形象直觀語言教學教具及用法的製作方法
2023-05-29 05:47:06
專利名稱：形象直觀語言教學教具及用法的製作方法
技術領域：
本發明屬於一種教學用具，具體是一種用於各種語言教學的形象化教具，是用形象的 物體模型表示各種句子成份，通過物體模型的相互位置表示各種句子成份的相互關係，形 象直觀，極易理解語句的結構關係，進而確切理解語句所表達的含義。
背景技術：
在語言教學中，各種語言的語法、句子結構是一個十分複雜的問題，常常令學者十 分頭痛。長期以來人們發明了許許多多的語言學習方法，大多都有著一定的積極效果。但 是，形象直觀的語言教學教具還不多，因此，需要提出一種形象直觀的語言教學用具，以 便更好地進行語言的學習和教學。
發明內容
本發明的目的是為了解決上述技術問題，提出一種形象直觀語言教學教具及用法。該 教具形象直觀，能幫助教員和學習者很容易地講解或理解語句的結構關係和表達的含義， 而且使用方便。該教具的使用方法也很方便簡單。
本發明的目的是通過以下技術方案來實現的
形象直觀語言教學教具，其特徵在於設有主幹模型、分枝模型、連接節模型、單節 模型，所述主幹模型的形狀為一個長條體，分枝模型為一個比主幹模型稍細稍短的長條體， 連接節模型為一圓形體，單節模型為一個塊體，該主幹模型、分枝模型、連接節模型和單 節模型用無毒無味塑料或金屬、瓷、木、竹、硬質紙、織物材料製成；分枝模型與主幹模 型通過連接節模型連接。
本發明的形象直觀語言教學教具進一步完善和實施的補充方案是
另外還設有葉片葉柄模型，該模型的形狀為單片植物葉片葉柄形狀，葉片模型與主幹 模型或分枝模型通過葉柄連接。
所述主幹模型、分枝模型、單節模型的形狀為從中間劈開的半體竹幹形長條體；所述 葉片葉柄模型的形狀為竹葉、竹葉柄的形狀。
所述主幹模型的第1節和第3節內設有0—1個單節模型、分枝模型和連接節模型；在 主幹模型的第l、 2、 3節的側邊分別設有0—1個分枝模型和連接節模型；在主幹模型的前 端和後端分別設有0—1個分枝模型和連接節模型；每個主幹模型的第l、 2、 3節的側邊和每個分枝模型的側邊分別設有0—1葉片葉柄模型。所述主幹模型、分枝模型、連接節模型和單節模型裡嵌有磁片，在所述葉片葉柄模型 的葉柄端頭嵌有磁條。所述主幹模型、分枝模型的側邊上設有與所述葉柄模型的端頭相匹配的連接孔。 所述主幹模型、分枝模型、連接節模型、單節模型和葉片葉柄模型為中空的框架型。 本發明的形象直觀語言教學教具的使用方法，其特徵在於用主幹模型表示主句，用 分枝模型表示分句或從句，用葉片葉柄模型表示修飾性成分即定語或狀語，用單節模型表 示同位語，按照句子的結構成份，選出所需的主幹模型、分枝模型、單節模型和葉片葉柄 模型，然後再根據句中各成份的關係將主幹模型、分枝模型、單節模型和葉片葉柄模型擺 放在相應的位置上，主幹模型與分枝模型的連接處放置所述連接節模型，葉片葉柄模型與 主幹或分枝模型的連接通過葉柄；所有模型放置在一個水平平面物上；也可以通過各模型 的磁性吸在一起，或共同吸附在一個磁性平面物上；葉片與主千和分枝的連接還可以通過 葉柄插入主幹或分枝側邊上的連接孔連接。表示分句或從句的分枝模型2. 1通過連接節模型放在表示主語的主幹模型的第一節內， 構成主語從句；表示分句或從句的分枝模型2.2通過連接節模型放在主幹模型上表示賓語 的第三節內，構成賓語從句；表示分句或從句的分枝模型2.8、 2. 9通過連接節模型放在主 幹模型上第一節或第三節外側表示定語的位置上，構成定語從句；表示分句或從句的分枝 模型2. 3通過連接節模型放在主幹模型上第二節的外側表示狀語的位置上，構成狀語從句； 表示分句或從句的分枝模型2.4通過連接節模型放在主幹模型的前端位置上，構成修飾全 句的狀語從句；表示分句或從句的分枝模型2.5通過連接節模型放在主幹模型的後端位置 上，構成修飾全句的定語從句；在主幹模型第一節內放置表示主語同位語的單節模型3. 1 後，把表示分句或從句的分枝模型2.6通過連接節模型放在表示同位語的單節模型後，構 成主語同位語從句；在主幹模型第三節內放置表示賓語同位語的單節模型後，把表示分句 或從句的分枝模型2. 7通過連接節模型放在表示同位語的單節模型3. 2後，構成賓語同位 語從句；當設置有葉片葉柄模型時，用葉片葉柄模型放在被修飾的句子成分模型旁邊，構 成定語或狀語。本發明的形象直觀語言教學教具和方法使得抽象、晦澀的句法一下子看得見、摸得著 了，能幫助教員和學習者很容易地講解或理解語句的結構關係和句法體系，並通過對模型 的分拆和組合，鞏固和深化理解句法體系和句子結構。而且使用方法簡單明確，非常容易 操作和使用。
