學校督導工作常識
2023-03-29 14:32:19 1
教育督導是對教育工作（包括教育行政工作和學校的組織、領導、教育、教學、總務、人事工作）進行視察、監督、指導、建議的活動。
具體講，教師督導就是根據黨和國家的教育方針、政策，按照督導的原則和標準，使用科學的方法，對教育行政工作和學校工作通過精密的視察、調查和考核，進而作出審慎的分析和評定，指出成績和缺點，並提出積極改進意見，使教育工作質量不斷得到提高的活動。學校內教育督導是校長對本校教育教學進行控制的一種形式，是指學校內教育督導組織及其成員根據教育科學理論和國家的教育法規政策及學校的各項規章制度，運用科學的手段和方法，對各處室、年級組、教研組的教育教學和管理工作進行的監督、檢查、評價和指導，以促使學校的教育質量和效益得到提高。
從教育督導的主要對象看，筆者認為可以分為三個層面，一是主要督導人民政府及其教育主管部門，由國家、省（市）、縣教育督導部門完成；二是主要督導學校，由國家、省（市）縣教育督導部門完成，而基礎教育則主要由縣級教育督導部門進行督導；三是督導校內管理工作和教職員工的工作，由學校內教育督導組織完成。前兩個層面的教育督導由專門的督導機構和專職督導者來完成，它們督導的重點是「督政」，具有相當的政務性、執法性和相應的權威性，應實行一級督一級的逐級督導。
而第三個層面的教育督導沒有專門的督導機構來完成，它是由學校校長根據工作需組建的組織來完成的。學校內教育督導沒有專職督導者，而督導者是由本校的一些老教師、教研組長和中層幹部組成的，它督導的重點是「督教」和「督學」。
因此有自身的特點。二、學校內教育督導的必要性從管理體制上講，教育事業實行科學管理的保障是形成「三位一體」的教育行政系統。
「三位一體」的教育行政系統是指教育決策系統、執行系統和監督系統三位一體。這裡，教育督導系統是構成健全的教育行政系統的重要組成部分。
就是說，只有決策、執行兩系統而沒有監督系統，必然會使教育決策缺乏科學論證，執行缺乏檢查督導。我國過去學校的教育管理是只重視決策，執行功能比較單一的管理。
決策由校級領導班子完成，執行由中層職能處室完成。因此常常出現學校領導忙於下達命令、指示，傳達上級會議精神，而很少照顧到下面如何貫徹執行，貫徹政策怎麼樣，應給予什麼樣的指導，這樣決策系統很難及時得到信息反饋。
而執行系統由於是自己評價自己，因此常常報喜不報憂，最終導致決策和執行缺乏科學的依據。因此只有「三位一體」的教育行政系統具有相應的承擔機構，各司其職，各負其責，教育行政管理才能形成一個功能齊全、結構完整的系統，才能有效地運轉。
教育督導就是實施行政監督，同時兼有信息反饋功能，在學校教育管理中具有不可替代的重要地位。校內教育督導有以下一些作用：（1）導向作用；（2）教育作用；（3）激勵作用；（4）調節作用；（5）系統作用。
三、抓主要環節，提高「學校內教育督導」的效果學校內教育督導的全過程應包括計劃、執行、檢查和總結這四個環節。每個環節在教育督導過程中均有不可替代的作用。
為了真正達到學校內教育督導的目的，應該明確目的，統一思想，在實效上下功夫；緊扣計劃，著眼整體，在結合滲透上多探索。1.明確目的，統一思想，在實效上下功夫。
由於傳統觀念的影響，人們往往把學校內教育督導看著是校長派人來「查問題、找岔子、整教師」的，因此教師常常抱著等查待整、防衛、對抗等消極心態。還有一些教師認為從教育督導中可以為自己撈取好處。
其實這兩種觀點均是錯誤的。教育督導作為一種現代教育基本制度，它不僅是監督、評價的角色，也是研究、倡導的角色和協調、支持的角色。
學校內教育督導的根本目的是：通過這種機制協調學校內外關係，遵循教育規律，不斷改進和加強學校的各項工作，提高教育質量。通過這種機制能夠督出幹勁，督出成效來。
辯證唯物主義告訴我們，事物的運動和變化，外因是條件，內因是依據，外因要通過內因起作用。學校內教育督導的根本目的是促使學校管理者不斷改進工作態度和方法，提高自己的管理水平，使教師不斷調整教育教學策略，努力提高教育質量。
因此學校內教育督導只有通過督導者和被督導者的共同努力，才能收到預期的效果。因此，我們在開展督導工作前，必須做細緻紮實的思想政治工作。
組織全校教職工認真學習教育法規政策，學校的各項規章制度和教育科學、管理科學的有關知識。不斷提高大家的思想認識，明確工作目的和工作的規範性、科學性。
使督導者能客觀、公正、科學地開展自己的工作，使被督導者能認真、積極地參加到這一工作中，以便使學校管理水平和教育質量不斷得到提高。2.緊扣計劃，著眼整體，在結合滲透上多探索。
學校內教育督導在我國還是一項新的工作，因此必須處理好它與學校日常工作之間的關係，否則就會成為學校正常工作以外，又增加的一項任務，增添了新的麻煩，使學校各部門產生了應付心理。造成這種現象的原因，不在學校內教育工作本身，而是由於對開展這項工作組織得欠妥，工作方法不甚。