黃愛華與智慧課堂讀後感

2023-06-22 06:11:39

篇一：《黃愛華與智慧課堂》讀後感

　　拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數學教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張，讀後有幾點感觸，記錄如下。

　　一、個人成長

　　他在書中說「寫東西是一種促進思考的最佳方式」，的確，很多時候，我也曾萌發一些不錯的想法，當時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最後不了了之。看來動手去把把這些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應該堅持去寫教學札記。也不要等到以後了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收穫。

　　二、教學主張

　　黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：

　　數學應是現實的，是生活化的，是兒童樂於做的。作為基礎數學教育，應使人人為今後升學、就業和自學打下紮實的應用數學的基本功，而不是把每個學生培養成未來的數學家。

　　創設民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學生，信任學生，對每一個學生都傾注著真摯的愛，讓後進生「體面」地坐下去。課堂中做到知情交融、教學相長。

　　三、教學體驗

　　我借鑑前輩的數學遊戲上了一節公開課《比較數的大小》，共試講了三節，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時更體現黃愛華老師所提倡的「創造性」，只有不斷提升個人魅力，才能經營好一個鼓舞人心的課堂。研讀著他的一個個教學案例，不難看出黃老師利用巧妙的設計激發了學生的學習興趣和強烈的求知慾望，突破了教學的重點、難點，引導學生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數學知識賦予了生命的內涵，它使數學的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。

　　俗話說得好，「聽君一席話，勝讀十年書」讀過這本書後，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經讓我想到一句話「書中自有顏如玉，書中自黃金屋」。

　　
篇二：《黃愛華與智慧課堂》讀後感

　　書到用時方恨少，尤其是自己在教學鑽研上時，得同事推薦黃愛華老師的《智慧數學課》一書，趁著放假，細細品味，發現此書處處皆精華。正如黃老師所說：孩子的心應該是智慧的海洋，不應是真理的倉庫；學生擁有的應該是「活」的智慧，而不是「死」的知識。智慧課堂以知識為載體教給學生智慧；教師智慧地教，學生智慧地學；體現智慧的生成，發展生命的靈性；是學生獲得智慧的課堂，是教師智慧成長的課堂。黃老師在本書中，以新課程標準為基準、以學生發展為起點，呈現了一堂又一堂精彩的課堂。下面將自己感觸深的幾點與大家分享：

　　讓學生在情境中習得知識，賦予數學現實意義。數學要緊密聯繫學生生活，在《數學課程標準》裡早就指出。創設情境的意義在於，幫助學生把新的概念與已有的認識基礎和生活經驗聯繫起來，以便於理解和把握知識。在教學中創設真實、生動、有趣的情景，能使學生知道知識產生、形成和發展的過程，從而幫助學生深刻理解學習內容，構建合理的知識體系、發展思維能力。在教學案例中，黃老師提到足球比賽中為什麼要「下底傳中」呢？等一些實際性的問題，讓學生在學習角的知識不僅認識了角還將其與生活聯繫在一起。

　　自主探究，培養數學思維，提升數學智慧。在上《 20 以內進位加法》一課時，在教授 8＋5 時，總是糾結於是讓個別會的學生說出自己的想法，其餘學生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應用，還是讓每個學生經歷探索的過程。前者的教學方式學生易懂，課堂氣氛積極活躍，後者相比之下平靜一些。看了黃老師五年級《找規律》一課後，他的設計和想法讓我不再糾結。在前者的這種方式下，很容易造成「表面的積極性」和「一切順利」的假象。在這樣的方式下，那些中等學生和思維遲鈍的學生是否也有獨立思考、獨立解決問題的體驗，我們仍然不得而知。我們有理由為他們感到不安。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學生的獨立的、個別的作業作為學習數學的基礎。

　　學生的學和教師的教師建立在學生自身經驗、興趣與動機基礎上的發現問題、認識問題、探究並解決問題的方法和策略，以及在問題解決過程中的自我表現。「以學生為中心」是把教育的重點放在主體上的，即關注學生的經驗和自發需要、興趣，把學生主體活動的組織與創造視為教育活動的本質。

　　創設智慧的課堂首先自己要有一顆充滿智慧的腦袋，多讀書、讀好書，不在假期，督促自己平時多讀讀名家名師的書籍，多汲取養分，讓自己駛向智慧的彼岸！

篇三：黃愛華與智慧課堂讀後感

　　很有幸，在學校的營養書架上發現了《黃愛華與智慧課堂》這本書，借到這本書真是如獲至寶。這是一本很值得數學教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張，讀後有幾點感觸，記錄如下。

　　一、個人成長

　　他在書中說「寫東西是一種促進思考的最佳方式」，的確，很多時候，我也曾萌發一些不錯的想法，當時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最後不了了之。看來動手把這些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應該堅持去寫教學札記。也不要等到以後了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收穫。

