小說鑑賞教學策略（精準分析敘事藝術）

2023-06-03 04:50:38 5

小說是一種敘事文學，講究如何講述故事。當我們的小說複習還在傳統的三要素裡打轉的時候，高考已悄悄為我們開闢了小說學習、複習的新視野——小說敘事學。小說作為敘事性文學，敘事的切入角度、視角變化、方式、技巧以及節奏等騰挪跌宕之處甚多，理應得到我們的重視，而不僅僅只是把「敘事」當作與描寫、議論、說明相併列的表達方式。小說敘事學複習與前面的任務一「分析情節結構」有交叉重複之處，但從高考命題來看，把它拎出來單獨複習十分必要。既如此，就要好好地思考與研究小說的敘事藝術及其答題之道了。

一、敘事人稱與敘事視角

1．「我」——第一人稱——有限視角敘事

小說中的「我」有兩種。(1)非「主人公」型：可以是旁觀者，也可以是參與者，還可以是旁觀者兼參與者。①旁觀者：旁觀者置身事件之外，可以用更冷靜疏離的方式呈現故事，使故事更加客觀、真實；可以觀察、點評故事裡的各種人物；可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去思考。②參與者：參與到事件中，與主人公得有某種程度的關聯(要考慮到「我」這個參與者的身份作用)，可以與主人公直接對話，可以襯託主人公，可以對事件、人物產生影響等。(2)「主人公」型：帶有強烈的抒情色彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自己代入「我」的境地中，拉近與「我」的距離。

用第一人稱「我」來敘述，「我」既是故事情節的講述者，又是其中的參與者、見證者、親歷者。好處是真實親切，拉近小說與讀者的距離，便於抒發感情，便於展開心理描寫。不足是只能限於敘述人的所見所聞，受到一定的限制，是有限的講述。

分析「我」的作用、效果時還要考慮敘述者的身份，是參與者、見證者還是親歷者。

2．「他」——第三人稱——全知視角敘事

「他」，只是故事情節的講述者，並非其中的參與者、見證者、親歷者，「他」站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事。好處是敘述自由，超越時空，無所不知。不足是敘述缺乏親切感，使讀者與小說產生距離。

值得注意的是：第三人稱不全是無限視角，也有有限視角——敘述者只是對某個人物無所不知，而對其他人物卻並不了解。例如：

話說當時薛霸雙手舉起棍來，望林衝腦袋上便劈下來。說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背後雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟去九霄雲外，跳出一個胖大和尚來，喝道：「洒家在林子裡聽你多時！」兩個公人看那和尚時，穿一領皂布直裰，跨一口戒刀，提起禪杖，掄起來打兩個公人。(《水滸傳》)

這段描寫中，作者的敘述視角並沒有變化，還是第三人稱，但小說中的人物敘述視角卻發生了變化，魯智深大鬧野豬林，完全是從兩個公人的眼中看出。這種寫法，避免了小說寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切。這就是在全知視角中插入某一人物的有限視角，就是小說從某個人物看人看事。有時，人稱不變，但人物視角卻變化了，這種變化往往被忽視，所以要稍加留心，細細品味。

3．敘述人稱與敘述視角的注意點

(1)敘述人稱與敘述視角不可簡單對應。第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述角度，雖然「你」是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是「你」，而是從「我」或「他」的角度看你，是從「我」或「他」的視角來講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便於感情交流。

(2)敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的。

①人稱變換：

a.從「你」到「我」，增加真實性，使人如臨其境，有時有自嘲的意味。

b．從「我」到「你」(他)，跳出自我，增加客觀性、親切性、說服力。

c．人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉述，以進一步擴大表現的時空領域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨白、對話，從而增強文章的真實性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現。

②視角並不是唯一的，可多個敘述視角交織轉換(故事套故事；聽他人講故事)。多個敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表現人物和主題。

「敘述者」七問，問出別樣的理解

近幾年，無論是高考還是平時大市模考，在小說敘事方面都格外關注小說的「敘述者」，可以說是個熱點。小說的「敘述者」包含兩方面內容：一是誰在敘述故事(敘述人稱)，二是「他」站在什麼角度敘述故事(敘述視角)。如果能就此展開思考、追問，那麼我們對小說的理解也會更深刻。這對「敘述者」展開的連續「七問」就是：

①借誰的口在講述這個故事？

②通過哪個人物的眼光在觀察作品中的人和事？

③他與小說世界的關係是外在的還是內在的？

④他處在情節發展的中心還是邊緣？

⑤他給整篇小說帶來什麼樣的情調和氣氛？

⑥這個講述者與觀察者在故事進程中是否發生過變化？

⑦作者為什麼選擇這樣一個或幾個視點切入？

理解運用

1．《品質》採用的是第三人稱、全知視角，使用這種敘事人稱與視角的最大好處是能突破敘述者的所見所聞，不受時空限制，自由、靈活地反映生活，拉開敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。

