如何設計組織主題班會
2025-01-01 03:36:08
有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。以下是小編帶來的主題班會的相關內容，希望對你有幫助。
一，對班會的認識
班會作為課表上獨立的一門課程，是教育行政部門以「指令性教育計劃」的形式發揮班主任進行班級教育職能所提供的教育時段。有些班主任把班會搞成1、批鬥會式.老師在臺上批評一周犯錯誤的學生，一番點評下來，除了少數學生還目視前方外。大部分學生已低下了頭。2、老師獨角戲式。老師在臺上淘淘不絕地演講，底下坐著的學生一臉的茫然。3、班幹部表演式。班幹部承擔了整個班會的策劃與組織，他們在臺上自如地展示著自己，其他同學擔任觀眾，結果只是班幹部得到了鍛鍊。班會是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。班會形式有多種多樣的，通常我們把班會分為：固定班會、臨時班會、主題班會。其中主題班會是一種省時高效的教育形式。
主題班會與臨時、固定班會最大不同是它要圍繞一個主題進行，這個主題就是主題班會最核心的東西。一般來講，主題班會是指在一定的階段圍繞某個主題開展，對學生進行思想教育的班會。其主要功能是德育，通過主題班會對學生進行思想品德的教育。
從活動類型看，主題班會可以分為：
1，體驗型這是最常見的一種類型，也就是我們在主題班會裡面通過對一個主題比較深入的體驗，來使學生達到對這個主題的深入理解。
2，討論型對一個問題進行深入地討論。
3，表演型這種類型現在很多班級活動裡面經常被老師採用。
4，敘事型通過一個事件、故事的講述調動大家對這個故事的體驗，喚起大家的共鳴。
5，綜合型以上介紹的體驗性、討論型、表演型還有敘事型，實質上都是一種理論上的劃分，在真正的主題班會類型裡面往往是一種綜合型。比如做一個感恩主題的班會，在這個過程當中會用到敘事、討論、體驗等方式。
從主題來劃分，主題班會可以分為：
1，日常主題這是最常見的。日常生活的很多主題都可以作為主題班會的主題來使用。
2，政治主題像我們以「八榮八恥」為主體所進行的主題班會，就是屬於政治主題。
3，階段性主題在學校的各個年級段都會使用到。比如在初三這個階段，學生在面臨中考的時候會有很大的心理壓力，而且很多學生在中考以前也會有很多需要解決的心理問題。在這個階段，老師組織一次「怎樣以正確的心態去應對中考?」那麼就是屬於一個比較典型的階段性主題班會。
4，節日性主題在我們的生活中很多節日適合作為主題班會的主題，像禁毒日、學雷鋒紀念日、植樹節等等。
5，偶發主題：這種主題不常見。班主任老師可根據問題，做如「如何去對學生進行規範教育?」、「如何去更好地做好尊師重教的工作?」等主題班會。
二，主題班會的作用
1.提高學生對某問題的認識能力。
從教育意義上講，主題班會主要是使學生明確、統一和強化對某問題的認識。例如，在思想道德上，增強判斷正確與錯誤的能力，提高對善、惡的識別能力,對美醜的認識能力等。
2.提高學生的自我教育能力。
一個完整的主題班會，從設計到實施都要發動學生參與。學生可以在主題班會中「唱主角」，這使學生的創造能力、組織能力、活動能力都能得到極大的發揮。學生的自我要求、自我完善、自我進取的精神就會不斷增強。
3.加強班集體建設。
一個良好的班集體要通過多種活動來實現，而主題班會就是一項重要的活動。組織得當的主題班會，能產生凝聚力，起到促進班級學生團結的作用。主題班會也是師生共同活動的過程，它能加深師生彼此了解，成為密切師生關係的一條紐帶。好的主題班會，能觸及學生的靈魂，為他們的成長注入營養,在他們饑渴的時候得到甘露。因而會給學生留下深刻的記憶，終生不忘。
總之主題班會是以澄清是非、提高認識、開展教育，促進學生的成長和樹立人生觀為目的的。
三，如何組織學生開好班會課
要使班會課不流於形式，就一定要做到這十六個字：主題明確、內容集中、形式新穎，準備充分。開好主題班會要抓好以下幾個環節：(一)主題的確定：(二)形式的選擇;(三)班會的組織;(四)會後的總結和鞏固。
(一)確定主題的方法：
第一、根據學生的學習生活、思想動態確定班會主題。
第二、根據節令、紀念日確定班會主題。
第三、根據突發事件,時事熱點確定主題班會.
