一盞一盞的燈觀讀後感600字
2023-09-23 17:42:00 2
《一盞一盞的燈》收集了60多篇教育名師的教學隨筆，以及記錄他們身邊最美的感動畫面。下面是為大家提供的一盞一盞的燈讀後感，歡迎大家閱讀參考。
一盞一盞的燈觀讀後感1
暑期拜讀了吳非老師《一盞一盞的燈》這本書，認真閱讀了書中一則則生動且感人的教育小故事，受益匪淺，深有感觸，這本書中共有全國各級教師撰寫的感人小故事共60則，一個個感人肺腑，令人心情澎湃的事例，就像一盞一盞閃亮的明燈，由小到大，由淺入深，這些教師用自己的一節節課、一個個教學案例及一個個事例，向我們展示了他們無窮的魅力和智慧。
讀著這些小故事，深深地被他們教書育人、以人為本的精神所感染，他們的精神就像一盞一盞的燈，溫暖著我們的心靈，淨化者我們的靈魂，升華著我們的師德，展示著我們的教育工作。
張小兵老師寫的《不一樣的「阿慢」》，讀了後，深有體會，對待學生要因材施教，要鼓勵，要尊重學生，切記不能拔苗助長，這樣學生才不會妄自菲薄，失去信心，正是張小兵老師的「縱容」，才會讓「阿慢」有了以後的成就。
其實每個教師都是一盞燈，只有點亮自己，才能照亮學生，所以，作為教師，必須有正確的教育觀和職業素養，才能讓自己成為一盞一盞的燈。
一盞一盞的燈觀讀後感2
寒假期間，我按照學校的要求閱讀了《一盞一盞的燈》，書讀過了，但心得久久無從下筆。一是讀書不太深入，二是有一種懶散心態作怪。新學期初，再次捧起書來讀，細細品味書中一些教育教學小故事，頓時醒悟才發現這些小故事真的就像一盞一盞的燈，照亮我教書育人的道路。每一個故事，就是解決問題的每一種方法;每一個故事，就是每一位老師的育人智慧。以小見大，深入淺出，提煉出美麗的教書育人精神和教師職業道理。
古往今來，多少哲學家、詩人飽含深情地謳歌教師，他們把教師比作「春蠶」、「蠟燭」、「園丁」、「人梯」和「太陽底下最光輝的職業」，這也是人們對教師職業的讚譽。然而在讚美老師的這眾多比喻之中，吳非老師喻為「燈」的這個比喻是最為貼切的。當我們在黑夜裡前行，如果有一盞燈在前方隱約地點亮，我們就會看到希望;當我們在辛勤的勞作之後返回家中，看到窗口那柔和的燈光，立刻就會品味到幸福的滋味……而我們教師，就應該成為學生心中的那盞燈，讓學習與成長的過程更加溫馨，給學生的心靈帶來一絲溫暖……
然而我們教師卻是清貧的。選擇了教師就意味著選擇兩袖清風，選擇了教師就意味著選擇責任和奉獻。要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏，愛的無怨無悔……
我們常說：教育的本質是什麼?那就是愛。愛是教育永恆不變的主題。世上有很多的東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西是越分越多，這就是愛。在這裡不由得想起在書上看到的這樣一段文字：愛是教師最美麗的語言。
工作八年，和我的學生一起成長的這段時間，讓我更加懂得了什麼是愛，讓我學會了該怎麼去愛我的孩子們。愛是用春天般的溫暖感化迷途的精靈，用春風般的柔情喚醒孩子沉睡的心靈，用春雨般的情懷滋潤乾涸的心田，用春草般柔韌的力量守望生命的成長!愛是可以傳遞的，愛可以產生信賴，愛可以點亮心燈……
就像這本書中的題記說的一樣：我們都希望在萬燈之間找到一生尋求的東西，卻發覺身外的成就再高，燈再亮，也只能造成身後的影子，惟有——點亮一盞心燈，不僅照亮自己，更照亮學生。
一盞一盞的燈觀讀後感3
相信很多人都知道盲人點燈的故事。
在漆黑的路上，一個盲人正打著燈籠前行。因為這盞燈光的照耀，夜行的人們看清了道路和方向。有人好奇地問，既然自己看不到一絲光亮，為什麼還要打著燈籠呢?這位盲人說道：我在黑夜裡行走，從來沒有被人碰到過。因為我的燈籠既為別人照了亮，也讓別人看到了我。盲人點亮的這盞燈，在照亮別人的同時，更照亮了自己。
吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，收錄了十多個省市各學段教師的六十個故事，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節課、一個案例、一段經歷。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著人們的心靈，讓人感受著教育工作的幸福。
一盞燈，溫暖人心
教師像什麼?有人說教師是園丁，有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是春蠶、蠟燭，有人說教師是太陽底下最光輝的職業……在讚美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認為「燈」這個比喻最為貼切。
