文學類文本考點（2023一輪複習文學類文本）
2023-06-17 02:04:58
【考情簡述】
對小說情節的理解和分析是高考文學類文本小說閱讀考查中命題的熱點，常設題型有以下三類：概括情節、分析情節手法、分析情節作用。
【概念闡述】
在小說作品所提供的特定藝術描寫的環境中，由於人物之間的相互關係和人與環境間的矛盾衝突，而產生的一系列生活事件發生、發展直至解決的整個過程。
把握好故事情節，是鑑賞小說的基礎，也是整體感知小說的起點，對於我們理清小說的脈絡結構至關重要。
【考查形式】
題型一 概括情節
（2018全國Ⅲ）請簡要分析文中先行者的心理變化過程。[《微紀元(節選)》劉慈欣]
題型二 分析情節手法
(2019浙江)分析本文敘述上的特徵。[《呼蘭河傳(節選)》蕭紅]
題型三 分析情節作用
(2020全國Ⅰ)海明威的「冰山」理論將文學作品同冰山類比，他說：「冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。」本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據此簡要說明本小說的情節安排及其效果。（《越野滑雪》海明威）
【必備知識】
一、情節結構模式
1.單線結構。基本模式：（序幕）開端—發展—高潮—結局（尾聲）。目前高考選文多為這種結構模式。
2.雙線結構。由兩條線索組成，或一明一暗，或一主一次。其作用通常是拓展作品的寬度和深度，更好地塑造人物形象，深化文章主題，給讀者更深刻的閱讀感受。
3.搖擺式 (一波三折式)。大多數小說的情節發展軌跡並不呈現為一條直線，不會很順利地循著開端、發展、高潮、結局行進，而往往會在發展或高潮處橫生枝節，使情節發生波折，經歷一定的波折後，再回到正軌，這就出現了情節的搖擺。情節的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。
二、情節安排技巧
1.線索。小說的線索既是貫穿整個作品情節發展的脈絡，也是結構全文的脈絡。其目的是貫穿全文情節，把全文的人物、事件串聯起來，使作品渾然一體，結構完整嚴謹。
2.懸念：作者為了激活讀者的「緊張與期待的心情」，在藝術處理上採取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設置一個謎面，藏起謎底，在適當的時候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。如2016年全國II卷《戰爭》的開頭。
3.鋪墊。也稱鋪敘襯墊，它是為了襯託主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊蓄積氣勢，突出主旨。
4.伏筆。作者對將要在作品中出現的人物或事件，預先作的提示或暗示。使全文前後呼應，結構更嚴謹，情節發展更合理，前後因果更分明。
5.照應。篇章間的某些內容在不同部位的互相關照與呼應。使情節連貫，脈絡清晰，結構緊湊。如《祝福》的開頭和結尾。
三、情節敘述手法
1.敘述方式
（1）順敘：按照時間(空間)的先後順序來寫。情節發展脈絡分明，層次清晰。
（2）倒敘：不按時間先後順序來寫，而是把某些發生在後面的情節或結局先行提出，然後再按順序敘述。製造懸念，引人入勝。
（3）插敘：在敘述主要事件的過程中，根據表達需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關的內容的敘述。
（4）補敘：也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事做一些補充的交代，補充另一件與之有關的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。
（5）平敘：就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件。
2.敘述人稱
（1）第一人稱(有限視角)：第一人稱以身臨其境的口吻敘述，只能局限於敘述人的所見所聞，與「有限視角」一樣，會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便於抒發感情。
（2）第二人稱：嚴格來說，第二人稱算不上一種敘述視角。以對話的口吻敘述，拉近了敘述者與人物之間的距離，增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
