新時代教師的品德修煉與內涵提升研究（新時代教師的品德修煉與內涵提升研究）

2023-11-11 04:09:45 2

摘 要：新時代教師要與時俱進、反思前行、創新超越、拼搏奉獻，要努力轉變理念、修煉品德、提升內涵、教書育人，要努力成為「有理想信念、有道德情操、有紮實知識、有仁愛之心」的現代教師，努力培養「五育並舉」、全面發展的社會主義建設者和接班人。

2018年1月20日，中共中央國務院頒布了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，「把全面加強教師隊伍建設作為一項重大政治任務和根本性民生工程切實抓緊抓好」「要培養造就數以百萬計的骨幹教師，數以十萬計的卓越教師，數以萬計的教育家型教師」。北京實驗學校首創魅力教育,創新教師教育人才培養模式項目，旨在培養一批既能腳踏實地，又能仰望星空的知行合一的教師，既有高遠的教育情懷，又有田野研究精神的新時代教師。黨的十九大報告指出，要「推進教育公平，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育」。作為基礎教育一線的教師，如何貫徹黨的精神，讓黨對教育的要求變成我們自覺的創新行動，對每一個孩子的成長高度負責，創造適合每一個孩子發展最好的教育，這是每一位教師肩負的歷史責任與崇高使命。新時代教師要與時俱進，創新超越，要努力轉變理念、修煉品德、提升內涵、教書育人，要努力成為「有理想信念、有道德情操、有紮實知識、有仁愛之心」的現代教師；要拼搏奉獻，落實立德樹人根本任務，發展素質教育和核心素養，努力培養德智體美勞「五育並舉」、全面發展的社會主義建設者和接班人。

轉變理念，發展綜合素養

一個人如果僅僅有很多知識，只能算一個移動硬碟；一個人如果僅僅熟練掌握了各種技能，最多算一個熟練工；一個人如果只會思考而欠缺知識和技能，只能算一個空想家。如果想成為真正的人才，一方面是知識積累和技能的訓練，另一方面是思維能力的不斷提升與發展。我國基礎教育在知識積累和技能訓練上一直穩打穩紮，但在思維發展與關鍵能力的培養上亟需突破。現代教育需要培育學生的思維能力，發展學生的綜合素養，提升學生的創新精神與實踐能力，努力培養適應未來社會，又能改造未來社會的優秀人才。

（一）強化關鍵能力培養

2017年9月中辦、國辦《關於深化教育體制機制改革的若干意見》指出：強化學生關鍵能力培養——培養認知能力、培養合作能力、培養創新能力、培養職業能力；培養認知能力，引導學生具備獨立思考、邏輯推理、信息加工、學會學習、語言表達和文字寫作的素養，養成終身學習的意識和能力；培養合作能力，引導學生學會自我管理，學會與他人合作，學會過集體生活，學會處理好個人與社會的關係，遵守、履行道德準則和行為規範；培養創新能力，激發學生好奇心、想像力和創新思維，養成創新人格，鼓勵學生勇於探索、大膽嘗試、創新創造；培養職業能力，引導學生適應社會需求，樹立愛崗敬業、精益求精的職業精神，踐行知行合一，積極動手實踐和解決實際問題。

在學校教育中，既要培養學生良好的習慣，促進學生在德智體美勞等方面全面發展，打牢知識與技能的雙基，重視人格的健全，又有突出關鍵能力的培養，培育創新意識、激活創新靈感、激發創新潛能、孕育創新智慧，形成創新能力。真正培養出時代所需的創新人才，為民族的振興、國家的強盛打下人才基礎。

（二）突出核心素養提升

世界各國的教育都重視學生核心素養的培養，最受全球關注的七大核心素養——溝通與合作、創造性與問題解決、學會學習與終身學習、批判性思考、信息素養、自我認識與自我調控、公民責任與社會參與。這些素養很重要，特別值得我國教育者思考與借鑑。但每個國家的發展有其自身的歷史文化與時代特徵，要培養適應我國未來社會又能改造未來社會的優秀人才，需要在人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等核心方面，開展系列化的創新教育，提升學生的核心素養，為每個學生的終生發展，為偉大復興的中國夢的實現貢獻教育的智慧與力量。

每一位教師要站在新時代，深刻認識培養核心素素的價值與意義，要自覺把核心素養的培養貫徹教育的全過程；要把核心素養的培養融進學科教育中、融進每一堂課中；要將核心素養的提升與學科教學的每一個章節、每一個教學目標結合起來。核心素養的培養不只是一種理論探索與嘴上功夫，而是要變成一種教育行動、紮實推進、落地有聲、成果凸顯，真正讓教育擔當起為國育才的歷史重任。