2．《祝福》中的「我」是一位歸鄉的知識分子，採用的是第一人稱敘述，好處是增強小說的真實性與親切性，便於展示「我」的心理描寫。採用的是有限視角，而且是主副視角，主視角是「我」，主要敘述祥林嫂在魯鎮的生活；副視角是衛老婆子，敘述祥林嫂在娘家和賀家墺的情況。

3．《流浪人，你若到斯巴……》中的「我」是一位從戰場負傷的學生兵，既是故事的講述者，又是故事的見證者、參與者。

二、敘事順序與敘事時間

1．敘事順序

插敘與補敘的區別

插敘，是在記敘的過程中，由於表達的需要，暫時中斷敘述的線索，插入另一個或幾個與中心事件有關的情節和事件的敘述方式。它是小說常用的敘述方法。插敘的作用：一是補充交代內容情節，使結構完整，內容豐富；二是襯託、表現人物形象；三是為後文做鋪墊；四是突出文章的中心。

補敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前面所說的人或事作一些簡單的補充交代。補敘通常是中心事件的有機組成部分，是文章的關鍵之處。補敘一般放在文末，對主要人物的身份、來歷、性格等作補充介紹。運用補敘，有助於更好地表達主題，表現人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。

理解運用

《林黛玉進賈府》的敘事順序是順敘，《祝福》的敘事順序是倒敘。

2．敘事時間

(1)敘述頻率是指故事中事件與敘述的重複關係，往往具有渲染、強調的作用，如《祝福》中祥林嫂反覆講述阿毛的故事，既突出了阿毛之死對她的打擊之大，又強化了魯鎮人的麻木、看客特點。

(2)敘事節奏是指敘事速度的快慢疾緩。「快」指加速，一般用於次要情節，一筆帶過。加速是「張」，是跳躍，是略寫，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀，粗略品味。「慢」指減速，一般用於關鍵情節，精彩之處。減速是「弛」，是慢行，是工筆般細緻地描繪，多用描寫手法，讀者要用慢速閱讀，細細品味。小說的閱讀魅力就體現在加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說速度的法寶。

理解運用

《林黛玉進賈府》在敘述林黛玉進賈府拜見舅舅、舅母、迎春三姐妹時，敘事節奏較快(加速)，而在拜見賈母、王熙鳳、賈寶玉時敘事節奏較慢(減速)。

閱讀下面的文字，完成文後題目。

大宛其的春天

夏立楠

幾乎每周，我們都會去帕提曼醫生家一趟。年初的時候，我得了一種說不上來的病，不愛吃飯，面色萎黃，個子也不見長。帕提曼醫生是個維吾爾族老太太，不管啥時候見她，都盤著頭髮，愛笑，穿白大褂。

「給他開了點鈣片，記得按時吃，還有，不要受涼，堅持敷鹽巴。」「好的。」我爸接過藥，謝過帕提曼醫生。我們又往回走，遠處的山巒一直綿延到米吉克煤礦。我爸在米吉克煤礦幹活，三班倒，逢白天不幹活的時候，就會帶我來看醫生。我媽沒工作，光招呼我就挺累，還要洗衣服做飯。我媽把髒衣服堆在小椅子上，往大盆裡倒熱水。我爸的衣服比我還髒，全是煤灰，丟進盆裡後，水都染成了灰黑色。

仲夏的時候，米吉克煤礦變得漂亮些了，喀普斯朗河支流兩岸的柳樹綠茵茵的。帕提曼醫生就是在那個時候再次來到我家的，她穿著白大褂，挎著藥箱，一到門口就問我的病情。我媽說，不是大病吧？帕提曼醫生說，不算病，但是孩子要長身體，長期不愛吃飯，面黃肌瘦，那肯定不行。她還說她在大宛其牧場有個哥哥叫艾買提，在那裡養奶牛，可以的話，我們去那邊包片草場，單送牛奶也比幹煤礦強，環境也不錯，對我成長有益。聽了帕提曼醫生的話，我媽動心了，覺得可以離開米吉克煤礦了。

到達大宛其牧場的那個晚上，我們在艾買提伯伯家住下。大宛其牧場的夏夜，似乎更涼爽些。風從門口的草場上吹來，院子裡坐著兩家人。在鋪開的毯子上，我們吃著艾買提的陽剛子(妻子)端來的饢。她熱情大方，一邊招待我們，一邊進屋做拉條子。

那些日子，我目睹了艾買提一家的日常。艾買提的陽剛子能幹，白天餵牛，早晨天不亮就起來擠奶，新鮮的牛奶裝進瓶子裡，艾買提把瓶子提上驢車，天不亮就趕著驢車把奶送到集市。