當我們在黑夜裡前行，如果有一盞燈在前方隱約地點亮，我們就會看到希望;當我們在辛勤的勞作之後返回家中，看到窗口那柔和的燈光，立刻就會品味到幸福的滋味……而教師，就應該成為學生心中的那盞燈，讓學習的過程更加溫馨，給學生的心靈帶來溫暖。
不拖堂，應該成為教師的好習慣。但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎麼辦?是立刻打斷孩子的發言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說的話說完?黃雅芸老師就遇到了這樣一個難題，而且還是在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上。她堅定地選擇了後者，繼續給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發言才會準確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時間和信心更加重要。
小學畢業前的最後一個兒童節，班級裡有一個合唱節目，班主任袁媛要求大家統一服裝，女孩子們都換上亮閃閃的七彩裙。一位女同學從來不穿裙子，其他女同學都已經換好了裝，她仍然穿著那條洗的發白的牛仔褲。耐心地說服，沒用;當著全班同學們發脾氣，沒用;將她拉到辦公室逼著換，孩子無奈換上了裙子。這時袁老師驚訝地發現，女孩子的腿上有一大塊黑色的胎記……合唱的時候，這個女孩是穿著牛仔褲上場的，雖然站在最後一排，但她的臉上洋溢著快樂的笑容。
午休時間，一個電話讓周鍵老師睡意全無。「你是周老師嗎?你的學生王露在我們超市偷東西，被我們抓住了。」趕緊跑過去，看到王露站在保安辦公室的一角，面前放著一個叫不出名字的塑料玩具。看著保安氣憤的樣子，周老師趕緊說：「這玩具多少錢，我來付吧。」兩人一前一後回到了學校，周老師滿肚子的怒氣也慢慢地消失了，該怎麼教育這個孩子呢?周老師一下子還沒有想好，只好盯著王露看。過了幾分鐘，王露憋不住了：「老師，我錯了，我不該偷超市裡的東西。」聽到孩子嘴裡說出「偷」字，周老師心裡一震：「你……你怎麼這麼不小心，把東西帶出超市的時候竟沒有付錢。」王露低著的頭一下子抬了起來，仿佛不相信自己的耳朵。「以後在這些地方一定要小心謹慎，快上課了，你去吧。」這件事情就這樣過去了，周老師再也沒有提起過。直到畢業典禮之後，王露過來，將一支鋼筆鄭重地送到周老師的辦公室，說了一聲：「老師，謝謝您!」
元旦前夕，一個畢業幾年的學生到學校裡來看望袁佳老師，讓袁老師很感意外。這是一個自己中途接班的高三年級的學生，自己給他們上課的時間不長，對這個同學也沒有很深刻的印象，他為什麼會想到來看我?這位同學說，不如意的時候，會想起您的笑容，那是一種溫暖的動力。「我的笑容竟有這等魔力?」那年您不是動了一次手術嗎?但你只休息了兩天就來給我們上課了，更奇怪的是，你始終微笑著，臉上絲毫看不出半點病容，全班同學都很佩服您!袁老師聽了非常的感慨，一個小小的微笑竟有如此的魅力，並在若干年之後積澱成了一股催人勇往直前的力量。
教師，應該成為溫暖學生心靈的一盞燈。讓在成長旅途中跋涉的心靈有一個慰藉，讓學生感到疲憊的時候有一個溫暖的依靠。
一盞燈，指引道路
蘇霍姆林斯基說：「一個人為了使他人幸福而奉獻出自己的精神力量，並由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強大的光源。讓學生在剛剛開始認識生活的時候，就能遇到一位可敬愛的老師，這種學校才會具有強大的教育力量。」
每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走的遠一點;如果你過於暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創造性人格。教師要有文化判斷力，在大是大非面前堅定立場，在多元化的價值追求方面明辨是非，用自己挺直的腰杆和教育的光輝，照耀孩子人生的道路。