（三）提供優質均衡教育

進入新時代，人民對美好生活的嚮往和發展的不平衡不充分成為中國社會的主要矛盾。我國基礎教育在知識、技能、解題能力、認真、勤奮、刻苦方面都表現突出，但在實踐能力、創造性、好奇與興趣、獨立思考、合作與溝通、自尊自信、人生觀等方面還存在種種問題。中國教育面臨的最重要最突出的矛盾是學生發展的不平衡與不充分的問題。辦好老百姓家門口的每一所學校，為每一個孩子提供優質的教育，是每一所學校、每一位教師的歷史使命。新時代教師都要積極行動起來，要成為教育改革的主人、學校發展的主人，用自己的教育情懷與教育創造，去書寫欣欣向榮的教育明天。

推進學區制教育改革，集團化辦學、城鄉一體化教育發展，開展精準教育扶貧，實現優秀校長、優秀教師的有序流動等等，都是實現教育優質均衡的有效途徑，每一位教師要有政治責任感、國家使命感，要熱情投身這場教育改革中，將個人的發展融進教育整體發展之中，在推進教育均衡優質的事業中主動有為、積極奉獻、創新創造、建功立業。

修煉品格，提升教育魅力

走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。這是現代教師的使命使然，也是現代教師優秀品格的必然呈現。教師品格的修煉需要一個過程，需要對教育有敬畏之情，決不能把教育幹成小買賣，而要把教育當成崇高的事業去追求。教師需要教育信仰、教育情懷、教育精神，才能逐步修煉成現代教師的品格。

（一）感受美好

教育是一種心靈與心靈的交流，精神與精神的啟迪，生命與生命的對話。教育讓教師的情感細膩、生活充實、價值彰顯、生命成長、感受歡愉。教師要能用運動、發展、變化的眼光，看到生活中進步、積極、美好的一面。教師要胸中如日月，胸懷博大、善於包容、盡情奉獻。教師要思想澄明眼晴亮麗，善於發現孩子的細微進步，善於多維度、立體式、全過程地激勵孩子前進。要看到學生的美好。教師要認識到學生是家庭的未來、民族的未來、國家的未來，在他們身上寄託萬千美好的希望。每一個學生都是家庭的力量之源，都擔負著家庭的美好期待。教師要把每一個孩子當成自己的孩子一樣去培養，讓每一個學生都成為未來社會的公民，把每一個孩子培養成現代化建設的優秀人才。教師要勇於挑起重擔、不辱使命、努力前行、追求美好！

（二）堅守信念

要對教育充滿信心，對學生充滿信心。古羅馬哲人西塞羅說：「信心就是抱著足可確信的希望與信賴，奔赴偉大榮譽之路的感情。」

教師只有將學生視為可塑造的棟梁，才會因勢利導，因材施教，耐心細緻地去雕琢他，也才會由此產生無私奉獻精神。「自信人生二百年，會當水擊三千裡」。有信心的教師才能教出有信心的學生。信心是對教育信念的堅守，是構建成功金字塔的基石。教師要對自己充滿信心、對學生充滿信心、對教育事業充滿信心。教師的信心來自自身專業的不斷發展與超越，來自對每一個學生的信任與激勵，來自對教育事業的崇高追求與不懈努力。拒絕自卑、不要自負、堅持自信，讓自信成為促進師生發展的強大動力。

（三）簡化生活

教育是沉潛的事業、容不得輕浮暴躁、急功近利。教師要靜以養心，做到「淡泊以明志，寧靜以致遠」。教師要耐得住寂寞，沉得下身子，沉潛於教育生活，讀懂孩子的內心世界，尊重孩子成長的自然規律，讓生活充滿教育，讓教育愉悅自己的生活。教師要比也要比讀書、比學問、比貢獻、比境界、比未來的美景。要感恩生活的饋贈，感恩生活給你物質與精神的享受，要感恩世界的給予，感恩世界給你提供生命的舞臺，讓你演繹生命的精彩。

提升內涵，滋養教師精神

教師的內涵決定教師的教育態度、教育理念、教育智慧、教育藝術、教育精神，如何讓教師的精神博大，激發起自身的教育激情，通過教師的教育激情，激發起學生的精氣神，讓教育成為價值的導航儀、精神的播種機。新時代教師的內涵究竟是什麼？如何提升教師的內涵？

（一）要有「至德」

德，是做人的根本，更是為師的關鍵。育人先育德，立德樹人、修德養性、以德示範，這是做人的需要，事業的需要，家長的希冀，更是「有內涵的教師」必備的人格底色。修德養性，就要做到寵辱不驚，「不以物喜，不以己悲，擁有平和的心態；悅納他人，融合共生，建構良好的人際關係；「上善若水，厚德載物」，擁有至真、至善、至美、至愛的博大情懷。

善者吾善之，不善者吾亦善之，德善；信者吾信之，不信者吾亦信之，德信。生而不有，為而不恃，長而不宰，是謂玄德。修身養性, 體悟道德；上善若水，厚德載物。常修為教之德、常思自私之害、常懷律己之心；把「人」字寫正，把「我」字看小，把「幹」字放大，只有師德品位高，才能真正實現教書育人。

