初中閱讀理解技巧整理大全（中考只剩四十天）

2023-05-31 13:43:28

上一講我從說明文的文體特點出發，講述了說明文閱讀理解的基本內容。這一講我將圍繞說明文三要素，結合具體的文章與試題，談談如何完成說明文閱讀理解。

在以往的試題中，往往要求歸納相關的特徵，這類試題現在仍然會出現。例如以下題目：

聯繫全文概括5G網絡的特點。（《5G，連接美好未來》【2019江蘇省鹽城市】）

本文的題目有什麼妙處？請簡要分析。（《獼猴桃的奇異之旅》【2019江蘇省常州市】）

本文以「題跋：綿延千年的點讚藝術」為題好不好？請說說你的理由。（《題跋：綿廷千年的點讚藝術》【2019江蘇省淮安市】）

「千年敦煌『活』起來」的「活」，在文中有哪幾層意思？請作解釋。（《千年敦煌「活」起來》【2019浙江省金華市】）

這些題目都是要概括說明對象的特徵，但也都強調了要緊扣文本內容，突出其不同之處。

但近年來出現的試題則強調要學生能夠運用特徵解決相關的問題。例如：

17年南京中考題將說明文方面的考查與文言文結合在一起，要求用自己的話解說月影形成的原因，並從甲乙兩圖選一幅輔助說明。

兩幅圖的區別在月影是在上還是在下，而選擇哪一幅圖，關鍵看原文是如何詮釋月影形成的，文中說「今試以一文錢置虛器中，前之卻之，不見錢形矣，卻貯水令滿而錢見，則知所見者非錢也。乃錢之影也。日將落時，東方蒼蒼涼涼，海氣升騰，猶夫水然，其映而升之亦月影也。如必以東方之月為真月。」明顯指出月影「映而升之」，這就應當選擇甲圖。前面所提到的圖文題要結合相關文本，在這裡就得到了明確體現。

2018年中考試題《走兩步，認出你》一文，前三題都與說明對象特徵的運用有關。下面這題更是突出了這一要求：

14（2）軒軒帶小可走向一扇神奇的門，隔著約十米遠，軒軒說：「芝麻開門！」門開了。這裡發揮作用的是步態識別技術還是語音識別技術呢？請作出判斷，並介紹其工作原理。

判斷很容易做出，因為題目中出現了「十米遠」這一距離，文章中明確了語音識別技術「當距離超出5米，識別率就會下降甚至接收不到指令」。而工作原理的詮釋恰恰與文中的圖有關，這幅圖明確展現了其工作步驟。：首先，步態識別系統攝入步態和相應的身份信息；然後，系統提取步態特徵並存儲到步態資料庫；當系統再次檢測到相同步態的時候，便會從資料庫中找出對應的信息，進而確認身份。

上述兩個題目都要求把說明對象的特徵與具體的圖聯繫起來。

同時，比較閱讀也頻頻出現。例如：

2017溫州卷

8．依據本文內容，對下面某同學的錯題集做法加以評析。（5分）

【練習冊節選】

練習冊1

練習冊2

比較閱讀，既可以圍繞已有的文本來歸納說明對象的異同，也可以用歸納出的特徵來評判不同的材料。

如何全面準確地把握說明對象特徵呢？最基本的方法是緊扣文本——對於文本要理清層次，即使沒有一些提綱式的關鍵句，但仍有一些語句在詮釋說明對象的不同特徵，這些都要圈點勾畫，為後面綜合提煉做準備。這裡一定要有突出異同點的意識，找出共同點的同時，還要發現一些不同於同類說明對象的特徵。例如，《中國石拱橋》一文，過去的教參和《評價》在歸納其特點時，一般都只局限於歷史悠久、結構堅固、形式優美這三點，但是通過上述的第一題，我們發現還可以發現石拱橋不同於其它橋的特點——橋洞成拱形——在表格中被突出了，恰恰是這一要求往往是考查的重點。