第四、來緩解同學們的誤解
要把握好三個原則：教育性、針對性、計劃性。
1、確定教育目的，富有教育性主題班會必須有明確的教育目的，自始自終貫穿、滲透著極強的教育性。主題的確定與設計，必須具有鮮明的目的性，決不能搞活經濟形式，走過場。例如，針對學生學習目的的模糊或錯誤，可以組織《為什麼而學習》、《以優異成績向祖國匯報》等主題班會，要對學生進行人生觀教育，可以組織《人生路怎樣走》、《生命的意義》、《讓世界因我的存在而美好》等主題班會。主題班會的教育目的大體可以分為如下幾類：(1)思想觀點、政治立場、首先品質方面的教育，如對學生進行人生理想教育、國情教育、愛國主義教育等;(2)端正好學習目的、態度的教育，如對學生進行熱愛科學、反對迷信的教育、為振興中華而學習的教育;(3)創「三好」、比貢獻教育，如對學生進行創「三好」教育、「五講四美」教育，愛集體教育、愛勞動、比貢獻教育等。(4)結合富中實際「學生如何爭星」在確立和策劃主題班會時，必須思想明確，知道主要是解決什麼思想問題，應該怎貫穿教育性，達到教育目的、提高學生的認識。只有這樣，主題班會才有實效，才不會流於形式。
2、結合學生實際，具有針對性主題班會必須結合學生的實際，主題的確定必須尋找學生中普遍存在的典型的思想問題。具體來說，就是根據學生的年齡階段及身心特點，思想發展的脈絡，結合學校、家庭、社會生活實際，針對學生在思想、學習、生活方面出現的問題，廣泛選取題材，進行篩選、提練、策劃、組織、及時對學生進行教育。例如：初一時，學生因為來到一個新的學習環境，對周圍的一切都感到好奇。他們大多數都希望能好好學習，天天向上，給學校中的新教師、新同學留下一個好的印象，因而表現就比較好。作為班主任，應該抓住這個契機，及時地對學生們進行點撥、引導，組織諸如《要珍惜學習的好時光》、《向童年告別》、《我愛我的班集體》等主題班會，使學生的心頭升起理想的光華，使他們的求知慾望更加強烈。要做到有針對性，班主任必須善於搞好調查研究。作為班主任，對於本班學生的精神狀態、學習風氣、健康狀態、輿論、班風和當前存在的主要問題等都要做到心中有數，了如指掌。只有這樣，才能摸清學生狀況，抓住當前需要解決的主要問題，並能尋找解決問題的方法和對策，促使學生的思想朝健康的方向發展。例如，針對部分學生成績突然下降的情況，班主任應該通過多方面的調查，分析原因，然後召開「改進學習方法和時間賽跑」的主題班會。使同學在講座和交流中明白苦學和巧學要結合起來，才能取得優秀的學習成績的道理。3、認真確立主題，做到計劃性主題班會必須有計劃性，有嚴密的序列步驟，不能隨意而發。教育性、計劃性三者是統一的。首先，要根據學生不同年齡階段的特點，有計劃、有步驟地設計出一個總體方案。其次，對所在學期的班會活動有一個總的計劃。第三，對組織每一次班會要有一個具體的計劃，如選擇什麼樣的主題，採用哪些內容和形式，達到什麼教育目的等等。有了計劃，主題班會就會目標明確，進行順利，能夠較好地達到預期目的。
(二)根據青少年的特點，選擇適當的組織形式並加以實施。班會的主題確立和策劃好之後，第二步就是選擇形式和實施問題。班會的形式要符合青少年的特點;要不拘一格、豐富多彩，要充分做好發動，準備工作;要充分發揮學生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統一起來，溶為一體。
1、確定班會主持人
可以有意識的安排表達能力強的班幹部與口齒稍微差一點的學生搭檔，並提供力所能及的幫助和指導，每次的班會方案班主任都應要求學生提前給班主任過目修改。每次班會後班主任都要及時總結本次班會的成功與缺憾，為下一次班會的召開提供行之有效的借鑑。也可每次指定一名同學，由他自己去找一到兩個搭檔。這樣通過班會，讓每個學生都有機會積極參與，也直接培養了學生的口頭表達能力、文字表達能力以及團結協作等能力。
2、確定班會主題和形式
班會主題的確定要靈活，班主任可以指導學生，將愛國主義教育、環境保護、正確使用網絡、交友等等話題都可以確定為我們班會的主題。班主任有必要幫助或鼓勵學生確定一個比較好聽的班會主題。每一次成功的班會，除了選好主題和形式，也都離不開精心地組織。特別要注意環境氣氛的渲染，特別是節日活動，就一定要有濃烈的節日氣氛，班會活動場所是以班級教室為活動的主要場所，就考慮適當的布置，最簡單的布置也應考慮教室裡課桌的排列、黑板上班會主題的設計，決不能連黑板上的講課內容都不擦。班主任對班會課的態度給學生的影響是深刻的，若班主任對班會課態度的馬虎應付就會失去了學生的信任，對今後的工作不利。馬虎應付也就失去總結的意義。而精心地設計則是開好下一次班會的基礎。只有精心設計好班會的主題和活動形式，周密組織整個活動程序，才能較好開好主題班會。