在艾買提伯伯的幫助下，爸爸建好了木屋。木屋建好的那天，陽光特別明媚。買兩頭牛吧，艾買提說。我爸說，好呢，不過不懂識別牛的好壞啊。艾買提說，「改天我帶你去巴紮上選選」。我爸沒說話，他點燃一支煙，邊抽菸邊望著遠方。我知道，我爸是手頭緊，沒買牛的錢。艾買提看出我爸的難處，說：「既然到了這裡就是我的客人，錢不夠的話，我可以幫著先墊付，等你賺了錢，再還我也不遲。」我爸說，那怎麼行。艾買提說，「怎麼不行，我說行就行」。

艾買提趕著驢車，我和我爸坐在車上，艾買提帶我們去大宛其的巴紮上看牛。風景很美，路兩邊的白楊樹綠油油的，葉片在風中搖曳，泛著光，星星點點。我爸跟著艾買提在牛馬市場上轉，尋來尋去，相中了兩頭奶牛。

雨水不知道是什麼時候開始多起來的，大宛其牧場的夏天，越發顯得蔥鬱。我爸的一頭奶牛產奶了，那些天，我媽起得早，天不亮就打開牛舍的燈，蹲在奶牛旁邊擠奶，擠好的奶裝在鐵桶裡，我爸用蓋子蓋好，提出去，綁在自行車的一側。這樣的一個早晨，我爸會騎著車穿梭在路上，他得把新鮮的牛奶送到周邊的集鎮，那裡有客戶訂奶。我則在周邊的草場上閒逛，拎著一根木棍當劍使，把草場上的草木當成敵人，幻想著自己是個白衣劍客。此時的大宛其牧場，草長鶯飛，苜蓿地裡開滿蒲公英與鳶尾花，溝渠裡湍湍流淌著無窮無盡的溪水。

不久，我爸要去庫爾勒照顧生病的大伯，我媽想自己送奶，便推出自行車來學。從外面幹活回來的艾買提說，車不用學了，他幫我們送。我媽說，那怎麼好意思。艾買提說，沒啥不好意思的，互相幫助。就這樣，艾買提成了我們家的送奶工。為了表示對艾買提家的感謝，在艾買提的陽剛子趕著牛去柳樹林放的時候，我媽就會幫她洗衣服。

秋天就來了。仿佛一夜之間，整個牧場都變了樣，河流同往常一樣，靜謐地橫亙在眼前，如同藍絲帶般。柳樹林不再蔥鬱，綠黃相間，仿若油畫。隨著天氣的轉變，氣溫越來越低，奶牛的產奶量也降了下來。我爸開始為整個冬天的收入發愁。我爸說，艾買提，這牛產奶量低，有啥法子改善？艾買提說，要想催奶，倒是有法子，給你的奶牛餵些海帶，多加鹽，不過牛和人一樣，也有休養的時候，你們漢族的中醫裡不是講「秋收冬藏」嘛，冬天萬物休養生息，奶牛也需要儲備營養，不然來年怎麼產奶？我爸點燃一支煙，笑了笑，說受教了，你懂得真多。

艾買提的陽剛子說，奶牛的奶都讓你巴郎子(小男孩)喝了，看吧，他來這裡長了不少。被她這麼一說，我才發現，自己確實比以前高了。我媽說，是你們的奶養人。艾買提說，大宛其牧場的水土好。我爸說，也感謝帕提曼醫生，很久沒見到她了，啥時候回趟米吉克。

好景不長，沒等我爸帶我回米吉克，大宛其牧場就出了事。那天夜裡，我們已經睡下了，初冬的大宛其牧場還是有些冷，雪早早就落了下來。牧羊犬在夜裡吠叫，北風肆虐地刮著，屋前屋後有東西垮掉。

……

「快開門啊！」我爸開了門，風使勁往屋子裡灌。艾買提手裡的電筒不怎麼亮，他急忙把門關上，用後背抵住。「這風太大了，牛不見了。」「啊，牛怎麼不見了？」我爸一邊穿衣服，一邊說著。「牛舍讓風給吹塌了，牛不知道去哪裡了，都怪我，早知道應該把砍來的木棒堆在牛舍上。」「說這些也沒用啊，我們現在出去找吧。」我爸穿好鞋，披上衣服，急急忙忙在屋裡找電筒。

外面的風還在呼呼地吹，狗聲不見了，或許是跟著他們去找牛了吧。雪似乎越下越大，早上天露出曙光時，我急忙推開門，艾買提的陽剛子已經穿上馬靴，喊我媽和她去找牛，去找我爸他們，讓我在屋裡等著，哪兒也不許去。

曠野裏白茫茫一片，陽光微弱，風似乎沒有要停的意思。雪越下越大，越飄越多，我看見她們深一腳淺一腳地踩在雪地裡，足跡漸漸被新雪覆蓋。我在心裡祈禱，希望他們能找到牛，希望他們能平安回來。我還沒有見過大宛其牧場的春天呢，艾買提不是說，春天的時候，這裡比秋天還美麗嘛，會開很多花，會有很多蜜蜂，它們嗡嗡嗡的，縈繞不斷。(有刪改)

