忽必烈怎麼建元朝（忽必烈為什麼能夠徵服亞歐大陸）

2023-10-13 05:01:12 5

第10課 蒙古族的興起與元朝的建立 教學設計

1、知道成吉思汗的崛起：成吉思汗統一蒙古是本節課的重點之一，通過觀察圖片，材料分析，教師講解引導學生了解蒙古建立的過程通過故事介紹使學生理解為什麼成吉思汗能夠統一蒙古

2、蒙古軍滅亡夏、金、南宋：蒙古的發展是本節課的難點之一，通過圖示法動態演示蒙古對外戰爭的過程，引導學生了解蒙古滅掉各政權的先後順序

3、知道元朝的統一：元朝統一是本節課的重點，通過材料分析、史料介紹等使學生一分為二的看待元朝統一，用圖片對比讓學生更直觀的理解元朝統一的意義。

蒙古族是我國歷史上的重要民族，其領袖成吉思汗統一蒙古草原，建立蒙古國，是中國歷史上傑出人物。

元朝是我國歷史上第一個由少數民族建立的統一的封建王朝，本課起到了承上啟下的作用，元朝的建立與統一一方面結束了兩宋時期民族政權並立的局面，基本奠定了我國疆域的基礎。

本課是部編《中國歷史》七年級下冊重點課，本課主要講述蒙古族的興起及其建立元朝的過程，涉及到部分元朝的政治史內容。蒙古族是我國歷史上的重要民族，其領袖成吉思汗統一蒙古草原，建立蒙古國，是中國歷史上傑出人物，繼而忽必烈又建立元朝，在政治經濟方面很有建樹，他也是中國歷史上的傑出人物。

就教材的地位來說，元朝是我國歷史上第一個由少數民族建立的統一的封建王朝，鞏固和發展了我國統一多民族國家。

就章節聯繫而言，本課起到了承上啟下的作用，元朝的建立與統一一方面結束了兩宋時期民族政權並立的局面，基本奠定了我國疆域的基礎。另一方面元朝的建立奠定了元明清500多年來國家長期統一的政治基礎。

知識與能力

1、 了解蒙古的興起；成吉思汗統一蒙古。 2、 元朝的建立；文天祥的抗元鬥爭。

3、 認識成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權。 過程與方法

充分運用多媒體教學資源，結合金庸經典著作及火鍋來歷等小故事，為學生創設情境，拉近歷史，產生歷史的前後對比，形成知識遷移，從而突出重點，突破難點。

情感態度與價值觀

通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。文天祥在反元鬥爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節。元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權。

學生經過上個學期的歷史學科的學習，具備了一定的歷史基礎知識和綜合分析能力。為教師在教學上提供了較大的空間。初一的學生好奇心強，教師教學中要注重活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，從而使學生對學習內容生興，如果一開始就能抓住學生的求知心理，調動學生的學習積極性，就可以達到事半功倍的效果。

我校是一所縣級學校，學校的學生家庭經濟條件般，大多數學生對歷史知識的了解主要來源於課本學生課餘查閱資料的途徑局限性較大。大部分學生主要靠課本獲取歷史知識，這就要求教師在教學中，注意利用現有資源，挖掘教學潛力，給學生更多的歷史背景資料，學生已經學習了遼宋夏金的政權更替，有了一定的背景礎知識作為鋪墊。

在歷史課堂中，學生容易出現疲意和注意力不集中的狀態。所以，本課設計時注重學生自主學習的分步性，以及教學效果的及時反饋，通過圖片、配音、錄像製造意境，製造濃厚的歷史氛圍，使學生產生來臨其境之，激發學生學習興趣，使學生印象深刻。

教學重點：蒙古族的興起；元朝的建立 教學難點：成吉思汗統一蒙古的積極影響

（一）、創設情境，導入新課：（約3分鐘）

師：上課前，我先進行一個小調查，咱們班喜歡武俠電視劇的同學請舉手？

今天老師就給大家帶來金庸的一部經典《射鵰英雄傳的片頭曲》我們一起來欣賞

師：金老的這部《射鵰英雄傳》講述了兩位射鵰英雄，一位是從武俠意義上講的也就是這部小說的主人公郭靖，另一位就是與我們今天的課程有關成吉思汗，從視頻中出現多個草原騎兵爭戰的鏡頭可以得看出成吉思汗是哪個民族？