　　他在書中說「課堂教學中設計的精妙、指導的精確、用詞的精闢、教師語言的風趣幽默，語氣上的抑揚頓挫，靈活的教學機智等讓一節課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個有吸引力的教師何嘗不是一個好的藝術家，一個充滿魅力的人呢？」。是啊！教師的個人魅力在課堂上至關重要，只要能深深地吸引學生，何愁學生的課堂學習活動的效率，甚至延續到課後，乃至對學生一生的發展產生巨大的影響。自問自己上課風趣幽默少之，嚴謹不足，這是不是影響了課堂教學的效果？我想是的。

　　二、教學主張

　　黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。

　　為學生的終生學習奠定基礎。按照《數學課程標準》的基本理念，學生的發展包括知識與技能、數學思考、解決問題和情感態度四個方面。在數學教學過程中，這幾個方面的發展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學習，是為了學生獲得終生學習的願望和能力。數學教學應該以發展為核心，學生要在學習數學的過程中學會做人。從黃愛華的課堂教學中，相信每一個人都不難發現這一點。

　　追求卓越的教學藝術。黃愛華的課堂教學藝術可以用「實、活、美、趣、新、效」六個字來評價。

　　由於時間關係，閱讀得比較粗淺，有人曾說「與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有認真思考、認真實踐後才能讀懂的書」。我想，這本書今後我不光要讀，更要在教學中實踐。

篇四：《黃愛華與智慧課堂》讀後感

　　自從上次聽過黃愛華老師上的課以後，我對他是非常的敬佩。黃愛華老師的課上的生動、形象、紮實，是一位技不驚人誓不休的老師，看了黃愛華老師寫的書以後才了解他是一個真正潛心於教育的數學教師，也許正是由於他對教育的一心一意，才能讓他在課堂遊刃有餘，讓每個孩子聽完後都意猶未盡，讓每個聽過他課的老師都迷上他的課堂。

　　這是一本很值得數學教師一讀的書。從這本書中，我了解到他的成長之路，黃愛華閒暇時光大部分是在讀書中度過的，他說人與人的差別是在業餘時間裡的所為與所不為。

　　書中講到「課堂教學中設計的精妙、指導的精確、用詞的精闢、教師語言的風趣幽默，語氣上的抑揚頓挫，靈活的教學機智等讓一節課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個有吸引力的教師何嘗不是一個好的藝術家，一個充滿魅力的人呢？」。如果能象黃老師一樣苦練普通話和書法，聯繫相聲、小品演員的語言表現能力，廣泛涉獵於音樂、體育、遊戲、讀書各個層面寬廣視野與活動空間，做一個有魅力的教師又何愁不能深深地吸引學生，又何愁學生的課堂學習活動的效率呢！

　　讓我思悟更多的是他的課堂實錄與他人點評，不同的課型，節節側重點不同，節節精彩，引導你如何上出活的數學課堂，仔細品位黃老師的每一節課，他的教育理念和課堂教學操作方法相輔相成，渾然一體，理論在實踐中得以升華。是他的以人為本的教學理念與追求卓越的教育藝術彰顯了他獨特的教學魅力，黃愛華的的數學課有趣有創新有活力，紮實而有效，他的課堂教學博採眾長，自成一格，耐人尋味，他是一位真正的名師，是我永遠學習的榜樣。

　　最給我啟迪和影響深刻的是他的教學主張，二十條命題條條精彩，引人深思。針對教育他主張教育應點燃學生的探索欲望，開掘出學生的創新潛能，而不能只停留在完成傳遞文化知識與技能上；在教材應對上他主張要全面盤活教育資源，全方位優化教學資源，做教材的創造者，而不是消費者，要在開放的多樣話的教育情境中促進學生的發展。而我叢中也懂得了如何把生活中的鮮活題材引入課堂，創設一種有生命活力的課堂；對於數學教學，他強調數學教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情緒體驗。你是快樂的，我是幸福的。應是一個教師永遠追求的教育境界；對於課堂教學他主張課堂上既要有寬鬆的環境，和諧的氛圍，更要有全情的投入，激烈的爭風，課堂不僅僅使學生停留在快樂學習的狀態，而是要進入真真思考的創造境界，而他對如何引領學生進入真真思考的創造境界的闡述，也使我豁然開朗。黃老師還指出成功的教學需要教師在課堂上眾多細節的演繹並轉化為深刻影響學生思維和接受的力量，關注細節是具有品位的教學新境界的體現。這些教學主張豐富了我的理論知識，讓我如沐春風，如飲甘泉。

　　俗話說得好，「聽君一席話，勝讀十年書」讀過這本書後，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經讓我想到一句話「書中自有顏如玉，書中自黃金屋。