在遷移運用特徵時，必須強調一點，就是要注意這些特徵所處的環境及對應的條件，注意不同環境中出現的不同特點。例如《蘇州園林》中強調園林是美術畫不是圖案畫，這裡的美術畫是指避免雷同、追求自然之趣，而圖案畫則是有固定模式、形式的。但是，是不是園林中就不能出現圖案畫？園林裡的門和窗恰恰有著「高度的圖案美」，所選用的圖案也是常見的，甚至是千篇一律的。這是因為，前者指園林的整體布局，而這些門窗所在的建築都是園林中的生活區，生活區的門窗圖案寄託著對生活的祝福，自然有固定的圖畫。這一點，在遷移運用說明對象特徵時尤其重要。

說明文的結構大致可以分為總分與遞進兩大類。在事物說明文中，多採用總分結構；而事理說明文中，多採用遞進結構。而三種說明順序（時間、空間與邏輯），邏輯順序則是考察的重點。

我們可以列舉出許多邏輯順序，例如「概括——具體」，「整體——局部」，「現象——本質」，「原因——結果」，「特點——用途」，「主要——次要」等多類，但如果我們把層次梳理清楚，並且明確了不同層次之間的關係，那麼也就能發現這些順序如何起作用。因此，有關說明文順序、結構的考核重點，我將之歸納為「梳理層次、明確關係」。

我們再來看考察的題型，大都比較傳統，劃分層次，對應相關內容就可完成。例如：

第②段側重於科學推理太陽膨脹、烤焦地球的過程。請梳理這一過程，完成填空。（4分）太陽氫核聚變失衡，核心因密度增大而收縮→① →② →太陽烤焦地球。（《〈流浪地球〉——恆星的輓歌》【2019年江蘇省揚州市】）

當然，還有一些考察最簡單的邏輯順序，這些順序往往與數據相關。例如《大自然的語言》中影響物候來臨的四個因素按影響的由大到小排列，這就由數據體現出來。這也是很傳統的考察方式。例如：

③英國的白金漢宮，建築面積相當於紫禁城的十分之一。俄羅斯的冬宮，建築面積相當於紫禁城的九分之一。法國的羅浮宮，建築面積尚不到紫禁城的四分之一，北京故宮，僅就現存的明永樂十八年建成的紫禁城計算，它佔地七十二萬多平方米，建築面積約十七萬平方來，現實存十五萬多平方來。

第③段中，前三句話的順序不能調換，請說明理由。【2019泰州卷】

但近年來出現了一些變體，例如2018年上海卷《不可或缺的城市風景——斑馬線》以表格的形式來考查結構：

16．依據文本內容，摘錄相關信息並作概括，完成下表。（8分）

2018浙江金華卷以思維導圖的形式來考查結構。

根據文本對「月面微型生態圈」的介紹，在下圖空缺處填寫相應的內容。（3分）

無論是表格還是思維導圖，都是基於實用性的基礎，希望學生能夠更加準確地把握文本的說明順序其關鍵依然是說明對象的特徵，要以此為中心，梳理層次並明確不同層次相互之間的關係及與中心的聯繫。

我們遵循這一思路，梳理一下《阿西莫夫短文兩篇》的思維導圖。我們可以發現，只要明確了各層次之間的關係，就能很清楚地發現第一篇《恐龍無處不在》如何是說明了大陸漂移學說，而另一篇《被壓扁的沙子》如何說明了恐龍滅絕的原因是「撞擊說」。

因此，針對說明文的結構與層次這些要素，我們在教學中不僅要關注文本主體的順序，還要關注局部段落的層次。同時，圍繞說明對象的特徵，理清不同層次之間的聯繫，歸納出說明的步驟。