一、單一題型

小說以「我」的視角敘述故事，有什麼好處？請簡要分析。

答：_____________________________________________________________________

答案　①「我」是故事的親歷者和見證者，以「我」的視角敘述使故事線索明晰，情節緊湊。②「我」是一個孩子，以「我」的視角敘述，更能表現出對大宛其的好奇，使故事更真實，情感表達更自然。③「我」有身體和精神成長變化的過程，以「我」的視角敘述，更利於謳歌維、漢兩家情誼深厚的主題。

類題延讀

1．小說中歷史與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。

(2018年全國卷Ⅰ《趙一曼女士》第6題)

答案　①既能表現當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現趙一曼精神的當下意義，使主題內蘊更深刻；②可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術描寫更真實。

2．小說在敘述時交替使用了全知視角和限知視角，請簡要分析其表達效果。

[2020年山東威海一模《紅巖(節選)》第9題]

答案　文章通過全知視角對兄妹二人進行了神態、動作和語言描寫，表現二人衝突，其間又交替使用限知視角，先是以成崗的眼睛觀察成瑤的成長變化，後以成瑤的心理活動(噩夢及回憶反思等)講述自己和成崗的經歷等，兩種視角的交替使用，使敘事角度靈活多樣，使敘述的對象更加生動立體，展示了成瑤逐漸成長成熟的形象特點，也豐富了成崗勇敢、堅毅、睿智的革命形象。

1.單一題型的提問方式有：

①小說採用的是什麼敘述視角(或人稱)，有什麼效果？

②小說有明、暗兩條線索，分別是什麼？這樣處理有什麼好處？

③小說中歷史與現實交織穿插，這種敘述方式有什麼好處？

④小說設置了一個意外的結尾，這樣寫有什麼好處？

2．單一題型往往給出了敘事特點(技巧)，重在回答「好處」「作用」，宜結合文本從以下角度展開：

①人物塑造：真實、立體、鮮明；烘託人物，體現感情。②情節結構：推動，串聯；一波三折，戲劇性。③環境特點：營造氛圍，折射時代社會特徵。④小說主題：凸顯，深化，升華，豐富。⑤讀者感受：懸念——興趣，空白——想像力，張力——回味等。

3．敘述視角是小說敘事類的重點題型，對此，應該圍繞這個「視角」人物，從以下五方面思考：

①這個「視角」人物本人的身份、性別、年齡、地位如何，他將怎樣影響(決定)整個故事的敘述，以及為小說帶來了怎樣的氛圍或情調。

②這個「視角」人物有無自身的形象特點，他又給其他人物和主題帶來怎樣的作用。

③這個「視角」人物在整個小說的人物關係網中處於怎樣的地位，是中心人物還是次要人物。如是次要人物，那他對主要人物起著怎樣的作用。

④這個「視角」人物在敘事中的地位如何，他僅是講述者(觀察者)，還是親歷者(見證者)，或者是情節的推動者。

⑤這個「視角」人物他聽到什麼，看到什麼，以及內心如何想的，這些內容又將為小說的情節、人物、主題等帶來怎樣的作用。

二、綜合題型

請分析這篇小說敘述上的特徵。

答：_____________________________________________________________________

答案　①以小說中「我」的視角，用第一人稱講述，使故事真實、真切。②以「我」的成長為線索，使情節更為集中。③按照季節變換的時間順序敘述，使敘事更為清晰，虛實結合。④敘述與寫景相結合，展現了新疆美好的自然景色，為敘事提供了合理的空間，人景合一，更好地表達了主題。(答出三點即可)

類題延讀

簡要分析本文敘述上的特色。

答案　①用全知視角敘述，不受敘述者的見聞和感覺的約束，能夠展現其他人物的思想活動。②敘述脈絡清晰，從「大街上」「到了學校」「進了家門」，時間推移和空間轉換同步進行，由主人公的行蹤串起了眾生相。③在敘述中融入對比，將主人公瑞宣與校長等人對比，突出了每個人物的性格。④以對話推動敘述，簡化了情節結構，大大緊縮篇幅。⑤在敘事中滲透情感，表現自己鮮明的態度、愛憎分明的感情。(答出三點即可)

1.綜合題型的提問方式有：

①分析本文敘述上的特徵。

②小說在謀篇布局方面很有特點，請簡要說明。

③作品是如何敘述……故事的？請結合文本分析。

④本文在構思上別具特色，請賞析。

2．綜合題型答題的關鍵是準確判斷敘事特徵，具體說出其表達效果。

判斷時，一般的思考路徑是先看敘述人稱、視角，弄清小說是借誰之口在講述故事，再看敘事線索、順序、技巧，弄清是怎樣講述故事的。這其中的思考視角就是敘述方式，即該小說獨特的敘述方式，這一點往往是命題者最看重的，也是賦分最高的一點。那麼，我們如何準確判定它獨特的敘述方式呢？