（3）第三人稱(全知視角)：以客觀旁述的口吻敘述，它可以深入人物內心，將人物的心理活動告訴讀者，能比較直接、客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間的限制，反映現實比較靈活自由。
3.敘述視角
（1）全知視角。「全知視角」大多見於傳統小說，一般以第三人稱為主。敘述者處於全知全能的地位，作品中的人物、故事、場景等無不處於其主宰之下、調度之中。敘述者凌駕於整個故事之上，洞察一切，隨時對人物的思想及行為做出解釋和評價。
（2）有限視角。「有限視角」是限知限覺的視角，以第一人稱「我」的角度去敘述事件的過程，特點是敘述講究遮蔽作者的意圖，故意隱藏一些環節，留給讀者自己去推理、判斷和評價，不足之處是敘述的眼光往往較為主觀，帶有偏見和感情色彩，只能限於「我」的所見所聞所感。
四、情節的作用
1.開頭段的類型及作用
（1）一般式開頭：開門見山，點明主旨；引出下文，為後面情節做鋪墊；交代故事發生的時間、地點。
（2）設疑式（或懸念式）開頭：提出疑問，然後在行文過程中或結尾才回答疑問。作用：引起讀者的思考和閱讀興趣；造成懸念，引出下文的情節；突出人物形象；揭示小說的主題。
（3）寫景式開頭：交代故事發生的地點或背景，增加故事的真實性；渲染氣氛；烘託人物心情。
（4）直切式開頭：小說直接切入場景，將讀者置於情節之中，現場感與參與感強烈。
2.中間情節的作用
（1）從結構上看，起過渡、承上啟下。結合文本具體分析如何承上，如何啟下。
（2）從表達上看，襯託、對比、鋪墊。如果描寫的物象是次要物象，且與主要物象在形象、意境和情感上一致，作用就是正面烘託、襯託、鋪墊；如果描寫的物象不一樣，意境或情感不一致，其表達作用就是反襯、對比。
（3）從內容上看，擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。
3.結尾段的類型及作用
（1）歐·亨利式(或出人意料式)結局。從內容看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量；從結構看，在結尾出其不意地揭示真相，而真相通常出乎意料，回扣前面的情節發現一切又在情理之中；從人物看，更加突出人物形象；從主題看，突出文章主題。如莫泊桑的《項鍊》，女主角最後才知道項鍊是假的，這個結局既出人意料，又在情理之中。
（2）悲劇式結局。從主題看，能更好地深化主題；從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格；從表達效果看，這種結局令人感動，令人回味，引人思考。
（3）大團圓式（喜劇式）結局。從表達效果看，小說的喜劇結局給讀者留下了想像空間，耐人尋味；從閱讀者看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意願構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；③從主題看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的共鳴。
（4）以景作結式結局。從結構看，照應標題，首尾呼應；從情節看，暗示情節發展、故事結局；③從人物看，烘託人物；從主題看，升華主題；從讀者看，言有盡而意無窮，留給讀者以無限想像空間。
（5）留白式結局。留給讀者充分的想像空間，可以進行藝術的再創造。
【解題思路】
不同題型的解題思路
1.概括情節
（1）根據結構來梳理。事件的發展過程一般分為開端、發展、高潮和結局，閱讀時先給文章各段標上序號來劃分文章層次，進而梳理情節。
（2）根據場景來梳理。一般一個場景可以梳理為一個情節。小說中的場景就是不同時間下人物活動的場所，理清了場景，小說的情節也就基本明了了。
（3）根據線索來梳理。線索是整個作品情節發展的脈絡，它可以是某個人物、事物、事件、某種情感心理變化，還可以是時間、空間。抓住線索是把握小說故事發展的關鍵。
2.分析情節手法
（1）點明情節手法或技巧。閱讀題目後結合文本內容準確分析對應文本所運用的藝術手法的技巧。
（2）結合文本內容，理清情節思路。結合文本情節分析所運用的手法有什麼作用,聯繫小說的三要素進行分析，有時需要分析讀者效果。
3.分析情節的作用
（1）內容方面。
①對環境的作用：交代/突出人物活動的環境，使環境更具典型性。
②對人物的作用：塑造人物……形象，表現人物……性格或精神，刻畫人物……心理，使人物形象更加豐滿。
③對主題的作用：揭示（表達、寄託、暗示）……主題，點明（深化、突出、豐富）……主題。
④對讀者感受的作用：設置懸念，吸引讀者的注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發讀者思考。如《祝福》中祥林嫂慘死的情節，引發了讀者對作品意蘊和人物命運的深入思考和探究。
