《作文訓練狀物》教學設計

2023-06-28 23:57:37 1

　　《狀物作文》是描述物體、動物等的文章。下面由小編給大家整理《作文訓練狀物》教學設計，歡迎大家閱讀參考。

　　《作文訓練狀物》教學設計篇1

　　教學目的：

　　1、了解課餘生活，熟悉寫作範圍。

　　2、教會學生基本的寫作方法。

　　第一課時

　　一、導言：課餘生活豐富多彩，全是精彩充實的故事。踢球、跳舞、畫畫、郊遊？？，不管是和同學還是家人，不管是好事、錯事，樣樣都是那麼難以忘懷，總是那麼感人至深。這次習作就讓我們寫寫自己的課餘生活。

　　二、師生互動，討論填寫內容。

　　1、我的課餘生活可豐富了，經常參加的活動有：__________。在課餘，還發生了許多事情，給我印象最深的事情是_______，那一次，我感到特別____________。

　　2、審題，寫什麼？

　　①理解：生活：學習生活、課餘生活、家庭生活等。

　　②習作：我的課餘生活包括記一次活動（遊戲）這兩類文章的關係寫題材範圍大的作文可使用大中見小的開頭，小中見大結尾方法，從而緊緊把握習作要求。

　　③自由擬題：

　　第二課時

　　讀範文交流寫法。

　　1、欣賞範文，說說什麼地方寫得好？

　　2、課餘生活中發生的事很多，抓住其中印象最深的一次寫。

　　3、事離不開人，人離不開事。事情中有自己也有他人，應抓住突出的人物的特點，寫出人文性的語言、動作、神態、內心等特點。

　　4、內容要按一定順序寫。如「可是？？」「於是？？」「甚至」「才」「一？？就？？」讓你的文章更有文理。懂得使用些表示空間方位和時間先後順序的詞，如「首先？？然後？？接著？？」「之後」「這時」「當？？的時候」「前面」等，讓你的文章更有條理。

　　5、寫活動首先要敘述完整。可簡要交代活動時間、地點、人物及活動內容。其次要突出重點，把過程寫具體。

　　6、如果寫範圍大的作文可重在寫小。寫時域廣闊的作文應注重以一當十，以十當一的敘事方法，重在寫一。從而緊緊把握習作要求。

　　課餘生活（大）——一次活動（小）

　　課餘時間（十）——活動時間（一）

　　7、寫好自己，寫出自己的感受，讓別人分享你快樂。

　　四、幫你積累：

　　手忙腳亂束手無策七手八腳笨手笨腳探頭探腦七嘴八舌

　　擠眉弄眼得意忘形笑逐言開歡呼雀躍哄堂大笑防不勝防

　　《作文訓練狀物》教學設計篇2

　　一、教學目標

　　1、以《泉城》為例，學習寫水的方法。

　　2、能夠運用所學的寫作方法按要求完成隨堂作文。

　　3、培養學生細心觀察的良好習慣。

　　二、教學重點

　　1、掌握寫水的方法。

　　2、能夠運用所學的寫作方法按要求完成隨堂作文。

　　三、教學難點

　　能夠熟練運用所學方法完成作文。

　　四、教學過程

　　第1課時

　　（一）導入

　　把上次課的作文發下去，進行點評。再導入新課。

　　寫水也是狀物類文章中比較難寫的一種，今天，我們先來學習一下《泉城》，看看人家是怎麼寫水的。

　　（二）自由朗讀，字詞通關

　　學生自由朗讀，標出不會讀的生字詞後舉手，老師協助注音，並標出自然段。

　　（三）自由選讀，熟悉全文

　　學生自由選擇所喜歡的自然段，進行有感情地朗讀。較長的自然段有可能學生不選擇，因此要引導學生敢於挑戰困難。

　　（四）請同學讀第1自然段，找出描寫水形、色、聲的句子。

　　1、請同學舉手起來讀，教師補充。

　　明確：形——這些泉有點白浪翻滾，好像銀花盛開；色——有的晶瑩剔透，好像明珠散落。聲：有點聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來秋雨瀟瀟。

　　2、作者在寫形、色、聲時採用了什麼句式？

　　明確：比喻、排比。

　　3、讀本段最後一句，分析寫作方法。

　　明確：用列舉的方法。

　　總結：寫水可以從形、色、聲三個方面來寫。可以採用比喻和排比句式，同時，可以藉助列舉和特例的方法來寫具體。

　　（五）詞語積累

　　寫水形的詞語：白浪翻滾、銀花盛開、後浪推前浪、白花朵朵、玉帶般的、寫水色的詞語：晶瑩剔透（透明、閃亮）、明珠散落、清澈見底（春季）、波光粼粼、碧綠（春夏）、渾濁（泥黃）