(1)熟悉一些特殊的敘述方式。

①文體方面：a.散文化小說：淡化情節、散文化筆法等。b.意識流小說：內心獨白、幻覺夢境、時空顛倒等。c.魔幻現實主義小說：隱喻、象徵、預言、神秘、魔幻等。d.科幻小說：誇張、想像、穿越等。②構思技巧方面：a.對話式；b.講述式；c.對比式；d.蒙太奇式；e.意識流式；f.以小見大；g.歷史與現實交織；h.回憶與現實交織；i.敘事與寫景(心理)交織；j.重複強化式。

要善於結合文本，分析這種構思技巧的作用效果，如對話式作用：以對話為主體，推進情節發展，使情節更加集中緊湊；大量的語言描寫，有利於表現人物的個性和思想感情的變化，豐富人物形象；通過對話，某某與某某的性格形成鮮明對比；某某的論調，隱含了作者……，引起讀者共鳴，引發讀者思考。

(2)做題時，靈活處理。

文本理解與感受是第一位的。閱讀時要善於捕捉一些關鍵詞句，尤其是隱約點明敘事特點的詞語、句子。如文中會有插入性回憶文字，可以聯想到回憶與現實的交織；文中有不真實的情節發生，可能是魔幻式；文中有一個中心象徵物，可能採用的是隱喻手法，等等。總之，圈點出特徵性詞句，勾聯起平時的積累，就能判斷出其獨特的敘事方式。

一、對點題組

閱讀下面的文字，完成文後題目。

程白藥

程韜光

按輩分來說，我該叫他「八爺」。在我的印象裡，他會喊祈雨和祭神的號子，會耍魔術和甩鞭子。他還會算卦看相，會使銀針驅鬼，甚至村民的命運他無所不知。在被冠以「程白藥」的綽號後，他就和一批「神漢巫婆」一起，被革命群眾押著，遊遍了鄧州城北十裡八鄉。從此他無顏回村，置身山後一座破敗的茅舍裡。

小時候，祖母總給我們講他的故事。說是鄧州城東有一座土丘「太子岡」，四圍雜草叢生，頂部寸草不生。一個春夏之交的早晨，有人看見岡上白光突起，竟是一條白蛇筆直而立，向東而禱，吸納晨露，那人嚇得魂不附體——這是白蛇成精的徵兆！人們冷汗如雨，惶惶然無計可施，只好去後山請來程白藥。程白藥飲了兩碗雄黃酒，搖搖晃晃走上太子岡，對著天地指手畫腳、念念有詞，頃刻間烏雲翻滾，一道閃電劈空而至，將白蛇擊成粉末。

這件事兒許多人不信，但村民若有頭疼發燒或勞損之疾，必會翻過一道土嶺一片麥田，悄悄去程白藥居住的後山診治。因為，他有神通！

我考上大學離開村莊時，挨家給鄰人告別。最後，祖母讓我隨她去後山向八爺辭行。路上，祖母說起我小時候八爺為我喊魂兒的事兒。

我六歲時的夏天，一個晚上，天氣悶熱，我跟著哥哥們一起在河堤上鋪著涼蓆睡覺。忽然大雨來臨，哥哥們被喊去收拾晾曬在麥場上的新麥，而把我遺在了雨中的河堤上。電閃雷鳴中，我獨立河邊，看著黑色的河流啞然失聲。之後接連數天，我昏睡不醒。程白藥被父親夜裡請來，他摸了摸我的脈搏，說：「文曲星被嚇掉魂兒了。」他給我餵藥後，讓家人隨他一起為我叫魂兒。於是，父親跟著他於深夜提一盞燈籠，沿鄉間小路邊走邊喊：「光娃兒，回來了嗎？」母親和祖母就站在村邊的十字路口，隨聲應道：「回來了！」聲音悽惶，連綿起伏，如是者三。

祖母感嘆：「要好好感謝你八爺！要不是他為你喊魂兒，你早成失魂鬼了！」聽著這話，我對八爺產生了一種莫名的情感。

說話間已到八爺房前。他的草舍為竹林所簇擁，像一顆麥粒嵌在山腰。八爺正手搭涼棚看遠處山下的流水和莊稼。見我們前來，他激動地向祖母拱了拱手：「嫂子有功，咱程家又出學問人了！」又笑著上下看我。「果然，我沒看錯。」祖母也笑：「是啊，好眼力！」