魏潔老師接手這個小學畢業班的之後，發現班級裡有一個留過三級的15歲的孩子，數學成績極差，應用題不會分析數量關係。魏老師找他聊天，他的一句話讓老師格外酸楚：「老師，我笨，我學不會應用題。」魏老師去家訪，才知道該同學的父母在菜場的旁邊開了一個小麵店，令人感到意外的是，孩子正幫著父母算帳收錢。顧客報出所消費的類型，他很快就通過心算報出錢數，而且正確無誤。能連續做出如此複雜的運算，為什麼不會算應用題?魏老師有了辦法，從孩子自身的生活經驗出發給他編製作業，讓他嘗試著做。孩子逐漸有了興趣，後來遇到難題的時候自己還知道先轉換成「賣麵條」的情境，在給出答案……終於有一天，孩子說出這樣的話：「老師，原來應用題並不難啊。」
我想起了自己上小學的時候，因為知道跟著媽媽去買菜有好吃的，所以總是逃學。但在觀察媽媽買菜的過程中，也學到了很多計算菜價的方法。回到學校老師編一些題目考我，我都能夠對答如流，老師也就不管我了，讓我在小學低年級的時候多吃了不少燒餅和丸子湯。對一個知識的理解，就是學習者根據自己已有的知識和經驗，對教師所傳授的知識作出解釋的過程，這其中的經驗學習者自己的經驗，而不是教師的經驗。教師在教學中要善於激發學生已有的經驗儲備，將所學的知識內容與學生各自的生活經驗建立起實質性的聯繫，從而獲得對知識確定性的意義。正如蘇霍姆林斯基所說：「教師，這是學生智力生活中的第一盞、繼而也是主要的一盞指路燈;是他在激發學生的求知慾，教會他們尊重科學、文化和教育。」
周五放學的路上，李剛老師看到一個學生站在路邊在翻自己的口袋，還原地打轉，好像在找什麼。李老師過去詢問才知道，這位同學掉了一元錢，無法乘車回家。李老師給了他一元錢，讓他早點回家，他非常感激地說，老師，我會還你的。一個多星期之後，李老師在校園裡再次看到了這個學生，但他絲毫也沒有還錢的意思。找到一個沒有他人的地方，李老師問他是否忘記了什麼事情，提問了幾次，他才說忘了還老師的一元錢了。李老師對他說，老師知道你不在意這一元錢，老師也不在乎，但自己既然承諾要還，就一定要說話算數……
讀李老師講述的這個故事，我心裡很有感觸。一個老師追著學生去討一元錢，是否顯得太小家子氣?恰恰相反，這正是對孩子愛的表現，是在給孩子指引一條正確的人生道路。我們都在痛斥今天的社會缺乏誠信、很多商家違背諾言等等，為什麼不在孩子成長的階段就讓他們保有誠信的品格，讓他們能莊重地履行自己的諾言呢。當我們將一盞盞燈點亮，講誠信、守德的光輝播撒在每個孩子的心田的時候，我們還會為未來的社會擔心嗎?
一盞燈，照亮自己
蘇霍姆林斯基說：「我們這行職業和勞動工藝的精神基礎和哲學基礎就是這樣：為了在學生眼前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。」吳非先生也說：教師比學生善於學習，他才有資格「教」，因而才可能是「師」;也只有比學生更清楚學習的作用，他的「教」才可能是有價值的。
隨著孩子們離開學校，和任課教師漸行漸遠，那些所教過的課程會逐漸被學生所淡忘，但老師們的職業精神，對學科的熱愛和好奇心，在教育領域的進取心和學習態度，不斷反思的專業習慣等等，都會放射著永恆的光芒，照耀著學子們前行的道路。這是因為，每一盞燈，照亮的首先是自己。教師自身的榜樣力量是無窮的。
因為車禍，王平在六歲的時候就剩下了一條腿。在艱難的求學過程中，她有一個夢想揮之不去，那就是做一名教師。她刻苦學習，並積極爭取，終於在老校長那裡找到了一份代課教師的活兒。課上的很好，學生也愛聽，可是右手拄著拐杖，左手往黑板上寫字實在是彆扭，於是就自己嘗試用殘下肢壓住拐杖，用右胳膊夾住拐杖移動，在身子移動的同時，右手迅速落筆，寫出連貫的粉筆字。先是教英語，後來又教語文、政治，這對一個肢體殘疾，又是代課教師的她來說是多大的壓力。她經歷過在樓梯上摔倒滾下的苦楚，經歷過在沼澤地裡找尋學生的焦慮，感受著相鄰鄉親以及孩子和家長情真意切的問候，品味著一屆屆學生成長的快樂和幸福。她永遠直立的姿態，她不屈不撓的精神意志和品格，讓孩子們明白什麼是最好的教育。
曾做過四屆全國人大代表的陳日亮老師，在學校裡一做就是52年的時光。他以一直不停地學習的姿態和習慣，告訴學生好教師應該是怎樣的。他一直堅持讀書，不僅每天要擠出一個多小時的時間讀，周末還是自己雷打不動的讀書日。他還養成了動筆寫作的好習慣，通常會在口袋裡裝著一個本子，隨時摘記點什麼;外出排隊的時候，就拿出來翻看一番;發現了什麼新鮮的詞語，立刻記錄下來。還隨時記錄讀書的心得體會，捕捉住稍縱即逝的靈感。他還注重說話的鍛鍊，讓自己的課堂教學和建言獻策更加準確簡練、從容得體。
一個好教師就是這樣的人，他精通自己所教的科目據以建立的那門科學，熱愛那門科學，並了解它的發展情況——最新的發現、正在進行的研究以及最近取得的成果;他永遠不會說：我的知識已經積累夠用一輩子了。他一生都在為上好一節課而準備著;他如饑似渴地讀書，把讀書作為精神的第一需要;他對學生懷著真摯誠懇的感情，把自己的心奉獻給他們。