　　寫水聲的詞語：虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟、細雨無聲、春風化雨

　　五、板書設計

　　形：白浪翻滾、銀花盛開、後浪推前浪、白花朵朵、玉帶般的、水色：晶瑩剔透（透明、閃亮）、明珠散落、清澈見底（春季）、波光粼粼、碧綠（春夏）、渾濁（泥黃）聲：虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟、細雨無聲、春風化雨

　　第2課時

　　（一）根據第1課時所學的習作方法，按以下要求進行習作訓練。

　　1、題目：我愛故鄉的盤龍江

　　2、寫作順序：春白天人多時

　　色聲夏夜深人靜時

　　3、結構：總—分—總。

　　（二）寫完後自願分享

　　《作文訓練狀物》教學設計篇3

　　一、何為狀物類文章

　　「狀」是陳述、描摹的意思，「物」，大體可以分為三類：一類是動物，如馬、牛、羊等；一類是植物，如花、草、樹等；還有一類是靜物，如書、文具、小鬧鐘等，也稱為物品。寫狀物記敘文，就是用生動形象的語言去描繪這些物體，把它們的形狀、狀態、顏色、特徵描繪出來，表達出我們的感情。

　　進行狀物作文訓練能夠培養和提高同學們觀察事物、認識事物的能力。

　　然而，正是「醉翁之意不在酒」，寫狀物記敘文不是為狀物而狀物，而是託物言志或借物抒情，也就是說不僅僅要寫清楚這個動物，植物，或者物品本身是什麼樣的，還要通過所寫的物表達思想——感受、情感、評價、意義等，也就是要做到主題突出。這是狀物作文的根本所在。

　　因此，這類文章的特點在於把比較抽象的思想感情寄託於具體、形象的事物中，文中既有對所寄託事物的具體描繪，又有對所寓之理和情的充分闡發。

　　如：郭沫若的《石榴》這篇文章既有對所寄託事物的具體描繪，（寫了石榴的枝葉、花朵、果實）體現其外在與內在美，同時作者借《石榴》熱烈、充滿活力、積極向上，謳歌了堅貞不屈、積極進取的民族氣節，表達了正義必勝的堅定信念；

　　鄭振鐸的《海燕》這篇文章對活潑可愛的小燕子形體、飛翔、憩息作了細緻的描繪，（寄情於物）抒發了他遠航途中由眼前的海燕而萌生的無限眷念與熱愛祖國的濃濃鄉愁。

　　豐子愷的《白鵝》不僅突出介紹了鵝的高傲性格，具體描摹了它的叫聲、步態和吃相，更肯定了它給我們精神上的慰藉。

　　二、狀物作文一般的寫法是：

　　狀物作文=本物+故事+情感。

　　「本物+故事+情感」是寫所有狀物作文的普遍規律，無論寫什麼物都包括這三個部分。

　　本物包括：來歷、外表形象、內部結構、用途等。這是狀物作文的起點。

　　故事包括：符合主題要求的物本身的故事、物與自己的故事、物與他人的故事等。這是狀物作文的核心。

　　情感包括：與主題要求相一致的情感抒發、意義評價、感受理解等。這是狀物作文的根本。

　　一篇狀物作文有以下三個方面的要求：

　　1、狀物的要求是要仔細觀察，抓住特點來寫。（寫出該物特點）

　　葉聖陶先生說：「生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然流過不停」。要讓豐富的生活成為文章的活水，必須對事物進行觀察。在觀察事物的同時，我們不煩眼看、耳聽、鼻嗅、膚受、舌舔、腦想六者並用，調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感官共同參與對同一事物的綜合知覺。這樣，既能對事物有個整體了解，又能豐富我們的生活體驗。對於任何事物我們都學會綜合比較，求同存異，突現事物的個性。

　　例如，常見家禽走獸某些器官外形不同，又有相近之處。雞、兔、貓的眼睛外形都是圓的，又有什麼不同呢？通過比較觀察，我們會發現：貓的眼睛是綠的，綠得發亮；兔的眼睛是紅的，紅如寶石；雞的眼睛是黑的，天黑成盲。