當八爺折身去廚房燒茶時，我瞥見院裡青石桌上放著的幾本古書——《本草綱目》《針灸學》《南華經》《周易》等，不由一怔。八爺看見，說：「這些書是『文革』時捨命留下的。當年橫掃一切牛鬼蛇神，我偷偷把這些書藏在了這裡。」話一出口，八爺已是滿目含淚：「光娃兒，八爺不是神漢，早晚你主事兒，要為我平反！」八爺一聲輕嘆，仿佛憶起舊事。

八爺自小隨父學醫。小日本打進鄧州城後，八爺就在村口大榆樹下辭別雙親和鄉鄰，背著一箱藥，投進國民革命軍第二十五軍，救死扶傷，屢立戰功。1948年冬，八爺實在看不下去解放軍與國民黨軍於鄧州多日苦戰的慘象，就換上百姓的服裝，於月黑風高之夜悄然返回鄉裡。此時，八爺的雙親已經辭世，埋在後山。八爺痛哭數日，就於後山雙親墓前搭下草舍，開墾荒地，種地為生。村人皆知八爺出身中醫世家，每有小病小災皆往後山尋八爺出診。八爺很受鄉鄰敬重。日子水一樣流著，直到「文化大革命」開始。

就因為當過國民黨軍的軍醫，八爺風雨裡被遊鬥五年。最令八爺痛苦的是，他再也不能為鄉鄰看病！八爺出於對村裡赤腳醫生醫術的懷疑，氣鬱不暢，一病不起。死裡逃生之後，他有些瘋傻，被人汙以神漢。只是當鄉鄰們暗地裡找他看病時，他才又清醒。祖母說：「你走遍九鄉十裡去打聽，程白藥救過多少人！他為人看病收過誰家的錢！你八爺的醫術說了你也不信，高著呢。那年你七爺在地裡忙活，你八爺走過來時看見幾隻烏鴉圍著你七爺叫著，你八爺就傷心地說：七哥，去吧。七爺很惶惑，就問八爺去哪兒，你八爺就哭了：回家去，回到黃土裡去，咱們早晚都得去。七爺不高興，就罵八爺神漢鬼話。當夜，哀哀的風聲傳著你七爺去世的消息……」

是傳說還是事實，沒有人去求證。就像八爺念著咒語請來雷電擊死白蛇的故事一樣，無非村人們在努力證明一個深受愛戴的醫生的高明醫術和眼力！

想想那麼多年八爺戴著沉重的鐐銬，壓著人格，為了鄉鄰的健康和生命無私地奉獻，我頓覺沒有必要去證實那些傳說的真偽。

八爺卻不依不饒地說：「別人的話你別信，沒有白蛇和烏鴉。」

沒想到八爺就在我離開村莊不久的一個雪天辭世了。那一天，方圓數十裡的鄉人為他送葬，眾人抬著一具漆黑棺木緩緩移向落山的太陽……像所有的農人一樣，八爺的墓前沒有碑文，也許，他的碑文就是老家人仍在傳頌的故事。(有刪改)

1．祖母這一人物在小說中起到了哪些作用？請簡要分析。

答：_____________________________________________________________________

答案　①祖母與「我」、七爺等，與主人公同村，構成人物活動的環境，是故事的見證者，增強了故事的真實性。②祖母是小說主人公故事的主要敘述者，其敘述和議論側面表現了主人公高超的醫術和高尚的品德。③推進情節發展，祖母讓「我」去辭行，引出了後面的情節。

2．分析小說敘事上的特徵。

答：_____________________________________________________________________

答案　①多視角敘事。從「我」、祖母等不同視角敘述，既增加了小說的真實性，又使人物形象更豐滿。②運用插敘手法。通過插敘，豐富了小說內容，從不同側面描寫主人公，使人物形象更立體。③以「我」的見聞、經歷為線索，串聯起八爺的故事，使敘事更有條理性，使情節更集中。

二、綜合題組

閱讀下面的文字，完成文後題目。

三三(節選)

沈從文

三三如一般小孩，換幾回新衣，過幾回節，看幾回獅子龍燈，就長大了。照規矩，十五歲的三三，要招郎上門也應當是時候了。

三三大了，還是同小孩子一樣，一切得傍著媽媽。母女兩人把飯吃過後，在流水裡洗了臉，望到行將下沉的太陽，一個日子就打發走了。有時聽到堡子里的鑼鼓聲音，或是什麼人接親，或是什麼人做齋事，「娘，帶我去看」。又像是命令又像是請求的說著，若無什麼別的理由推辭時，娘總得答應同去。去一會兒，或停頓在什麼人家喝一杯蜜茶，荷包裡塞滿了榛子胡桃，預備回家時，有月亮天什麼也不用，就可以走回家。遇到夜色晦黑，燃了一把油柴，畢畢剝剝的響著爆著，什麼也不必害怕。若到總爺家寨子裡去玩時，總爺家還有長工打了燈籠送客，一直送到碾坊外邊。只有這類事是頂有趣味的事。在雨裡打燈籠走夜路，三三不能常常得到這機會，卻常夢到一人那麼拿著小小紅紙燈籠，在溪旁走著，好像只有魚知道這回事。