生：蒙古

師：今天就讓我們通過《蒙古的興起與元朝的建立》來了解蒙古是如何從一個部落一步步走向統一，又是如何建立政權統一天下的。

【設計意圖】：通過經典視頻再加上老師的介紹，引起學生的好奇心，同時激發學生的學習興趣。

（二）、展示目標 ，明確任務：（約2分鐘）

課件出示： 【導讀】學習目標

目標1.通過分析史料 觀察圖示：掌握蒙古的興起及統一的過程，了解蒙古如何滅西夏和金。

目標2.通過材料分析 故事講解：掌握元朝建立到統一的史實及歷史意義，了解文天祥的抗元鬥爭的情況。

目標3.通過對比史實分析：學會一分為二的評價歷史事件和歷史人物。

【設計意圖】在學生讀學習目標的同時，可以明確本節課要學習的主要知識和學習知識的途徑，讓學生對本課有初步的了解，明確本節課要完成的學習內容。

師：明確了學習目標，我們就向著目標前進吧。

（三）、分散目標 ，逐步推進：（約25分鐘）

第一篇章: 成吉思汗統一蒙古

【導讀目標】屏幕展示目標1的內容，提出學習要求。

【導議】閱讀課本47-48頁內容，結合圖片回答問題，注意在書上進行圈、點、勾、劃，對知識點進行記憶與思考。

1.蒙古族人民的生活習性是怎樣的？ 2.12世紀時蒙古草原出現什麼局面？ 3.這一局面後來是如何改變的？

【學生活動】學生閱讀課本47-48頁內容，觀察四幅圖片自主學習解決問題。

【教師活動】在學生間巡視，即時提問，以便發現問題。然後，根據自主學習內容，設計3個問題來檢查學生的學習情況。

【設計意圖】：用問題導學培養學生的自主學習能力，讓學生自己歸納知識點，有利於提高學生的歸納能力。教師在交流中恰當的評價以調動學生學習積極性。 師：說到蒙古族，誰能說一下你對蒙古有哪些印象？ 生：……

課件出示：滾動播放不同的蒙古元素，引出問題：蒙古族人民的生活習慣是怎樣的？

【設計意圖】：引導學生學會從歷史圖片中提取有效信息，學會比較分析。 過渡語：那麼最初的蒙古草原上他們的生活是不是像圖片中這樣的悠然自得呢？

課件出示史料：《蒙古秘史》中對12世紀的蒙古草原有這樣的描述：

有星的天旋轉著，眾百姓反了，不進自己的臥內，互相搶掠財物。 有草皮的地翻轉著，全部百姓反了，不臥自己被兒裡，互相攻打。 引出問題：這段材料反映了12世紀時蒙古草原的什麼局面？ 教師提示：引導學生通過課本解決問題。

【設計意圖】：引導學生從歷史材料中提取有效信息，結合課本知識回答問題。 過渡語：在當時的蒙古民間還有這樣的一首歌：沒有逃避地方，只有衝鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。假如你是當時的牧民你的最大的心願是什麼？ 生：和平 課件出示史料：

多年的紛爭使人們盼望草原統一，年幼時的鐵木真，因父親在部落的紛爭中離世，童年的磨難練就了鐵木真堅強的意志和機敏的膽識，使他具備了領導能力，建立了一支強大的軍隊，多年逐一打敗草原上各大勢力。