主題班會是通過具體形式表現出來的。要使主題班會真正開得好，就必須注意形式的選擇。主題班會的形式多種多樣。一般說來有如下一些形式：(1)主題報告會;(2)演講和競賽;(3)座談和辯論;(4)野外活動;(5)社會調查成果匯報;(6)文藝表演;(7)技術操作，實物交流;(8)經驗介紹等等。形式的選擇要根據主題來確定。主題班會的形式一定要為主題服務，有什麼樣的主題，就應該選擇其相應的形式。切忌將整堂班會流於瘋逗打鬧的散沙局面，沒有一定質量的班會很快會被學生厭倦。嚴肅的主題班會過程中也適當穿插輕鬆活潑的節目，所謂寓教於樂。班會的形式要靈活多樣，嚴肅而不失活潑。只有這樣，才會使主題班會開得新穎、活潑、豐富多採，教育效果才會明顯。否則，主題班會就會開得生硬、緊張、影響教育效果。
(三)班會的組織
充分做好發動、準備工作充分的準備才能使班會達到預期的效果，同時，準備的過程本身也是不斷教育學生的過程。
充分發揮學生的主體作用主題班會的策劃與實施，離不開教師的指導，但更重要的是發動學生，使學生成為班會的主人，充分發揮學生的主體作用。班主任的指導思想是通過學生的主體作用體現出來的，因此，在準備、組織召開的過程中，班主任要充分相信學生，依靠學生、指導學生，讓學生既當主人、又當參謀，任何情況下都不要由老師包辦人替。
(四)班主任的角色定位和會後總結、鞏固
每次的班會課，班主任可以充當攝影師的工作，及時捕捉班會的精彩鏡頭並及時將每次班會的照片、班會教案上傳到班級網頁或班級博客上。學生看到自己的照片和自己的班會教案上傳到網上，表現都會很熱烈。因為相互之間有比較，學生的積極性也會越來越高。班主任要積極參與班會，大方參加被學生臨時邀請參加的表演或遊戲活動，要放下架子，不要怕出洋相。
班主任的會後總結必不可少，整個班會組織下來，學生都會希望聽到班主任對這堂班會課的評價。班主任評價要中肯，以肯定為主，不足之處以委婉的口氣提出對下次班會的要求和期望。
由於學生的年齡、知識和認識水平方面的原因，他們往往只能看到事物的表面現象，而看不到本質;有些僅憑個人好惡來判別事物的善惡，美醜、尚缺乏客觀的標準;有些發言有明顯的個人感情色彩，而缺乏理性的分析、判斷。在這種情況下，班主任就要利用總結來啟發、誘導和點撥，使同學們能認識到事物的本質，認識到召開班會的目的、認識到自己今後努力的方向。在總結果，要針對學生的認識給以集中、分辨、提煉和升華，使學生的認識有提高，行動有準則，前進有方向。
同時班主任要做好「追蹤教育」、鞏固班會成果要使主題班會真正起到教育教學作用，決不能忽略最後一個環節，就是深化主題和鞏固成果。也就是在班會後要進行「追蹤教育」。一是在主題班會活動之後，要及時掌握來自學生中的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化，繼續加以引導，促其升華。力爭在每次活動之後，讓學生們的心靈深處留下一點有價值的東西，並使他們在行動上有所表現。二是班會做出的決定，班委會要認真監督執行，並付諸行動，從現在做起。例如，在召開了《你為集體做了些什麼》主題班會後，就要及時表揚那些關心集體利益，為集體做了好事的同學，對於差的，要批評指正，只有這樣，主題班會的成果才能發揮出它的效用。
值得注意的是：召開主題班會的根本目的是對學生進行教育和引導。也就是說，主題班會的核心在於使學生受到實實在在的教育，而不是追求主題班會組織形式的新穎性、完美性。班主任決定召開的主題班會本身僅僅是一個教育載體，主題班會本身並不重要，重要的是學生們參與主題班會準備的全過程，學生全程參與的本身就是一個實現學生們自我教育、自我完善、自我發展、自我提高的過程。
有關專家認為:要啟發學生深入思考,達到最佳教育效果,最直接有效的途徑莫過於把教育內容轉化為系列化的體系加以實施。把主題班會的教育內容,轉化為系列,一般有兩種形式:一種是並列式的,即從幾個側面,來表現一個主題,這種形式層次分明,有條不紊。另一種是遞進式的,即圍繞一個主題,層層深入,步步推進,這種形式有較高的思維深度,適用於中、高年級。