（2）結構方面。照應前文，承上啟下，線索，貫穿全文，設置懸念，埋下伏筆，為後面情節做鋪墊，推動故事情節發展，使情節曲折生動等。
典型例題
【題目】
（2022寧夏石嘴山市第三中學高三二模）
閱讀下面的文字，完成下面各題。
鬥寒圖
馮驥才
老沈和我，還有國畫系另一名教師潘大年，是二十多年前北京國立藝術專科學校的老同學。在那個風雲多變的時代，老沈的處境並不穩，隨時都會因波濤驟起而覆舟落水【注】，我一直暗暗為他揪心，同時預感到禍事遲早要飛到他頭上。
想到這兒，我飯也沒吃，戴上一頂厚厚的棉帽子，去他家看他。我推開門。只見老沈坐在一張破舊的、掉了漆皮兒的小圓桌前。手裡捏著一個六邊形的白瓷小酒盅悶悶獨酌。他見我來了，沒有起身，只略略抬一抬他胡茬濃密的稍尖的下巴，叫我坐在他對面。
他穿著一件對襟的黑綢面的中式小棉襖，緊緊包著瘦瘦的身子。他頭髮白了不少，梳成老年式的背頭，但頭髮硬，總有一些不服貼地翹起來，散開，並像野草那樣橫豎穿插著。
我倆像在小酒店偶然同桌的陌客，都在喝自己的悶酒。這時，他站起身，走到牆角的畫案前，在氈子上鋪開一張雪白的畫紙，磨好墨，又從牆上的筷子簍裡取出一支長鋒、尖頭磨禿的狼毫畫筆。
老沈手握筆管，對平展展的白紙凝視片刻。忽然，他的雙眉就像受驚的燕子的一雙翅膀抖動一下，仿佛胸中有股激情奔湧上來。跟著，這激情跑到他的筆管上，這筆管就在他手中狂亂地抖顫，隨即他的臂肘一抬，那飽蘸濃墨汁的畫筆如同鶴鷹擊兔一般倏然落到紙上。筆管閃電似地揮動，筆鋒在紙面上來回翻轉、戳擦，宛如狂風吹舞的柳條拂掃水面，潔白的紙面上出現一條變幻著的捉摸不定的墨色的形體——但這只是須臾間的感覺。隨後，一株蒼拙勁拔的老梅樹躍然而生。這時他的筆頭落入盛滿清水的水盆裡一擾，筆上的墨在水中像烏雲一樣化開，混成灰色。那筆又在粉罐裡猛點兩下，重新落回到紙上。衝動而顫抖不止的筆頭橫皴豎抹，一邊豪放而不經意地把水點、墨點、粉點弄得淋漓滿紙。於是，狂風暴雪，立時成形。
他的肘腕肩臂乃至全身都在用力，左手撐著桌邊，仿佛不這樣，身子就要撲在畫上。兩綹頭髮滑落到額前，他也不去管，任它們在光滑的鼓腦門上像穗子一般擺動。靜靜的屋中，只響著他帶著腕力的筆鋒在紙上的磨擦聲，還有筆管磕碰水盆和色碟的叮噹聲。我斜瞅他一眼，只見他的嘴角用力向下一撇一撇，不知是渾身用力之故，是嘴裡沒有嚼盡的幹辣椒所致，還是一種苦澀心情的流露。此時，他額上的青筋全都鼓凸出來，暗暗發紅，是激動的熱血在那裡奔流……
這時屋門開了，從外邊走進兩個人來。我一看，原來一個是潘大年，另一個是老沈的女學生範瑛。
老沈落好墨，換一支潔淨的大羊毫筆，從洋紅碗兒裡蘸了濃濃的顏色，在梅樹枝頭點朵花兒，補上蕊。花豐蕊飽，豔麗如洗，光顏奪目。於是一株傲霜鬥雪、不畏強暴的梅樹便十分神氣地跳了出來。它毫無淡雅幽嫻之態，而全然是一派處在逆境中豪傑志士的風姿。然後他又拿起那支狼毫畫筆，用枯筆墨在畫幅上端寫了「鬥寒圖」三個醒目的大字。字跡端莊沉著，剛毅跌宕，頗含金石氣息，好像是熔了鐵水鑄上去似的，挖也挖不掉，並與畫風十分相合。
我受了強烈的感染。範瑛和潘大年也挺激動。我畫了多年的畫，但從來沒被一幅畫這樣感動過。當然它打動我的一半理由在於畫外。潘大年衝動地說：「老沈，你這幅畫掃除了我們心裡的擔憂。看了它，什麼話也不用再說了。人就該這樣嘛——不以物喜，不以己悲！」老沈聽了，頓時感動得眼圈都發紅了。他咬著下唇，似乎在克制自己要奔湧出來的一種快感。潘大年對他說「我有個要求！」潘大年的表情鄭重又誠懇。
「什麼？」
「把你這幅畫送給我吧！ 這幅畫可以說是你的代表作。」老沈把我們送到院門外，範瑛忽疑慮重重地說：「沈老師，您參加市美展那幅畫是不是先撤回來？」
「為什麼？」
「趙雄肯定要去市美展審畫。我看他已經盯上您了。別叫他再來找您的麻煩。」「不！」老沈堅決地說，「我那幅畫找不出什麼毛病。甭理他！」
我和潘大年、範瑛三人同行一段路，所談內容主要是怎樣勸動老沈撤回他參加市美展的作品。在我們三人該分手各自回家的當口，我覺得心裡還有件什麼懸而未決、隱隱不安的事似的，跟著我明白為了什麼。便對潘大年說：「畫你可得收好了。別給人亂看！」
大年聽了，搖了搖他胖胖而扁平的臉，含著笑反問我：「你當我是三歲的孩子嗎？」聽他這話，我便放心回家去。腳步比來時略覺輕快些。
（節選自馮驥才中短篇小說選《鬥寒圖》有刪改）
【注】老沈參加市友誼賓館大廳布置，畫了幾幅畫，遭到了不懂繪畫藝術的市委文教書記趙雄公開批評。
1．下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（3分）