與說明方法與語言有關試題，近年來尤為重視實際運用，主要的題型有運用材料證明說明對象特徵、比較閱讀體會其特點以及如何綜合運用一些表達方式來說明指定的對象等。

有關此類要素的考察，最傳統的題型是：

劃線句運用了　 　的說明方法， 說明了 ，起了 作用。

針對這類的題目，其實只需要了解不同說明方法的作用，並將與說明對象的特徵聯繫在一起就行。

主要說明方法及其作用如下：

下定義 準確科學揭示 事物的 （本質屬性）

作詮釋 淺顯具體

列數字 準確具體

分類別 條理清楚

作比較 突出強調

打比方 生動形象

舉例子 具體真實（可信）

摹狀貌 具體生動

畫圖表 直觀明了

作引用 （故事、傳說、詩句）使文章有趣味，有文採，更生動

（數據、名人言論）使說明具有權威性，令人信服

而有關語言，除了分析這個詞能不能刪掉外，還會考察其語境義。例如：

下列對文末加點詞「仍能」作用的理解不正確的一項是（ ）【2019年江蘇省泰州市】

A．表明其他文明古國的宮殿都已不復存在。

B．說明紫禁城中有許多古建築被延續不斷地保存了下來。

C．流露出作者對明永樂時期故宮營建工程的讚嘆之情。

D．表達作者對北京故宮的古建築依然屹立於世界東方的民族自豪感。

同樣，緊扣說明特徵將這些詞語放在文中思考其含義即可。

但是，近年來考察的重點恰恰是運用。運用可以分為閱讀與寫作兩類，例如：

展覽在「覺色敦煌」主題下，包含」時光」「如是」「世相」「人心」四大展區，從敦煌洞窟的建造歷史、宗教內涵、社會文化、生活形態四個角度帶領人們領略敦煌之美。壁畫、彩塑、經書、洞窟，展品體系完整、內容豐富。首次系統展出的敦煌供養人系列與《放妻書》等26部敦煌遺書複製品，令觀者駐足。（《千年敦煌「活」起來》【浙江省金華市】）

報紙隨文刊發了兩幅展出的敦煌壁畫圖片。想一想，你可能會分別在哪兩個展區看到這兩幅圖呢？請你結合文本內容及連結材料，作出推斷。（4分）

展區：時光 如是 世相 人心

連結材料：

甲 張騫出使西域，連接起歐亞大陸的商道，這條商道被稱為「絲綢之路」。魏晉以來，佛教徒為了傳播佛教，將張騫出使西域的史跡加以附會演繹，《張騫出使西域圖》據此繪製。

張騫出使西域圖

乙 《都督夫人禮佛圖》是莫高窟保存至今最為龐大宏麗的一幅綺羅人物像，為古代服飾研究提供了重要資料。圖中人物依據長幼尊卑，依次畫了敦煌供養人都督夫人、她的兩個女兒和九個身著男裝的婢女。

都督夫人禮佛圖

這實際是考察所舉例子與說明對象特徵的關係，也就是在這裡運用舉例子這種說明方法有什麼作用。完成此類題目，對於說明對象的特徵一定要有明確的認識。原文中列舉的四大展區，對應的相關內容要有明確的認識。然後再來看連結材料與所舉特徵之間的關係，才能正確地找到相應的對象。

閱讀還可以考察靈活使用文中所舉的例子、闡述的道理。

19年南京溧水一模題中，則突出了在運用特徵時有關環境與條件。

根據《續說園》介紹的「構園之理」，就園林植物的栽培，給「遇園」提一些合理的建議。

文中在詮釋園林中如何栽種植物時，除了強調要突出地方特色外，還強調了南方的園林應注意什麼，大園，小園應注意什麼。那在提出建議時，就應當注意「遇園」屬於什麼地域的園林，有哪些地方特色，是大園還是小園，再依據文本內容提出合理建議。上面講述說明對象特徵時我所強調的要注意環境與條件，在這裡同樣也能體現。

而南京去年說明文的考察則是突出了運用寫作的一面。這裡仍然要注意突出說明對象的特徵，但是還要注意句式的運用。這也是課文中的知識點之一，體現在《夢回繁華》一課的閱讀提示中。