當真說來，三三的事，魚知道的比母親應當還多一點，也是當然的。三三在母親身旁，說的是母親全聽得懂的話，那些凡是母親不明白的，差不多都在溪邊說的。溪邊除了鴨子就只有那些水裡的魚，鴨子成天自己哈哈哈的叫個不休，哪裡還有耳朵聽別人說話！

一天下午，三三回碾坊來，快到屋邊時，黃昏裡望到溪邊有兩個人影子，有一個人到樹下，拿著一枝竿子，好像要下釣的神氣，三三心想這一定是來偷魚的，照規矩喊著：「不許釣魚，這魚是有主人的！」一面想走上前去看是什麼人。

就聽到一個人說：「誰說溪裡的魚也有主人？難道溪裡活水也可養魚嗎？」

另一人又說：「這是碾坊裡小姑娘說著玩的。」

那先一個人就笑了。

旋即又聽到第二個人說，「三三，三三，你來，你魚都捉完了！」

三三聽到人家取笑她，聲音好像是熟人，心裡十分不平！

就衝過去，預備看是誰在此撒野，以便回頭告給母親。走過去時，才知道那第二回說話的人是總爺家管事先生，另外同一個從沒見過面的年青男人。那男人手裡拿的原來只是一個拐杖，不是什麼釣竿。那管事先生是一個堡子里知名人物，他認得三三，三三也認識他，所以當三三走近身時，就取笑說：「三三，怎麼魚是你家養的？你家養了多少魚呀！」

三三見是總爺家管事先生，什麼話也不說了，只低下頭笑。頭雖低低的，卻望到那個好像從城裡來的人白褲白鞋，且聽到那個男子說：「女孩很聰明，很美，長得不壞。」管事的又說：「這是我堡裡美人。」兩人這樣說著，那男子就笑了。

到這時，她猜到男子是對她望著發笑！三三心想：「你笑我幹嗎？」又想：「你城裡人只怕狗，見了狗也害怕，還笑人，真虧你不羞。」她好像這句話已說出了口，為那人聽到了，故打量跑去。管事先生知道她要害羞跑了，故說：「三三，你別走，我們是來看你碾坊的。你娘呢？」

「娘不在。」

「到堡子里聽小寨人唱歌去了，是不是？」

「是的。」

「你怎麼不歡喜聽那個？」

「你怎麼知道我不歡喜？」

管事先生笑著說：「因為看你一個人回來，還以為你是聽厭了那歌，擔心這潭裡魚被人偷盡，所以……」三三同管事先生說著，慢慢的把頭抬起，望到那生人的臉目了，白白的臉好像在什麼地方看到過，就估計莫非這人是唱戲的小生，忘了擦去臉上的粉，所以那麼白……那男子見到三三不再怕人了，就問三三：「這是你的家裡嗎？」

三三說：「怎麼不是我家裡？」

因為這答話很有趣味，那男子就說：「你住在這個山溝邊，不怕大水把你衝去嗎？」

「嗨，」三三抿著小小的美麗嘴唇，狠狠的望了這陌生男子一眼，心裡想：「狗來了，狗來了，你這人嚇倒落到水裡，水就會衝去你。」想著當真衝去的情形，一定很是好笑，就不理會這兩個人，笑著跑去了。

從碾坊取了花樣子回向堡子走去的三三，在潭邊再上遊一點，望到那兩個白色影子還在前面，不高興又同這管事先生打麻煩，於是故意跟到這兩個人身後，慢慢的走著。聽到兩個人說到城裡什麼人什麼事情，聽到說開河，又聽到說學務局要總爺辦學校，因為這兩人全都不知道有人在後面，所以自己覺得很有趣味。到後又聽到管事先生提起碾坊，提起媽媽怎麼人好，更極高興。再到後，就聽到那城裡男人說：「女孩子倒真俏皮，照你們鄉下習慣，應當快放人了。」

那管事先生笑著說：「少爺歡喜，要總爺做紅葉，可以去說說。不過這磨坊是應當由姑爺管業的。」

三三輕輕地呸了一口，停頓了一下，把兩個指頭緊緊的塞了耳朵。但仍然聽到那兩人的笑聲，想知道那個由城裡來好像唱小生的人還說些什麼，所以不久就仍然跟上前去。

那小生說些什麼可聽不明白，就只聽那個管事先生一人說話，那管事先生說：「少爺做了磨坊主人，別的不說，成天可有新鮮雞蛋吃，也是很值得的！」話一說完，兩人又笑了。

三三這次可再不能跟上去了，就坐在溪邊的石頭上，臉上發著燒，十分生氣。心裡想：「你要我嫁你我偏不嫁你！我家裡的雞縱成天下二十個蛋，我也不會給你一個蛋吃！」坐了一會，涼涼的風吹臉上，水聲淙淙使她記憶起先一時估計中那男子為狗嚇倒跌在溪裡的情形，可又快樂了，就望到溪裡水深處，一人自言自語說：「你怎麼這樣不中用！管事的救你，你可以喊他救你！」