A．文中「我一直暗暗為他揪心，同時預感到禍事遲早要飛到他頭上」，「禍事」是指趙雄要找老沈的麻煩，「揪心」是指「我」對老沈的擔憂。
B．文中對老沈「頭髮硬，總有一些不服貼地翹起來，散開，並像野草那樣橫豎穿插著」的描述，有利於老沈形象的塑造。
C．文中「他額上的青筋全都鼓凸出來，暗暗發紅，是激動的熱血在那裡奔流」，既寫出了老沈繪畫的激情狀態，也含蓄寫出了他應對不穩處境的精神狀態。
D．「我」畫了多年的畫，但從來沒被一幅畫這樣感動過，被打動的理由是「我」受到了老沈精神的感染，從中得到了人生啟示。
2．下列對本文藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（3分）
A．小說開頭「在那個風雲多變的時代，老沈的處境並不穩，隨時都會因波濤驟起而覆舟落水」交代了故事發生的時代背景，豐富了老沈藝術者的形象。
B．人物形象塑造的方法比較豐富。本文通過肖像描寫、語言描寫，正面描寫、側面烘託等多種手法，突出了老沈的形象特點。
C．老沈揮毫作畫是小說描寫的重點，既突出了老沈繪畫技藝的高超，又推動了故事情節的發展。
D．小說結尾處潘大年的話讓「我」放心了，與開頭「我一直暗暗為他揪心」內容形成了照應，表達了「我」為大家關心保護老沈而感到欣慰。
3．小說以「我」的視角敘述老沈的故事有什麼好處？請簡要分析。（6分）
4．文章以「鬥寒圖」為題有什麼作用？請簡要概括。（6分）
【答案】
1．D【解析】本題考查理解文章內容，篩選並概括文中信息的能力。D. 「被打動的理由是『我』受到了老沈精神的感染，從中得到了人生啟示」錯，原文表述為「當然它打動我的一半理由在於畫外」，即「我」受到《鬥寒圖》感染的一半原因是畫本身，一半是畫所呈現的老沈剛直不屈的精神，選項表述絕對，信息提取不全。
2．A【解析】本題考查分析作品的體裁特徵和表現手法的能力。A. 「豐富了老沈藝術者的形象」錯，小說開頭「在那個風雲多變的時代，老沈的處境並不穩」暗示了故事發生的時代背景，為後文不畏艱難執著追求藝術的老沈出場做了鋪墊，而不是豐富老沈藝術者形象。
3．①概括了老沈繪畫的主要內容；②暗示了老沈不屈的精神追求；③寄予了作者對藝術工作者桀驁不順，剛直不屈精神的禮讚。
【解析】本題考查分析文學作品敘述視角的能力。小說中人物形象可以分為敘述者形象和塑造的形象，敘述者形象往往是第一人稱「我」，可以從小說中「我」對故事情節發展、其他人物、主旨、讀者感受等方面進行分析。
第一人稱「我」是小說故事的敘述者，在情節上不斷推動故事情節的發展，「我」因擔心老沈而去看他，「我飯也沒吃，戴上一頂厚厚的棉帽子，去他家看他」，和老沈一起喝悶酒，然後親眼看他作畫，並和潘大年、範瑛一起商量如何勸老沈撤回參展的畫作等。總之，故事都是「我」這一見證者的所見所聞，使讀者讀來感覺可信，給人以真實感，增強感染力和可讀性。
以「我」的視角去寫其他人物，「我」對文中的主要人物起了陪襯作用，例如，通過「我」的眼睛看老沈作畫，「一株傲霜鬥雪、不畏強暴的梅樹便十分神氣地跳了出來。它毫無淡雅幽嫻之態，而全然是一派處在逆境中豪傑志士的風姿」，這株老梅就是傲岸不屈的老沈的化身；還有「我」勸老沈把畫從畫展撤回來，而他堅決不允許，更真實地反映出老沈傲岸不屈的性格。
在主旨上，以「我」的視角，「我和潘大年、範瑛三人同行一段路，所談內容主要是怎樣勸動老沈撤回他參加市美展的作品。在我們三人該分手各自回家的當口，我覺得心裡還有件什麼懸而未決、隱隱不安的事似的，跟著我明白為了什麼」，表現了那個時代人們對藝術的執著追求與頑強堅守，讚揚了在那個風雲多變的時代藝術工作者對藝術追求的堅守，凸顯了對文藝工作者美好品格讚美的主題。
4．①「我」是事件的參與者，隨著「我」的所見所聞，情節得以進一步發展；②小說故事由「我」來講述，敘述內容更真實可信；③以「我」的視角敘述，能更真實地為讀者呈現了一個傲岸不屈的老沈，使執著藝術追求的老沈形象更加真實豐滿；④突出主題：以「我」的視角敘述，表達了在那個風雲變化的時代藝術工作者對藝術追求的堅守，凸顯了對文藝工作者美好品格讚美的主題。
【解析】本題考查分析標題含義和作用的能力。由「老沈落好墨，換一支潔淨的大羊毫筆，從洋紅碗兒裡蘸了濃濃的顏色，在梅樹枝頭點朵花兒，補上蕊。花豐蕊飽，豔麗如洗，光顏奪目。於是一株傲霜鬥雪、不畏強暴的梅樹便十分神氣地跳了出來」得出第一點，屬於內容方面的理解，概括了老沈繪畫的主要內容。
由「一株傲霜鬥雪、不畏強暴的梅樹便十分神氣地跳了出來。它毫無淡雅幽嫻之態，而全然是一派處在逆境中豪傑志士的風姿」，得出第二點，屬於人物形象塑造方面的作用。通過題目「鬥寒圖」告訴我們這株老梅就是傲岸不屈的老沈的化身；「我」勸老沈把畫從畫展撤回來，而他堅決不允許，更真實地反映出老沈傲岸不屈的性格，題目中「鬥寒」具有象徵比喻意義，不僅體現於寒梅的鬥霜傲雪，更表現了老沈的頑強不屈、堅守高潔、無畏無懼。