　　只有把物品的形象描寫得具體、有特點，才能給人留下鮮明、深刻的印象。

　　例如：（1）「這盞小檯燈全身披著粉紅色的外衣。蘑菇蓋兒形的燈罩罩著奶白色的燈泡。燈柱是一根圓形的管子，光潔如玉。燈座是長方形的，揭開蓋子一看，還是一個漂亮的文具盒呢。最有趣的是燈座上伸出的兩隻小手臂——兩根細細的粉紅色的橫竿……」（習作《檯燈》）如此描寫就把檯燈的外形展現在讀者眼前了。

　　（2）荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　這麼多的白荷花，一朵有一朵的'姿勢，如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　寫荷花，描繪了荷花半開、全開、未開的形狀、姿態、顏色，寫未開的花骨朵兒，「飽脹得馬上要破裂似的」，寫出一種含苞待放的狀態，突出了荷花美的特點。

　　2、充分展開聯想。要把物品寫「活」，還必須結合物品的形象展開恰當的聯想。

　　例文《荷花》第二自然段展開聯想，把一池荷花想像成一幅畫，又從總體上突出了荷花的美。作者仔細觀察，抓住了荷花美的特點進行描繪，真實形象，給人以美的感受。

　　那麼狀物，怎樣才能突出特點呢？

　　（1）總分結合，把握特徵。先著眼於物的整體的觀察描寫，以獲得對物的總貌印象，然後對構成總體的各處組成部分依次進行觀察描寫，著重描寫能體現特徵的局部細節，以各局部的特徵來體現整體的總的特徵。

　　（2）動靜結合，摹寫物形物態。物有動態和靜態，植物是靜止的，也可以從動態上寫；動物的動態的，也可以從靜態上寫。動植物在不同的時間和不同的環境，會有不同的形態和不同的習性。如貓，貓的研究，一天中就有不同的形態：早晨，眼仁是圓的，隨著太陽的升高，眼仁變成直線，到正午就成了細細的一線，傍晚又開始變成圓的。狀物，就要抓住物形物態，動靜結合，才能突出其特點。

　　如：《海燕》一文寫小燕子的形體、憩息是靜態，寫其飛翔則是動態。對「春景圖」和「海天圖」的描繪，有形有色，動靜結合。

　　讀寫結合，調動修辭，重視語言效果。

　　學習本單元，我們還發現，要突出文章的表達效果，我們實在可以根據表達的需要選擇記敘、描寫、議論、說明、抒情等多種表達方式，調動多種修辭手段：

　　「石榴有梅樹的枝幹，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而捨去了梅柳之短」（郭沫若的《石榴》）——描寫與議論結合，對偶和對比並用，鮮明地突出了石榴枝幹奇崛葉片清新的特點。

　　「鵝的步態，更是傲慢了」。「鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裡的淨角出場」。（豐子愷《白鵝》）——描寫形象、詮釋準確，讀來如同品茶看戲，給人享受。

　　還有，像運用恰當的比喻、擬人、等方法，就會使文章更加生動，其物的特點更加突出。

　　注重順序《作文訓練》P2

　　例如《石榴》一文作者按什麼順序描寫石榴？（按照由枝葉——花朵——果實）的順序來描寫夏華秋實的變化，表現石榴的美。

　　再如：《海燕》一文在描繪海天圖時是先寫海，再寫天，海天一色，層次感強。

　　再如：《鶴群》一文，在描寫第一個場面時（鶴群翔空）是按照由遠及近的順序，作者從「鶴群的隊形」寫到「鶴群空中姿態」，全文則按時間順序來寫的，井然有序。

　　3、在描寫物品的外形、結構、用途後，還要傾注自己的感情，喜愛或讚美之情。

　　例如：「小鬧鐘啊，你日日夜夜，分分秒秒，毫不疲倦，不停息地向前走，向我準確地報時，使我的生活、學習有條不紊；你那清脆悅耳的鈴聲常催促著我抓緊時間，爭分奪秒……小鬧鐘啊，你是我最忠實的朋友。」（習作《小鬧鐘》）託物言情，使文章的內涵豐富而深刻。

　　再如：《海燕》一文，作者詠物寄情，物情合一。作者滿懷思鄉情，但他並沒有直抒胸臆，而是將濃濃的鄉愁寄托在小小的海燕身上。因此，海燕就成了一個象徵物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。

