體機能和心理機能之間。

(5)個體身心發展具有個別差異性。這種差異體現在群體差異和個體差異兩個方面。

口訣:不斷補順差

3.簡述奧蘇貝爾有意義學習的實質和條件【二級】

實質：有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在)的和實質性(非字面)的聯繫。

條件：1.學習材料的邏輯意義;2.有意義學習的心向;3.學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯繫。

口訣:想(心向)有(舊知識)意義(邏輯意義)

4.簡述建構主義學習理論的具體觀點【一級】

(1)知識觀。知識並不準確，只是一種解釋、一種假設。(2)學生觀。強調學生經驗世界的豐富性與差異性。(3)學習觀。強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。

口訣:建構三觀知(知識觀)兩學(學生觀 學習觀)

5.簡述如何培養小學生的學習興趣【一級】

(1)建立積極的心理準備狀態。

(2)充分利用本學科的特點優勢，激發學生的學習興趣。

(3)創設問題情境，激發學生的學習興趣。

(4)在第一課堂及第二課堂中共同培養興趣。

(5)改進教學方法，增強學生學習興趣。

口訣:課堂中準備學科問題的改進方法

6.簡述培養小學生良好學習習慣的策略【一級】

(1)發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣(2)課堂中正確引導

(3)注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育

(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣

(5)發揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養學生學習習慣的合力

(6)分層漸進，注重對學生進行個別輔導

(7)建立小學生良好學習習慣評價體系口訣:正強化在課堂活動中引導家長做個別評價

7.簡述小學生品德不良的原因【一級】

(1)客觀原因：1家庭的不良教育。2社會的不良影響。3學校教育的疏漏。

(2)主觀原因：1.缺乏正確的道德認識。2.表現異常的情感反應。3.存在明顯的意志薄弱。4.養成了不良的行為習慣。5.性格上的某些缺陷。關鍵詞記憶：客觀原因——學校、家庭、社會;主觀原因——知情意行 性格

8.簡述學校美育的基本任務【二級】

(1)培養和提高學生感受美的能力。(2)培養和提高學生鑑賞美的能力。(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

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