濟南的冬天教學設計

2023-11-04 05:51:17 4

　　1、教學目標

　　知識與能力：

　　帶領學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　引導學生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

　　培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，理清思路，了解濟南冬天的特點。

　　2、過程與方法：

　　導讀導議。

　　學生小組合作探究，班級讀、評、講、議。

　　課文解讀和情境營造結合。

　　情感態度與價值觀：

　　體會作者對濟南的熱愛和讚美之情，激發自身對祖國自然景色的熱愛之情。

　　3、教學重難點

　　教學重點：

　　（1）整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　（2）理清思路，了解濟南冬天的特點。

　　教學難點：

　　品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

　　4、教學策略

　　本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　（1）學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

　　（2）自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

　　（3）在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

　　（4）讓學生查找作者的一些經歷、創作，加強對作者和作品的理解。

　　5、教學過程

　　（1）情境導入

　　導語：老舍在《濟南的秋天》裡說：「上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。」尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什麼樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。

　　課件展示圖片和板書標題、作者。

　　【設計意圖】帶著疑問學習課文，激發學生的閱讀興趣。

　　（2）感知學習

　　教師播放背景音樂讀書，並設計相關問題：

　　師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

　　教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

　　生生自讀討論：作者如何概括讚譽濟南的，濟南冬天的總特徵是什麼？

　　分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結構的？

　　教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。

　　讚譽了「濟南真得算個寶地」；最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是「溫晴」。

　　第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。

　　第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。

　　【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容，明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的薰陶，在朗讀文本中理解、解決問題。

　　（3）內容探究

　　教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。

　　文章開頭，作者採用什麼方法來突出濟南冬天溫晴的特點？

　　感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。

　　第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什麼特點。

　　師生共同總結如下：

　　把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖；倫敦的暗，濟南的明；熱帶的熱，濟南的溫；抒發了作者對濟南冬天的喜愛之情。

　　教師點撥：老舍（1899－1966），現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍鬚溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為「東方舞臺上的奇蹟」。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經歷有密切關係。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季裡，老舍感到驚異陶醉，不僅發自肺腑的抒情道：「濟南真得算個寶地。」從中我們可以深深地體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

　　全文抓住了濟南冬天「響晴」的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫「響晴」特點，然後具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。

　　【設計意圖】引導學生更清晰地把握文章的內容，抓住重點，培養學生相互交流查找資料的能力；培養學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括景物的特點。

　　（4）語言運用與品味

　　教師導入並設計問題，請學生展示朗讀，帶著同學們再品析課文，思考問題。

　　語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領會文章的內容。要善於抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。

　　文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什麼？

　　我認為XX是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在XX。

　　教師在全班討論的基礎上總結。

　　語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。

　　舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裡，它們安靜不動地低聲地說：「你們放心吧，這兒準保暖和。」這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點；「這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。」以動寫靜，寫出動人的形態；「那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。」把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

　　重點分析：被風兒吹動；害了羞。

　　詞語選用上十分講究。

　　舉例：用「臥」字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文「一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著」相呼應。

　　【設計意圖】通過品味語言，培養閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。通過評析語言更好地理解文章內容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。

　　（5）活動學習

　　教師布置圍繞下列問題展開活動。（根據課堂實際選擇合適的活動）

　　選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。

　　說說自己家鄉冬天的特徵，恰當地運用各種修辭方法。

　　《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什麼相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

　　【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀。實現能力遷移和情感內化。

　　（6）布置作業

　　摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。

　　小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當地使用修辭方法。

關鍵詞： 濟南 冬天 教學 設計