在主旨上，以「我」的視角，寫「鬥寒圖」，表現了以老沈為代表的藝術家的風骨，「在那個風雲多變的時代，老沈的處境並不穩，隨時都會因波濤驟起而覆舟落水」，然而老沈卻用「鬥寒圖」表達了他的不屈與堅守，在範瑛勸他把畫撤回來時他說「不！」 「我那幅畫找不出什麼毛病。甭理他！」讚揚了在那個風雲多變的時代藝術工作者對藝術追求的堅守，凸顯了對文藝工作者美好品格讚美的主題。得出第三點，屬於中心思想方面的作用，寄予了作者對藝術工作者桀驁不順，剛直不屈精神的禮讚。
【對點練習】
【題目一】
閱讀下面的文字，完成各題。
戲衣
聶鑫森
農曆的六月初六，民間稱之為曬書節。
江南悠長的梅雨季節早已過去，到了曬書節這一天，讀書人把書拿出來曬，去黴祛溼，書香滿院。曬書節曬的當然不僅是書，還有被褥、衣服及其他該曬的什物。在古城湘潭，家家都遵循古俗，格外珍惜這一天的陽光。
今天是星期日，來加班的高聲，正孤零零地坐在辦公室裡發呆發愁。高聲是個優秀的小生，自從當上團長，天天想的就是怎麼讓京劇團紅火起來。現在京劇團真是悽慘，只有幾齣讓人看厭了的戲，經濟效益差，人心也散了。幾個月前，他請編劇，將老本子《西廂記》改寫成青春版的《紅娘》，人物不變，名段不變，力圖在音樂、服裝、道具上符合青年觀眾的審美情趣。戲排好了，專家都讚不絕口，只對戲衣特意交代，要重新設計，既要古典，又要時新，要讓人眼睛發亮。弄好了，爭取一炮走紅。
說得簡單，錢呢？光戲衣就要十幾萬，文化局沒資金，拉贊助沒門路。「怎麼辦啊！」
就在他連連嘆氣的時候，電話鈴響了，是寇曉丹打來的。
「小高啊，我快退休了。今天想請你、演紅娘的文雯，還有操琴司鼓的幾個樂手，十點鐘，帶上樂器到我家來一趟好嗎？」
「好……吧。」
他不能不重視這件事，誰都有退休的這一天啊。可為什麼還要演員、樂手帶樂器去呢？
寇曉丹是團裡的檢箱人。京劇後臺設有大衣、二衣、三衣（靴包）、套帽、旗把五個「箱口」，演員需要什麼東西，由檢箱人拿給他們並幫助束裝；演出完畢，再由檢箱人分類清點入箱。寇曉丹把這些煩瑣的事，做得認真細緻，從不出亂。平時她滿臉微笑，話語輕柔，再傲氣的名角也對她尊重三分。她原是花旦，眼看著大紅大紫時，一場大病讓她倒了嗓。不能成角兒了，她就當起檢箱人。一輩子沒結婚，孑然一身，一幹就幹了三十年。
準十點，這一群人都站在小巷中這個庭院的門外了。高聲正要敲門，院門忽地開了。
寇曉丹笑吟吟地拱了拱手，說：「驚動各位的大駕了，請進！」
一進門，所有的人都驚得斂聲屏氣，眼都直了。
院裡立著好幾個高高的木架，木架上橫擱著長長的竹竿，竹竿上晾曬著五彩斑斕的戲衣，蟒、靠、帔、褶，竟有兩三百件。戲衣「上五色」的黃、紅、綠、白、黑，「下五色」的紫、藍、粉紅、湖色、古銅色，交相輝映，炫人眼目。
文雯驚叫起來：「寇老師，您居然收藏這麼多戲衣，今天曬黴，您是讓我們來開開眼？」寇曉丹矜持地一笑，說：「大家請坐，讓大家來是請大家吃個飯。」
高聲說：「您要退休了，應該團裡請客，怎麼還讓您破費？」
「團裡困難哩，由我做東吧。新排的戲多好，可惜沒錢置辦戲衣。這些戲衣，大部分是我那鐵桿戲迷的爹收藏又傳給我的，其餘的是我自個兒置辦的。可惜式樣老套，青春版的《紅娘》用不上，要不，我都捐給團裡。」
院子正中的大樹下，擺著一張八仙桌，大家謙讓著圍桌而坐，默然無語。
文雯的眼圈忽地紅了。「我都想改行了。有模特隊找我加盟，可我不甘心啊！」
高聲堅定地說：「這個戲一定要演下去。家裡還有幾萬存款，再把房子抵押給銀行，貸款十萬……」
寇曉丹連連搖頭，說：「不行！戲衣的錢，我有辦法了。」
大家都直瞪瞪地看著她。
「今天，是我最後一次曬這些戲衣了。我爹收藏戲衣，是因為他太愛京戲了。我呢，不能上臺唱戲啦，看著戲衣算是我最大的安慰。京戲是我的命根子啊！」
說著說著，她眼淚也出來了，連忙揩去。
「團裡缺錢，我不能袖手旁觀。這些戲衣，我賣給外地的一個收藏家了，二十萬，全捐給團裡。約定明日在這裡錢、貨兩清。
所有的人都愣住了。
高聲說：「這怎麼行？就算團裡借的吧。」
「不！若是借給團裡，你們有了壓力，戲還怎麼能演好？是捐給團裡！我一個老婆子，要這麼多錢幹什麼。」
文雯嚶嚶地哭了起來。寇曉丹輕輕地拍著她的肩膀，柔聲說：「小文，別哭！我還有件事拜託你們哩。我要退休啦，這麼多年，就沒當著人唱過戲，今天勞煩大家陪我彩唱《紅娘》中的幾段，再讓我過過戲癮，好嗎？」
「好！好！」
「那我們化妝、穿戲衣去」……
鑼鼓聲、京胡聲響了起來。晾曬戲衣的庭院成了舞臺和布景。年過五十的寇曉丹，此刻成了風情萬種的崔鶯鶯。