6．（5分）文化創意，魅力無限。探訪小組的成員們在「2019南京創意設計周」展覽上，發現以夫子廟「天下文樞」牌坊造型製作的筆架（如圖），都佩服設計師將文化元素融於生活物品的巧思。大家想辦一個班級文創展，你用說明的表達方式介紹自己設計的文創作品。

作品名稱：　 　作品介紹：　 　

完成這一題目，首先要明確這段說明性文字的特徵是什麼？題目有明確要求「將文化元素融於生活物品」中，也就是文化元素，也就是一種能夠反映南京地域特色的精神習慣。

我仿照這個題目，也給學生布置了相關的練筆。就是仿照學校的文化景點，給學校設計一個景點表現出校園文化。在此之前，我舉學校教學樓架空層中的金屬浮雕，取自《詩經·關雎》中的詩句，表現了「琴瑟友之」「鐘鼓樂之」的場景，體現出了高雅的追求和生活觀。學生們在初二時也以學校的文化景點為題材，寫過相關的作文，因此還比較熟悉。

「每一個夢想都精彩」是弘光的辦學理念。我覺得可以在「弘毅光大「這四個字下添一個心願牆，讓大家可以把自己的心願寫在便籤上貼在牆上，無論是初一對新學校、新同學、新生活的美好的憧憬，還是初二對學習生活的壓力，又或是初三對即將離開的留戀都可以貼在上面，可以實名，也可以匿名，大家可以寫下相互勉勵的句子或是是你的夢想、想要做的事、想成為的人、想完成的願望，為初中生活多添加一份樂趣。

評：突出了校園文化精神，但對於景點本身，說明的內容應當具體一些，邏輯性強一些。

校園裡應該新出的建築名為「金蘭亭」。語出《易經》「二人同心，其利斷金，同心之言，如臭如蘭」，以及《世說新語》中的「山公與嵇、阮一面，契若金蘭」。為什麼要建這個建築呢？同學們來到學校不僅是學習的，更是學會交往，改善性格的，如果碰到了良師益友，何妨不在畢業時來吃記錄下你們的名字呢？亭子旁應種些常綠的樹木，象徵著你和友人的情誼萬古長青，這是一種寶貴的紀念，每個人學生時代都會遇到這種金蘭之交的。

評：突出了精神和建築，但兩者之間的聯繫還可以再明確一些。

所謂靜書閣，從字面意來看，就是可以安靜讀書的地方。靜書閣位於操場南面約十米處。它的設計很精巧，其形狀呈弧形，仿佛把人包圍住了。藍棕相間的外壁給人靜謐之感，用青白石瓦砌成的方凳整齊地排列成一行，約有五六個，想像一下，坐在石凳上，手捧書籍，依靠在淡藍色的鏤空碧廊，絲絲鵝黃的陽光透進來，暖而溫馨。陽光下，雕刻在左側棕色房柱上的「靜以修身」四個字時刻警醒著學生們要安靜下來，細細品味書本中所蘊含的道理。 右柱上刻有「慎獨」二字，意為在獨處時，也要謹慎不苟，從而自我反省，進而修身。這也與弘光中學所推崇的儒家思想相呼應，獨處於靜書閣，靜以修身，省以謹慎。

評：表現了文化精神，也按順序介紹了建築，兩者間的聯繫也比較明確。後面有意通過四字句來表現出典雅的風格，如果能在全文中都能有意識地使用，效果會更好。

從上面的題目來看，我們安排有關說明對象方法及語言的教學中，還是要緊扣說明對象的特徵，對應相關說明方法的特點。還要強調一下，說明方法要遵循就近原則，也就是一個說明方法證明最近的對象特徵，不能與其它段落的說明對象特徵混淆。同時，還需要提醒學生一下，可以模擬課文，以整齊的句式、典雅的語言來提升運用的層次。