到宋家時，宋家嬸子正說起一件已經說了一會兒的事情，只聽宋家婦人說：「……他們養病倒稀奇，說是養病，日夜睡在廊下風裡讓風吹，……臉兒白得如閨女，見了人就笑，……誰說是總爺的親戚，總爺見他那種恭敬樣子，你還不見到。福音堂洋人還怕他，他要媳婦有多少！」

母親就說：「那麼他養什麼病？」

「誰知道是什麼病？橫順成天吃那些甜甜的藥，什麼事情不做在床上躺著。在城裡是享福，到鄉裡也是享福。」

母女兩人回去時，在路上三三問母親：「誰是白白臉龐的人？」母親就照先前一時聽人說過的話，告給三三，堡子里總爺家中，如何來了一位城裡的病人，樣子如何美，性情如何怪。在平常時節，三三對於母親在敘述中所加的批評與稍稍過分的形容，總覺得母親說得極其儼然，十分有味，這時不知如何卻不大相信這話了。

第二天三三的母親到堡子里去，在總爺家門前，碰到那個從城裡來的白臉客人，同總爺的管事先生。那管事先生告她，說他們昨天曾到碾坊前散步，見到三三，又告給三三母親說，這客人是從城裡來養病的客人。到後就又告給那客人，說這個人就是碾坊的主人楊伯媽。那人說，真很同三小姐相像。那人又說三三長得很好，很聰敏，做母親的真福氣。說了一陣話，把這老婦人說快樂了，在心中展開了一個幻景，想起自己覺得有些近於糊塗的事情，忙匆匆的回到碾坊去，望著三三痴笑。(有刪改)

3．概括第二段在文中的作用。

答：_____________________________________________________________________

答案　①交代了三三母女清閒而略微單調的生活及彼此間融洽的關係。②勾勒出富有湘西鄉村特色的生活場景，展現了村民間純樸友善的人情美。③寫出了三三心中淡淡的寂寞和惆悵，為後文三三對白臉客人的關注埋下伏筆；引出第三段三三與魚的關係，暗示三三有心事。

4．簡要闡述作者使用「魚」這一意象的妙處。

答：_____________________________________________________________________

答案　①三三和白臉客人因釣魚而發生「爭執」，魚是他們相識的媒介，並推動了情節的發展。②三三有些事情只對魚說，不對母親說，魚被人格化為三三傾訴的對象，是三三的玩伴。③「魚」在中國傳統文化中是「信使」的象徵，沈從文曾在小說《邊城》中用「魚」來承載翠翠的愛情，本文中的「魚」也象徵著三三朦朧的愛情和對愛情的朦朧期盼。

5．賞析文中畫線的句子。

答：_____________________________________________________________________

答案　①運用心理描寫，寫出了三三由氣惱轉為快樂的過程，同時寫出了她的嬌俏可愛和純樸。②長短句結合，錯落有致。用短句展現三三的行為和心理活動，突出她喜怒情緒之真實、深切；用長句引入三三對先前假想的回憶，舒緩了前文她的氣急心理，為後面她輕鬆快樂的心理做鋪墊。

6．小說通過不同人物的視角，刻畫出不同人眼中白臉客人的形象，試結合文本分析這樣寫的作用和深層意蘊。

答：_____________________________________________________________________

答案　①通過三三的視角，正面描寫了白臉客人的形象和語言。在三三眼中，白臉客人是一個英俊體面(身著白褲白鞋、拄著拐杖、臉白如唱戲小生、愛開玩笑、心中對三三有著較好印象，認為三三「俏皮」)的城裡人。這些都是三三對白臉客人產生好印象的重要原因。通過三三的視角，還側面交代了白臉客人良好的家庭背景，如「開河」「辦學校」等，一方面暗示白臉客人有一定的社會經濟地位，另一方面也為後文三三對白臉客人好奇、感興趣埋下伏筆。②通過村裡人的視角，側面交代了白臉客人「樣子美」、有身份有地位、目前患病療養中的情況。但村民們對他「日夜睡在廊下風裡讓風吹」「要媳婦有多少」「性情如何怪」的評價和猜測，說明村裡人對城裡人生活的不了解，村裡人和城裡人之間存在著隔閡。③通過管事先生與三三母親的對話，側面呈現出白臉客人有修養(稱呼三三為「三小姐」)以及對三三的好印象；同時三三母親在心中展開的幻景，暗示出母親心裡對白臉客人這個城裡人的肯定，也暗示出村裡人對城市人文明生活的嚮往。