忽然院門外，傳來一片叫「好」聲。原來巷裡的老少爺們，被鑼鼓的聲響引來一起聽戲。高聲忙把人都請進院來。今天寇曉丹，正正經經地面對眾人唱一回戲……
青春版的《紅娘》，轟轟烈烈地上演了，紅了大半邊天。
退休了的寇曉丹，早就搬出了那個世居的庭院，悄悄地住在城郊兩小間簡陋的平房裡。
一天，文雯哭著跑到辦公室，「高團長——寇老師沒賣戲衣，賣的是那個庭院。她現在的住房是租的！」
高聲沉默了一會，朗聲道：「我們都像她一樣，這京戲不興旺才怪！」
（有刪改）
1．下列對本文相關內容和藝術特色的理解鑑賞，不正確的一項是（ ）
A．「戲衣」是京劇的文化符號，用它做小說的標題，既交代了故事的主要對象，又寄託了京劇人的情感，同時也增添了小說的文化內涵。
B．文章用插敘的方式交代了這篇小說的主要人物寇曉丹的經歷，展現了她對京劇事業的熱愛，也為後文她賣房捐錢給京劇團解困做鋪墊。
C．作者主要通過動作描寫和心理描寫來塑造團長高聲的形象，他既推動情節的發展，也襯託寇曉丹的美好形象。
D．《紅娘》的演出經費不足，折射出當下京劇的困境。在眾人協力下《紅娘》最終成功上演，寄予了作者對傳統文化能夠歷久彌新的期盼。
2．文雯作為年輕一代京劇演員，在文中著墨不多，卻別具匠心。請結合文本簡要分析文雯在文中的作用。
3．閒筆是指「敘事文學作品人物和事件主要線索外穿插進去的部分」，是小說藝術不可或缺的組成部分。文中對華美炫麗的戲衣的描摹，看似閒筆，實則是作者精心的設置和巧妙的安排，請簡析作者安排這處閒筆的意圖。
【題目二】
閱讀下面的文字，完成各題。
主角（節選）
陳彥
苟老師把第三遍妝化完的時候，還是不滿意，但時間已不允許再畫了。他就提了眉，包了大頭，穿了行頭。要不是知道他性別的人，還真看不出這是男扮女裝呢。
易青娥知道，苟老師為演這兩折戲，幾個月瘦下來幾十斤，不僅天天演練，而且還節制了飲食，甚至還用吃大黃拉肚子的方式，把腹部朝下拉，直減到現在二尺二的腰身。他臉上，過去是緊繃油光水滑的，自打瘦起腰身來，皮膚就慢慢塌陷了，所以在化妝時他不那麼不滿意自己了。他一直在嘆息：這老臉，對不起李慧娘，對不起觀眾，尤其是對不起當年看過他戲的老觀眾了。
正式開演前，不停地有一些老漢老婆子，到後臺化妝室來，要看苟存忠，說他當年的李慧娘，可是把好多觀眾弄得「三天不沾一粒糧，也要買票看慧娘」的。但苟老師有交代，說在他沒演完以前，任何人都是不見的。化完妝穿好行頭，苟老師就一個人面對牆壁，安靜下來，一句話不說了。
演出終於開始了，易青娥到門口看，觀眾特別多，連過道都站滿了人。都在說，當年住在五福戲樓，連演了三個月李慧娘的苟存忠，今晚又披掛上陣，唱慧娘來了。易青娥也為她師父驕傲著。這麼多年過去了，竟然還有這些老觀眾深深記著師父。
在一聲長長的嘆息聲中，她師父終於出場了。
師父穿著一身白衣服，披著一件長長的白鬥篷，飄飄蕩蕩地來到了人間。他在哀怨，在痛斥，在訴說，在尋找。突然間，易青娥甚至模糊了師父與李慧娘之間的界限，也不知他是他還是她了。一個年近花甲的老人，硬是在飄飄欲仙的身段中，全然掩藏住了性別、年齡的隔膜，將一個充滿了仇恨與愛憐的鬼魂，演得上天不得入地不能地可悲可憐了。就在慧娘面對悽悽寒風、無依無靠地瑟瑟發抖著，一點點蜷縮著身子時，苟老師使用了一個「臥魚」動作。這個動作要求演員必須有很好的控制力，是從腿部開始一點點朝下臥的。易青娥練這個動作整整三年，才能用三分鐘完成。而一般沒有功夫的，幾十秒鐘都堅持不下來。苟老師平常是能用兩分鐘朝下臥的，可今天，也許是太累，在易青娥心裡數到110時，他終於撐不住，全臥下去了，並且在最後一刻，雙腿是散了架的。好在燈光處理得及時，立即切暗了。儘管如此，劇場裡還是響起雷鳴般的掌聲。
易青娥明顯感到，師父今晚的力氣，是有些不夠用了。但他一直控制得很好。她知道，他是要把最好的力道，用在最後那36口「連珠火」上的。今晚，師父特意要求她在側臺仔仔細細地看著他的每一個動作。每一口火吐出來，她都要認真研究師父的氣息、力量，以及渾身的起伏變化。她覺得她比平常任何時候學的東西都要多，並且更具有茅塞頓開、點石成金的效用。也就在師父一步步將演出推向高潮時，她似乎也完成了一次演戲的啟蒙。她甚至突然覺得，自己是能成一個好演員，成一個大演員的。
終於師傅開始吐最後一道火了，也就是那36口「連珠火」。師父依舊控制著氣力，一口，兩口，三口，四口……由慢到快，由弱到強，直到「連珠火」，將賈似道和賈府全部變成一片火海！
繼而，天地澄靜，紅梅綻開。
觀眾的掌聲已經將樂隊的音樂聲全都淹沒了。鼓師幾乎使出渾身解數，將大鼓、大鑼全都用上了，可觀眾的掌聲，還是如浪濤一般，滾滾擁上了舞臺。
就在臺上賈府人相互於火海中掙扎時，苟老師被人攙扶下來了。易青娥發現，師父已經使完了人生最後一點力氣，奄奄一息了。劇團團長急忙過來，幫忙把他平放在一排道具箱子上。苟老師渾身顫抖著在呼喚：