篇五：黃愛華與智慧課堂讀後感　　劉麗芳

　　暑假期間，閒來無聊，偶翻《黃愛華與智慧課堂》一書，不禁被黃老師的人格力量深深震懾，更為他的教學藝術動容折服，沉浸其中，徜徉徘徊，樂此不疲，感慨甚多，收益匪淺。走進黃老師的教學世界，猶如遨遊於知識的海洋，放飛教育理想，採擷教學睿智。掩卷沉思，發人深省……

　　《黃愛華與智慧課堂》一書按」我的成長之路「、」我的教學主張「、」課堂實錄與點評「、」專家評說「、」人物介紹「五大部分詳細解讀了黃老師的成長曆程。全書深入淺出地闡述了黃老師的成長曆程、教學主張、教育發展趨勢等，並生動地向我們展示了一個個鮮活的教學實例，讀來有幾點感觸。

　　黃愛華1966年生，特級教師，現任深圳市福田區教育局教研中心副主任。全國優秀教師、深圳市」十大傑出青年「、深圳市」鵬城青年功勳獎章「獲得者。1985年以來，一直從事小學數學教學與研究工作，曾兩次獲全國小學數學課堂教學評比一等獎，多次在全國數學研討會上作觀摩課、示範課。在全國十多家省級以上報刊上發表教學論文近百篇，參與編寫少兒讀物15冊約80多萬字，編著教學用書80多萬字。

　　而立之年的黃老師，在小學數學教學與研究這一寬廣的領域中，已辛勤耕耘十五個春秋。初涉教壇，他又得到了全國著名特級教師盧專文、邱學華等專家悉心的指導，有更多的機會參加各級各類的公開課來展示自己，磨鍊自己。有了專家的指點，黃老師前行的路上有了正確的航標。多次求教，耳濡目染，他被名師的教學藝術深深吸引。」教師是智者。首先，教師應該博學，應該上通天文，下曉地理，學富五車，滿腹經綸。其次，教師應該是睿智的，是智慧的化身。他像一塊寶石，永遠散發著人格、學識和智慧的魅力。「在他的自傳中，我看到他對數學有著濃厚的興趣因此也堅定了其畢生從教、當一名優秀數學教師的信念。

　　成功源於勤奮。為了掌握教學規律，接受新思想，尋求新突破，他利用業餘時間鑽研教材，翻閱資料。他學習數學教育學、兒童心理學，掌握兒童的認知發展規律，研究國內外不同教法的特點，搜集教改動態，分析小學數學教材的知識體系，探索兒童認知的最佳建構過程。書籍，為他展現了一個迷人的世界，他如蜜蜂採蜜一樣如饑似渴地吸取知識的瓊漿玉液。幾年時間，他閱讀了大量書刊，寫下了數十萬字的讀書筆記。讀書不但豐厚了他的精神底蘊，還滋養了他的靈氣，使他在教改路上越走越遠。

　　黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。為學生的終生學習奠定基礎。按照《數學課程標準》的基本理念，學生的發展包括知識與技能、數學思考、解決問題和情感態度四個方面。在數學教學過程中，這幾個方面的發展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學習，是為了學生獲得終生學習的願望和能力。數學教學應該以發展為核心，學生要在學習數學的過程中學會做人。從黃愛華的課堂教學中，相信每一個人都不難發現這一點。

　　數學應是現實的，是生活化的，是兒童樂於做的。作為基礎數學教育，應使人人為今後升學、就業和自學打下紮實的應用數學的基本功，而不是把每個學生培養成未來的數學家。正是基於這樣的認識黃老師十分善於在課堂教學中聯繫生活實際。正如在他的課例當中提到的酒的度數、足球比賽中的射門角度問題、股票的漲跌問題等等，可以說都密切地聯繫了學生的生活實際，感覺就象在閒聊家常一般，說的都是學生熟悉而感興趣的話題，這樣一來，學生在不經意之間就」陷「進了主動的學習中去。這種閒聊式的導入教學，比起我們現在很多教師費煞苦心在課堂上天南地北地試圖去吸引學生的注意力，提起學生的學習興趣的確要高明得多，效果自然也是不可同日而語的。

　　黃愛華還認為，智力活動的核心是思維，引起學生的積極思維是」以學生為主體「的具體體現。他在教學實踐中，善於交給學生思維的主動權，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考，享受數學思維成功的樂趣。

　　認真研讀一個個案例，不難看出黃老師富有前瞻性、先導性的教學理念，在這種理念的支配下，學生將積極去思考問題，主動去獲得知識。它給枯燥的數學知識賦予了生命的內涵，它使課堂教學成為了師生交流、對話的平臺，學生的自主性在課堂上得到了充分的展示，師生的雙向交流互動過程得到了良性的發展。

　　黃愛華老師用其對教學的獨特認識向我們詮釋了數學教學的真諦，也激勵著我樹立了今後的奮鬥目標，我將沿著專家們奮進的足跡，實踐於每一堂課中，大膽尋求屬於自己的教學風格和理想。