我的第一本自然拼讀英語繪本（英語自然拼讀繪本如何讀）

2023-10-16 18:13:09 3

文|吉勁秋

我們上一篇文章講了如何給學前啟蒙階段的孩子講英文繪本（回顧可戳 https://www.toutiao.com/i6550797764333142542/ ），那么正在學習識字閱讀的小學一二年級孩子該怎樣讀英文繪本呢？今天，我們用《大貓自然拼讀》讀物中的一個故事來模擬一下。

你還記得嗎？閱讀之前，我們先要做什麼呢？對，先明確閱讀場景，就是誰在讀？怎麼讀？讀的目的是什麼？

【誰在讀呢？】

剛才已經說過了，是一個小學低年級，開始學習識字閱讀的孩子。

【怎麼讀呢？】

跟不要求識字，只聽讀不一樣了，這時候我們需要孩子，能夠自己嘗試著，大聲讀出文字，所以是拼讀朗讀。

一個是給孩子報個自然拼讀班，集中、系統學習，適合家長英語水平一般的家庭；

一個是家長找一套自然拼讀教材自己學明白了，再教給孩子，適合家長英語水平好、學習意願高的家庭；

還有一個就是家長自己學明白了，直接用自然拼讀讀物教孩子，適合有super家長的家庭。

不管用什麼方式，自然拼讀的學習都是很必要的，學習自然拼讀，就是要幫助孩子從把聲音和文字符號之間的對應關係建立起來，讓孩子迅速、有效地識字。

【讀這本書的目的是什麼？】

除了建構意義之外，是練習、內化拼讀的規則。你可以把自然拼讀技能想像成一項技藝，比如遊泳或騎車，那朗讀下面這本書的過程，就是去江河湖海裡遊泳，或者騎車上路練習、實戰的過程。

那讀這本大貓自然拼讀，我們是希望孩子練習、內化什麼規則呢？是練習拼讀由字母d、a、i、m、n、p、s、t組成的單詞的拼讀。你如果對自然拼讀有一些基本的常識，就知道自然拼讀學習最最基礎的第一步，就是了解26個字母的字母音，這是他們在英語單詞中，最最常見的發語音。所以字母d、a、i、m、n、p、s、t的單詞音分別是：/d、a、i、m、n、p、s、t/那接下來你要看到的這個故事的文字，除了一個冠詞a之外，其他的單詞都是由這些d、a、i、m、n、p、s、t八個字母組合而成的，而且單詞中，他們都各自發自己的字母音。

閱讀場景說清楚了，我們開始讀書，現在你可以假想一下，此時你和孩子坐在書桌旁，你們一起看著書，孩子一邊翻頁、一邊用手指著文字，自己開始朗讀——《Pam Naps》，這是我們期待孩子讀出的書名。

孩子能讀出的前提是：首先他知道字母p、a、m、n、s在單詞中的發音是/p、a、m、n、s/

其次，他會將三個或四個獨立的音素p-a-m，n-a-p-s，連起來拼，拼成一個單詞的發音pam，naps這個過程，英文叫做blending（混合），是自然拼讀學習中，孩子需要經常練習的一個技能。

與咱們學中文拼音時聲母和韻母拼讀的過程類似，所以中文拼音的規則，與英語自然拼讀的規則，彼此之間是可以互幫互助，正向遷移的，只要別在同一個時間段內摻乎著學就行。

我們看故事的第一頁。Dan, Tim, Sam sit. Pam naps.

所有的單詞，都是字母d、a、i、m、n、p、s、t這八個字母組成的，所以孩子首先要完成的，是將這些詞朗讀出來能夠順利讀出之後，孩子會完成文字與故事意義之間的對應。

此時，這一本書，在拼讀朗讀的閱讀方式下，聲音和意義之外，孩子也知道了單詞的拼寫，所以每一個英文單詞，對孩子來說，就有三個標籤或者屬性了。比如sit這個詞，聲音是s-i-t sit，意思是坐（你看圖片裡，三隻小貓都坐著呢），拼寫是sit，當然對於單詞拼寫，孩子首先做到的是認出，熟練後是能寫出來。再進一步講，孩子還會根據單詞sit在故事中使用的情景判斷，這是個表示動作的動詞。

所以你可以看出來，除了練習、內化拼讀規則，孩子也學習了單詞，而且這個時候的學習，是聲音、意義、拼寫形式都包含的學習，也就是說，假以時日，孩子的英語聽說讀寫活動中，都可以使用這些單詞了。

我們繼續把讀物看完，

Dan nips Tim. Pam naps.

Sam sips at a tap. Pam naps.

Dan tips a pan. Pam naps.

Tim tips a tin. Tim!

Pam pats Sam, Dan, Tim.

Dan, Tim, Sam nap.

所以整個故事，就是講Pam打盹兒的時候，三隻小貓調皮胡鬧，然後Pam被吵醒了，她拍了拍三隻小貓，把他們拍睡著了。

故事朗讀下來，你有什麼感覺？是不是會覺得聲音是有韻律的？因為構成聲音的字母音，就是那八個呀。另外你會發現，拼讀讀讀本中出現的一些單詞，比如nip、sip、tap、tip、pat、tin等，其實在日常生活中，並不常見或常用，但是為了讓孩子能夠充分地練習拼讀規則，拼讀故事的作者，煞費苦心地將他們組合起來，編成了一個小故事。

所以呢，對於像這樣的拼讀讀本，意義的處理，可以不用太糾結，理解故事大意和關鍵細節即可，重點還是應該放在運用拼讀規則朗讀上。

最後，我們總結一下，在這個拼讀朗讀的過程中，孩子不斷地進行著文字的認讀，並透過圖畫和上下文的提示，理解文字的含義。雖然有些詞孩子還讀不準或讀不對，會拆分單詞再重新拼讀，或者乾脆倒回去重讀，有時候甚至會加個詞，漏個詞，換個詞，但這其實都是孩子的「閱讀腦」在不斷練習、完善和精進的過程。因此在國外，老師們並不會將孩子在朗讀中出現的這些問題視為錯誤，而是稱其為「miscue」，即偏差或差異。這些偏差是成年人了解並研究孩子閱讀歷程的窗口，也是孩子努力嘗試著識字並理解文章含義的成長標尺。