青娥，青娥……
「師父，師父，我在這裡，我在這裡。」易青娥緊緊抓著師父的手。
苟老師抖抖索索地摸著她的手說：
「娃，娃，師父……可能不行了。記住……吹火的松香，每次……要自己磨……自己拌。記住比例……」
在說比例的時候，苟老師向她示意了一下，易青娥明白，是要她把耳朵附上去。她就把耳朵貼上去。苟老師輕聲給她說：
「十斤松香粉……拌……拌二兩半……鋸末灰。鋸末灰要……柏木的。炒幹……磨細……再拌……」
勉強說完這些話，苟老師就吐出一口血來。
舞臺監督喊：「咋辦？底下觀眾喊叫要苟老師謝幕呢。」
團長說：「謝不成了，快關幕。」
「都不走，在下面喊呢。」
只見苟老師身子動了動，意思是要起來，但又起不來了。
團長就緊急決定說：「青娥，你跟舞臺監督一起把你師父抬上去。」
易青娥跟舞臺監督把「李慧娘」抬了上去。易青娥看見，觀眾熱浪一般，在朝舞臺上狂喊著。被他們抬上去的苟老師，靜靜靠在太師椅上，一動不動。
那一剎那間，她反應過來：苟老師，已經不在人世了。
（《人民文學》2017年第11期，有刪改）
1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（ ）
A．「化完妝穿好行頭，苟老師就一個人面對牆壁，安靜下來，一句話不說。」這是苟老師在默默地對角色進行內心體驗，體現出他的敬業精神。
B．苟老師表演的三十六口「連珠火」，「天地寂靜，紅梅綻開」，這是演出的高潮，也是他藝術生命的極致綻放，極具震撼力和感染力。
C．小說最後寫苟老師在奄奄一息時示意青娥附耳過來，輕聲告訴她吹火的松香的配方比例，這一舉動透露了老一代藝人藝不輕傳的特點。
D．小說以小見大，以秦腔藝人的際遇反映了中國社會的歷史變遷，也再現了秦腔藝術由興到衰再復興的發展歷程。
2．演出結束，苟老師的生命也隨之謝幕。從全文來看，哪些情節為此結局做了鋪墊或者暗示？請簡要分析。
3．《主角》一書獲第十屆茅盾文學獎，有人評價說其「體現出非常茂盛、結實和堅韌的中國傳統藝術根脈」。請從苟老師、易青娥、觀眾的角度分析節選部分是如何體現這一思想的？
【答案】
一、1．C【解析】本題考查分析理解文本內容和鑑賞文本藝術特色的能力。C.「主要通過動作描寫和心理描寫」錯誤，文章主要是通過語言描寫和心理描寫來塑造人物形象的能力。故選C。
2．①襯託主要人物。文雯猶豫要不要改行，從側面襯託出寇曉丹為了拍戲寧願把父親和自己最珍愛的戲衣都賣了，突出她為弘揚傳統文化無私奉獻的執著形象。②引出故事結局。藉由她「哭著跑到辦公室」說出了寇曉丹寧可賣掉世居的庭院幫劇組渡過難關的真相，把相關的情節自然地融合在一起。③揭示小說的主題。青年演員文雯的處境和經歷，既折射出傳統京劇藝術發展所面臨的困境，又揭示了京劇藝人獻身京劇事業、弘揚傳統文化的崇高精神，增添了小說的藝術感染力。
【解析】本題考查分析次要人物作用的能力。①人物形象上，由「文雯的眼圈忽地紅了。『我都想改行了。有模特隊找我加盟，可我不甘心啊！』」可知，文雯由於劇團不景氣，想要改行；由「京戲是我的命根子啊」「寇老師沒賣戲衣，賣的是那個庭院。她現在的住房是租的」可知，寇曉丹將京戲視作自己的命根子，為了京戲不惜賣掉了庭院。因此文雯的想改行襯託了寇曉丹為弘揚傳統文化無私奉獻的執著形象。②情節上，「一天，文雯哭著跑到辦公室，『高團長——寇老師沒賣戲衣，賣的是那個庭院。她現在的住房是租的！』」將小說前後的故事情節串聯起來，說明了二十萬的真正來源，說出了寇曉丹寧可賣掉世居的庭院幫劇組渡過難關的真相。③主旨上，文雯由於劇團不景氣，想要改行，折射出折射出傳統京劇藝術發展所面臨的困境，「可我不甘心啊」又寫出京劇藝人獻身京劇事業、弘揚傳統文化的崇高精神，突出了小說的主旨。
3．①內容上豐富敘事。將傳統藝術融入敘事之中，增加故事意趣。②結構上承上啟下。與開頭「曬書」相呼應，並為下文寇曉丹聲稱賣衣拍戲做鋪墊，使故事銜接自然，順理成章。③渲染氣氛，烘託人物形象。滿院子五彩斑斕的戲衣，蘊含著傳統國粹的無窮魅力，烘託寇曉丹對傳統國粹的珍愛與守護。
【解析】本題考查分析作者寫作意圖和段落作用的能力。①內容上，「竹竿上晾曬著五彩斑斕的戲衣，蟒、靠、帔、褶，竟有兩三百件。戲衣『上五色』的黃、紅、綠、白、黑，『下五色』的紫、藍、粉紅、湖色、古銅色，交相輝映，炫人眼目」描寫了戲衣的不同種類和顏色，讓讀者了解了京戲戲衣這樣的傳統藝術，增加故事意趣。②結構上，小說開頭寫「曬書節曬的當然不僅是書，還有被褥、衣服及其他該曬的什物」，與此處曬「戲衣」前後呼應，為下文寫「這些戲衣，我賣給外地的一個收藏家了，二十萬，全捐給團裡」做鋪墊。③環境和人物上，滿院子五彩斑斕的戲衣，種類繁多，色彩鮮豔，蘊含著傳統國粹的無窮魅力；寇曉丹和她的父親收藏戲衣，賣了院子也不捨得賣戲衣，寫出了她對傳統國粹的珍愛與守護。
