手機簡筆畫

2023-03-29 19:05:24

你認為孩子學習繪畫的目的是什麼？幼兒藝術教育中（包括繪畫），存在以下幾個誤區： 第一，重技能而輕情感。

《綱要》提到：藝術要避免重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。盧梭認為：藝術並不是對經驗世界的描繪或複寫，而是情感和感情的流溢。

他認為藝術是情感的宣洩而非摹仿。藝術創作有摹仿說與情感說之爭，對他們二者的優劣不可妄加評論，但必須承認，情感宣洩說更能表徵人與動物的根本區別，更能說明人創作的獨特性。

其獨特性就在於能以「符號智力」表達自己的情感，將「可能世界」變為現實世界。但現狀是在幼兒園裡，藝術教學中往往忽視了幼兒的情感，老師經常一廂情願的將自己認為重要的技能技巧作為重點加以傳授。

第二，重複制或模仿而輕創造。其實這也是由忽視情感表達衍生出來的。

亞里斯多德曾經說過：摹仿是人從孩子時代就具有的天性，人之高於較低級動物的優點之一就在於人是世界上最善於摹仿的存在物，並且最初就是靠摹仿而進行學習的。強調摹仿在幼兒學習中的重要性本無可厚非，它確實在幼兒早期的學習，特別是一些良好習慣的形成過程中發揮著重大作用，但不能因此而將之無限誇大，幼兒不能靠摹仿而實現其全面發展，社會需要的是有創新能力、有創造性的人。

幼兒的繪畫發展主要有三個階段：無意義的塗鴉即意象階段，模仿階段，自由創造階段。三個階段是連續發展的過程，意象階段主要是三歲前兒童的能力，三至五歲兒童的創作主要靠模仿，而五歲以後是自由創造階段。

由於此時幼兒積累的表象相對較少，知識經驗不足，他們的創作往往比較幼稚與貧乏，但必須承認，這是真正的自由創造的開始。 認識了三個階段，我們就會發現，現在的幼兒園藝術教學中，一般只能讓兒童的繪畫水平發展到階段二即模仿階段，重視複製。

另外，教師的評價往往又是以與原物造型的相似程度為評判標準，相似的就是好的，相異的則否定。因此，這種評價模式很難讓幼兒在藝術領域中進入階段三自由創造時期。

所以，通過繪畫，你究竟要讓你的孩子掌握些什麼呢？為什麼一定要讓他照著畫呢？這樣做的意義何在，大嗎？對孩子而言，最成功的作品就是能表徵其真實情感的作品。