圖1是本發明的教具的主幹模型的結構示意圖； 圖2是本發明的教具的分枝模型的結構示意圖； 圖3是本發明的教具的單節模型的結構示意圖； 圖4是本發明的教具的連接節模型的結構示意圖； 圖5是本發明的教具的葉片葉柄模型的結構示意圖； 圖6、圖7是本發明的實施例2的結構示意圖。
具體實施方式
下面結合附圖和實施例對本發明做進一步的說明實施例l:形象語言教學教具，設有 主幹模型l、分枝模型2、單節模型4、葉片葉柄模型5、 5.1和連接節模型4，所述主幹模 型的形狀為一個半體竹幹長條體，前、中、後段分為1、 2、 3節1.1、 1.2、 1.3，分枝模型 為一個比主千模型稍細稍短的半體竹幹長條體，單節模型為一個竹節形塊體，所述葉片葉 柄模型為一個竹子葉片葉柄狀體，連接節模型為一圓形體，該主幹模型、分枝模型、連接 節模型、葉片葉柄模型和單節模型用無毒無味塑料製成；分枝模型與主幹模型通過連接節 模型連接，葉片模型與主幹模型或分枝模型通過葉柄連接。所述主幹模型、分枝模型、單 節模型和連接節模型裡嵌有磁片，在所述葉片葉柄模型的葉柄端頭嵌有磁條。所述主幹模 型、分枝模型的側邊上設有與所述葉柄模型的端頭相匹配的連接孔。實施例2:形象直觀語言教學教具的使用方法， 一個例句含有一個主句、 一個主語從句、 一個賓語從句、 一個主語的同位語從句、 一個賓語的同位語從句、 一個修飾主語或賓語的 定語從句、 一個修飾全句的定語從句、 一個修飾謂語的狀語從句和一個修飾全句的狀語從 句。如圖6、 7所示，表示分句或從句的分枝模型2.1通過連接節模型放在表示主語的主幹 模型的第一節內，構成主語從句；表示分句或從句的分枝模型2. 2通過連接節模型放在主 幹模型上表示賓語的第三節內，構成賓語從句；表示分句或從句的分枝模型2.8、 2.9通過 連接節模型放在主幹模型上第一節和第三節外側表示定語的位置上，構成定語從句；表示 分句或從句的分枝模型2.3通過連接節模型放在主幹模型上第二節的外側表示狀語的位置 上，構成狀語從句；表示分句或從句的分枝模型2.4通過連接節模型放在主幹模型的前端 位置上，構成修飾全句的狀語從句；表示分句或從句的分枝模型2. 5通過連接節模型放在 主幹模型的後端位置上，構成修飾全句的定語從句；表示分句或從句的分枝模型2.6通過 連接節模型放在主幹第一節內表示主語同位語的單節模型3.1後，構成主語同位語從句； 表示分句或從句的分枝模型2.7通過連接節模型放在主幹第三節內表示賓語同位語的單節模型3.2後，構成賓語同位語從句；用葉片葉柄模型放在主幹模型第二節旁表示謂語的狀 語。
本發明的教具和方法經試用於中國學生的英語教學和外國學生學漢語當中，學生反應 強烈，效果明顯，大大提高了學習的效率和學習質量。
權利要求
1、一種形象直觀語言教學教具，其特徵在於設有主幹模型(1)、分枝模型(2)、連接節模型(4)、單節模型(3)，所述主幹模型的形狀為一個長條體，其前段為第1節(1.1)，中段為第2節(1.2)，後段為第3節(1.3)，分枝模型為一個比主幹模型稍細稍短的長條體，連接節模型為一圓形體，單節模型為一個塊體，該主幹模型、分枝模型、連接節模型和單節模型用無毒無味塑料或金屬、瓷、木、竹、硬質紙、織物材料製成；分枝模型與主幹模型通過連接節模型連接。
2、 根據權利要求1所述的語言教學教具，其特徵在於另外還設有葉片葉柄模型(5、 5.1)，該模型的形狀為單片植物葉片葉柄形狀，葉片模型與主幹模型或分枝模型通過葉 柄連接。