引出問題：為什麼鐵木真能統一蒙古各部？

【設計意圖】：培養學生從歷史材料中提取有效信息解決問題的能力。

過渡語：蒙古統一後，成吉思汗及其子孫們發動了大規模的對外戰爭，一直打到歐洲多瑙河流域，建立起了世界上有史以來最大的帝國。

【導讀目標】屏幕展示目標1的內容，提出學習要求。

【導議】複習37-40頁 閱讀課本48頁內容，回答問題，注意在書上進行圈、點、勾、劃，對知識點進行記憶與思考。

鞏固：金、遼、西夏、南宋、北宋五個政權之間的關係 1.了解蒙古對外戰爭的經過，找出蒙古依次滅掉的那些政權？ 2.與哪一政權處於對峙局面？

【學生活動】學生閱讀課本37-48內容，自主學習解決問題。

【教師活動】在學生間巡視，即時提問，以便發現問題。然後，根據自主學習內容，設計3個問題來檢查學生的學習情況。 課件引導：圖示蒙古對外戰爭的過程

材料介紹：成吉思汗在六盤山去世後，由於蒙古族盛行「密葬」，所以真正的成吉思汗陵究竟在何處始終是個謎。史料記載吸收成吉思汗最後一口氣——也就是靈魂的駝毛，幾百年來就收藏於成吉思汗陵。

【導練】教師提問：成吉思汗遺言「借道宋境 進攻金朝」為什麼可以借道宋境？ 教師提示：從南宋與金的關係上考慮。

【設計意圖】：通過問題設計及元朝對外戰爭地圖，引導學生回憶學過的知識，培養學生遷移知識，解決問題的能力。 過渡語：相關史實的介紹

【導讀目標】屏幕展示目標2的內容，提出學習要求。

【導議】閱讀課本49頁內容 結合圖片，回答問題，注意在書上進行圈、點、勾、劃，對知識點進行記憶與思考。 1.誰繼承了蒙古國汗位？ 2.他的治國方略是什麼？

3.元朝建立的時間、都城及建立者？ 4.列舉出抗元的著名將領？ 5.元朝統一的全國的意義？

【學生活動】學生閱讀課本49頁內容，自主學習解決問題。

【教師活動】在學生間巡視，即時提問，以便發現問題。然後，根據自主學習內容，設計3個問題來檢查學生的學習情況。

課件引導：角色扮演：假如你是當時的大臣，你會建議忽必烈如何做？ 課件出示材料：他是如何調整政策穩固統治的呢？

材料一 儒士元好問和張德輝請求忽必烈接受「儒教大宗師」的稱號，忽必烈悅而受之。忽必烈尊崇儒學，「聖度優宏，開白炳，好儒術，喜衣冠，崇禮讓。」

材料二 國以民為本，民以衣食為本，衣食以農桑為本。

--元世祖 材料三 1264年，劉秉忠建議忽必烈定都燕京（今北京地區）， 設中書、行中書省以理朝政，建議取《易經》中「大哉乾元」的寓意，將國名更名為「大元」。忽必烈言聽計從，下詔改 「中統五年」為「至元元年」，定燕京為「中都」，令劉秉忠赴燕京規劃營建。

【設計意圖】：通過材料分析，培養學生提取有效信息結合課本知識回答問題的能力。

【導練】教師提問：忽必烈採納漢族儒臣的建議，推行漢法，這對他完成統一大業有什麼作用和影響？ 教師提示：從民族差異上來分析

【設計意圖】：通過之前的知識分析當時的社會情況，培養學生分析和遷移知識的能力。

課件出示材料：

1274年，忽必烈下令20萬元兵沿長江東下，南宋將領或紛紛投降，或望風而逃，到1276年，元軍佔領臨安，南宋氣數已盡。

文天祥兵敗被俘後，寫下了大義凜然的《正氣歌》。忽必烈親自勸降，許以高官，他嚴詞拒絕，從容就義，年僅47歲。 過零丁洋

辛苦遭逢起一經，幹戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐灘頭說惶恐，零丁洋裡嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 教師提問：我們應該學習文天祥怎樣的精神？

【設計意圖】：通過學生領讀，親自體會當時的社會背景下文天祥的大義凜然的精神。 課件出示圖片：比較唐朝與元朝地域圖，分析元統一全國的意義

【設計意圖】：通過圖片觀察，使學生更直觀的感受到元朝疆域的遼闊。