　　動物的寫法

　　同學們，你飼養過小動物嗎？你仔細觀察過身邊的小動物嗎？要想寫好動物首先就得熟悉它們，仔細地觀察它們。只有觀察得細緻，才能描寫得具體。觀察的時候一般可以從外形特點，活動情況，生活習性等幾方面有順序地看。在動筆寫的時候，要把觀察的結果，有選擇，有重點，有條理地加以描摹。具體地說，描寫小動物要注意以下兩點：

　　1、要把喜愛之情寫進作文裡

　　作文是用我的手來寫我的心，寫自己的喜怒哀樂。我們喜愛小動物，在描寫它們的時候，也要把自己喜愛的感情，用筆融合在字裡行間。讓讀者一讀文字，就能感受到我們的喜愛之情。

　　表達感情的方法也是多種多樣的：有時候具體地描寫小動物的樣子、外形，把自己的情感融在其間；有時候用簡潔的語句直抒感情；有時候，把這兩種方法交替使用。寫法靈活，不拘一格。

　　《作文訓練狀物》教學設計篇4

　　【教學目標分析】

　　1、根據新課標提出的訓練體系低年級「樂於表達」，訓練學生對寫話的興趣，能樂於表達自己看到的、聽到的、想到的事物；

　　2、能夠把句子寫完整、通順；

　　3、能運用好學過的詞語造句；

　　4、根據表達的需要學習使用「。？！」等標點符號。

　　【學習者分析】

　　1、學生是7—8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

　　2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的讚許；

　　3、學生能夠根據提示仿、續或創編故事，並樂於表達。

　　【教學重難點分析】

　　傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進行作文教學，其實小學一年級的語文教學就開始重視作文教學了，然而小學生的語文功底差、觀察能力低，更沒有組織和駕馭用語言的能力。常常是條理不清、詞不達意、牛頭不對馬嘴。教學的重難點：

　　1、閱讀訓練與作文教學相結合；

　　2、「重視文本」根據課文內容積累好詞、好句；

　　3、及時修改作文，加快思想交流；

　　4、培養學生自我修改能力；

　　5、培養學生寫作興趣。

　　【教學過程設計】

　　一、啟發回憶，確定寫作素材；

　　1、談話啟發

　　師：同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友？生：我的朋友有同學、鄰居、親戚，有小朋友，也有大朋友。

　　生：我有十分熟悉的小夥伴。

　　師：除了這些人以外，你們還有什麼特別的朋友嗎？

　　生：有！自然界裡的花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽，這些也是我們的朋友。師：這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。師：說一說，你們喜歡哪些動物朋友，你對它知道些什麼？

　　2、交流歸納

　　1、親自餵養、接觸過的動物，如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨？？

　　2、到動物園、海洋世界觀察過的動物，如老虎、孔雀、海龜、各種魚類？？3在電視（動物世界）和書本上了解到的動物。

　　3、明確要求、引導學生讀懂習作提示，弄清習作的訓練目標。

　　二、師生互動、描摹觀察

　　1、畫一畫

　　選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來，把自己當成「動物世界」的解說員，準備向別人介紹。

　　2、說一說

　　師：你畫的什麼，能向別人介紹一下嗎？

　　生：我家養著一隻小花貓，它的頭上有兩隻耳朵，兩隻眼睛，身上長著四條腿，還有一條尾巴。

　　師：你講得很清楚。可是，如果前面不說是貓，你們能知道所講的是什麼動物嗎？不能！這是為什麼？「兩隻耳朵，兩隻眼睛，四條腿，一條尾巴」的動物多著呢！

　　生：我知道了，要注意動物的特徵，找出動物之間的不同點來。師：你的領悟很好，能舉個例子嗎？

　　生：比喻說，雞的嘴巴是尖尖的，鴨的嘴巴是扁扁的，小豬的嘴巴是圓圓的。鳥類的爪，獸類的蹄，貝類的殼，魚類的鱗，它們的外形和作用是不一樣的。

　　師：這是採用與其他動物進行比較的方法，還可以用什麼方法把動物描述得更加具體形象呢？

　　3、師生歸納

　　4、小組交流

　　三、評改延伸，深化習作感受

　　1、讀一讀：○邊讀邊把錯別字和用錯的標點改過來，把拗口的句子改通順。2評一評：哪部分寫得欠具體，表達不準確，相互提議改一改。

　　3、想一想：自己的感情表達充分嗎，還可以怎樣抒發自己的真情實感。

　　2、班級交流如何寫作物作文。