二、1．D【解析】本題考查對文章內容和藝術特色的分析鑑賞的能力。D.「以秦腔藝人的際遇反映了中國社會的歷史變遷，也再現了秦腔藝術由興到衰再復興的發展歷程」錯誤。「際遇」在文本中體現不充分，「反映了中國社會的歷史變遷」屬於過度解讀，「再現了秦腔藝術由興到衰再復興的發展歷程」在文本中無體現。故選D。
2．①年近花甲，過大的訓練量、過度地節食、甚至吃大黃以瘦腰身，使得身體嚴重受損。②做「臥魚」動作未達到日常標準，且臥下去時雙腿「散了架」，體力嚴重透支。③演出前特別要求徒弟仔細看他演出的細節，並把看家本領傳給徒弟，意味著他預知自己命不久矣。
【解析】本題考查對文章內容的篩選和歸納的能力。本文「苟老師的死」這個結局，其實在前文做了幾處鋪墊。
結合「易青娥知道，苟老師為演這兩折戲，幾個月瘦下來幾十斤，不僅天天演練，而且還節制了飲食，甚至還用吃大黃拉肚子的方式，把腹部朝下拉，直減到現在二尺二的腰身。他臉上，過去是緊繃油光水滑的，自打瘦起腰身來，皮膚就慢慢塌陷了」可知，苟老師為演這兩折戲，幾個月瘦下來幾十斤，過大的訓練量、過度的節食，甚至不惜吃大黃拉肚子減腰身，損害了苟老師的健康。
結合「就在慧娘面對悽悽寒風、無依無靠地瑟瑟發抖著，一點點蜷縮著身子時，苟老師使用了一個『臥魚』動作。……苟老師平常是能用兩分鐘朝下臥的，可今天，也許是太累，在易青娥心裡數到110時，他終於撐不住，全臥下去了，並且在最後一刻，雙腿是散了架的」可知，苟老師做「臥魚」動作平常是能用兩分鐘朝下臥的，可今天數到110時他就全臥下去了，並且雙腿是散了架的，說明他已經體力不支。
結合「今晚，師父特意要求她在側臺仔仔細細地看著他的每一個動作。每一口火吐出來，她都要認真研究師父的氣息、力量，以及渾身的起伏變化」可知，把看家本領傳給徒弟，師父特意要求她在側臺仔仔細細地看著他的每一個動作，暗示這有可能是最後一場演出，意味著他預知自己命不久矣。
3．①從苟老師的角度分析：苟老師代表了對傳統藝術矢志不渝、精益求精的表演群體（中堅力量）。為在觀眾面前呈現最佳藝術效果，對扮相一絲不苟，還為演出竭盡全力，耗盡力氣向徒弟傳授看家本領。②從易青城的角度分析：體現了中國傳統藝術能夠薪火相傳，枝繁葉茂。認真學習苟老師的表演技巧，完成了演戲的啟蒙，領悟到了傳統藝術的精髓。③從觀眾的角度分析：觀眾對苟老師的喜愛始終如一，這說明中國傳統藝術有著堅實的群眾基礎。觀眾在苟老師年輕時非常欣賞他的表演，在苟老師年老時依舊非常欣賞他的表演。
【解析】本題考查分析概括作品藝術特色和主題的能力。解答本題首先要理解「體現出非常茂盛、結實和堅韌的中國傳統藝術根脈」中的茂盛、結實和堅韌的含義，即藝人在傳統技藝的表演中精益求精、肯付出的精神特點和技藝傳承中薪火相傳、枝繁葉茂的狀態以及傳統藝術群眾基礎堅實。
從苟老師的角度分析，「苟老師把第三遍妝化完的時候，還是不滿意」「易青娥知道，苟老師為演這兩折戲，幾個月瘦下來幾十斤，不僅天天演練，而且還節制了飲食，甚至還用吃大黃拉肚子的方式，直減到現在二尺二的腰身」對於一個老藝術家來說，他為在觀眾面前呈現最佳藝術效果，對扮相一絲不苟，為演出竭盡全力；「苟老師平常是能用兩分鐘朝下臥的，可今天，也許是太累，在易青娥心裡數到一百一十下時，他終於撐不住，全臥下去了，並且在最後一刻，雙腿是散了架的」，可見，為了演出精彩和傳授技藝，他能耗盡力氣。從人物對主旨的作用看，他是對傳統藝術矢志不渝、精益求精的表演群體的代表性人物。
從易青娥的角度分析，作品以易青娥的視角，觀察了老師的演出，「她覺得她比平常任何時候學的東西都要多，並且更具有茅塞頓開、點石成金的效用。也就在師父一步步將演出推向高潮時，她似乎也完成了一次演戲的啟蒙。她甚至突然覺得，自己是能成一個好演員，成一個大演員的」，可見在傳統藝術傳承中，她是一位繼承者，她認真學習苟老師的表演技巧，完成了演戲的啟蒙，領悟到了傳統藝術的精髓，這也預示著中國傳統藝術能夠薪火相傳、枝繁葉茂。
從觀眾的角度分析，「正式開演前，不停地有一些老漢老婆子，到後臺化妝室來，要看苟存忠，說他當年的李慧娘，可是把好多觀眾弄得『三天不沾一粒糧，也要買票看慧娘』的」，可見觀眾在苟師傅年輕的時候就熱情追捧；根據「觀眾的掌聲已經將樂隊的音樂聲全都淹沒了。鼓師幾乎使出渾身解數，將大鼓、大鑼、大鐃、吊鑔全都用上了，可觀眾的掌聲，還是如浪濤一般，滾滾擁上了舞臺」可見，即使苟師傅年老了，觀眾對他和他的表演仍然熱情不減。從觀眾的這種堅持來看，中國傳統藝術有著堅實的群眾基礎。
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