3、 根據權利要求1或2所述的語言教學教具，其特徵在於所述主幹模型、分枝模型、單節模型的形狀為從中間劈開的半體竹幹形長條體；所述葉片葉柄模型的形狀為竹葉、竹葉柄的形狀。
4、 根據權利要求3所述的語言教學教具，其特徵在於所述主幹模型的第l節和第 3節內設有0 — 1個單節模型、分枝模型和連接節模型；在主幹模型的第l、 2、 3節的側 邊分別設有0 — 1個分枝模型和連接節模型；在主幹模型的前端和後端分別設有0 — 1個 分枝模型和連接節模型；每個主幹模型的第1、 2、 3節的側邊和每個分枝模型的側邊分 別設有0—1葉片葉柄模型。
5、 根據權利要求3所述的語言教學教具，其特徵在於所述主幹模型、分枝模型、連接節模型和單節模型裡嵌有磁片，在所述葉片葉柄模型的葉柄端頭嵌有磁條。
6、 根據權利要求3所述的語言教學教具，其特徵在於所述主幹模型、分枝模型的側邊上設有與所述葉柄模型的端頭相匹配的連接孔。
7、 根據權利要求1所述的語言教學教具，其特徵在於所述主幹模型、分枝模型、連接節模型、單節模型和葉片葉柄模型為中空的框架型。
8、 根據權利要求l、 2、 3、 4、 5、 6、 7之一所述的形象直觀語言教學教具的使用方法，其特徵在於用主幹模型表示主句，用分枝模型表示分句或從句，用葉片葉柄模型表示修飾性成分即定語或狀語，用單節模型表示同位語，按照句子的結構成份，選出所 需的主幹模型、分枝模型、單節模型和葉片葉柄模型，然後再根據句中各成份的關係將主幹模型、分枝模型、單節模型和葉片葉柄模型擺放在相應的位置上，主幹模型與分枝 模型的連接處放置所述連接節模型，葉片葉柄模型與主幹或分枝模型的連接通過葉柄； 所有模型放置在一個水平平面物上；也可以通過各模型的磁性吸在一起，或共同吸附在 一個磁性平面物上；葉片模型與主幹和分枝模型的連接還可以通過葉柄插入主幹或分枝 側邊上的連接孔連接；表示分句或從句的分枝模型(2. 1)通過連接節模型放在表示主語的主幹模型的第一 節內，構成主語從句；表示分句或從句的分枝模型(2.2)通過連接節模型放在主幹模型 上表示賓語的第三節內，構成賓語從句；表示分句或從句的分枝模型(2.8、 2.9)通過連接節模型放在主幹模型上第一節或第三節外側表示定語的位置上，構成定語從句；表 示分句或從句的分枝模型(2.3)通過連接節模型放在主幹模型上第二節的外側表示狀語 的位置上，構成狀語從句；表示分句或從句的分枝模型(2.4)通過連接節模型放在主千 模型的前端位置上，構成修飾全句的狀語從句；表示分句或從句的分枝模型(2.5)通過 連接節模型放在主幹模型的後端位置上，構成修飾全句的定語從句；在主幹模型第一節 內放置表示主語同位語的單節模型(3.1)後，把表示分句或從句的分枝模型(2.6)通 過連接節模型放在表示同位語的單節模型後，構成主語同位語從句；在主幹模型第三節 內放置表示賓語同位語的單節模型後，把表示分句或從句的分枝模型(2.7)通過連接節 模型放在表示同位語的單節模型(3.2)後，構成賓語同位語從句；當設置有葉片葉柄模 型時，用葉片葉柄模型放在被修飾的句子成分模型旁邊，構成定語或狀語。
全文摘要
本發明涉及一種形象直觀語言教學教具，其特徵在於設有主幹模型、分枝模型、連接節模型、單節模型，所述主幹模型的形狀為一個長條體，分枝模型為一個比主幹模型稍細稍短的長條體，單節模型為一個塊體，連接節模型為一圓形體，該主幹模型、分枝模型、連接節模型和單節模型用無毒無味塑料或金屬、瓷、木、竹、硬質紙、織物材料製成；分枝模型與主幹模型通過連接節模型連接；還設有葉片葉柄模型；還可以在模型裡設置磁片和側孔。使用方法是主幹模型表示主句，分枝模型表示分句或從句，葉片葉柄模型表示修飾性成分即定語或狀語，各模型的擺放位置表示句中各成份的關係。本發明適用於語言教學和學習，形象直觀，能迅速提高教學效率和質量。
文檔編號G09B19/06GK101286277SQ20081009808
公開日2008年10月15日 申請日期2008年7月8日 優先權日2008年7月8日
發明者律世剛 申請人:律世剛