（二）要有「卓識」

識，知識、學識、見識。知識是認識，是經驗，是做好教育的前提；學識是學術，是修養，是育人的基石；見識是思想，是智慧，是創新教育的法寶。作為教師，知識要廣泛、寬厚，要能滿足促進學生全面發展的需求；學識要專業，包括專業知識、專業思想、專業技術、專業眼光等；見識要獨到，既要有專業的思維，又要有獨特的智慧，看得遠、想得深，不人云亦云，不隨波逐流。這就要求我們要多讀書，樂讀書，讀好書，讓自己浸潤在文化的滋養裡，由內而外散發光澤。

教師要具有全面性、專業性、通識性的知識結構。全面性是指既要掌握所教的學科知識，又要掌握教育專業知識。專業性也體現在兩個方面，即學科專業和教育專業。對於學科專業，要求教師深入掌握所教學科的基本理論、基本體系、發展歷史、發展趨勢和前景。通識性指教師具有相關學科的知識。當前科學文化知識日新月異，而且知識的創新點都在交叉學科中。許多學者認為，引領21世界科技發展的是生命科學、認知科學、信息科學、材料科學四大學科及其綜合。通識性還有利於教師的自我文化修養。新時代教師要注重自我發展、終身學習，成為建設學習型社會的典範。

（三）要有「全心」

心，愛心、責任心、恆心、平常心。對學生有愛心，「幼吾幼以及人之幼」，用海納百川的博大和寬容之心去包容千差萬別的，甚至差異不啻於霄壤雲泥的莘莘學子；對工作有責任心，對教育事業的堅守與擔當，對每一個孩子的無限熱愛與高度關注；對教育過程、教育科研有恆心，行百裡者半九十，許多人跋涉至成功的邊緣，卻又功虧一簣。對一個教師的成長來說，堅韌不拔的意志力尤為重要；最後，凡事要有平常心，淡泊名利，既要有木秀於林的萬丈豪情，又要有甘於沉潛的從容淡定。

每個學生都是他們自己家庭未來的希望。每個孩子都是一座擁有巨大潛能的寶庫。每一堂課都是創造驚喜和收穫幸福的殿堂。用心去愛每一個學生，用責任心去關注每一個孩子的成長，用恆心去發現教育的規律，用平常心看淡個人的得失，讓每個人都能從周圍的人和身邊的事中尋求真、感受善、發現美！

（四）要有「閱讀」

教師內涵提升的一個重要途徑是閱讀。閱讀的廣度，改變你生活的內涵；閱讀的深度，決定你思想的高低。積極倡議現代教師要走進閱讀的世界，讓閱讀豐厚自身的翅膀，才能在廣闊的教育藍天中盡情飛翔。

北京實驗學校啟動全員讀書工程，每一位教師都參與行動，做新時代文明教師，每年學校給每一位教師購置10本書，開展讀書交流系列活動。學校工會、各學部、學校都極力支持教師的讀書活動，成立了多個教師讀書社團，各社團的活動定期有效開展。從「讀我喜愛的書」開始，引發興趣，營造氛圍；然後進入「讀有營養的書」逐漸形成習慣，最後達到「讀有思想的書」，提升自我，惠及後代；我們還建議成年人「為孩子而讀書」「和孩子共讀一本書」。我們的調查結果顯示：孩子不愛讀書主要是因為家長不讀書。所以我們提出「讀書做文明人，從爺爺抓起」，成年人讀書就是在做教育，是能讓我們的孩子能夠獲得一份生存的自信和應有的尊重。因此，我們不僅要全民讀書，還要世代讀書！

愛讀書還要會讀書。讀書是一個緩慢的滋補過程，切忌急功近利。讀書是一程沒有終點的旅行，終身學習；讀書是一個偉大的公益事業，切忌得失算計；讀書是一筆無形的財富積蓄，零存整取。我們的願望是：讓讀書成為教師永久的時尚，讓讀書成為教育未來的希望。

（五）要有「精神」

教師的精神需要是多方面、多層次的。當前，在教師需要主要存在著兩個突出的問題:一是重物質需要輕精神需求，二是忽視教師精神需要的豐富性和多層次性。針對當前教師精神需要的特點和激勵中存在的問題,學校管理者進行合理調適與激勵,充分發揮教師的工作積極性。真正賦予生命意義的是教師的精神狀態，教師要努力踐行「忠誠教育、關愛學生、教書育人、為人師表、嚴謹治學」的教育價值觀，做教育精神的貴族。教師要有以下「精神」：終身從教的獻身精神、認真執教的敬業精神、愛生如子的園丁精神、不甘落後的拼搏精神、不計得失的奉獻精神、互助合作的團隊精神、與時俱進的創新精神、躬身垂範的表率精神、刻苦鑽研的釘子精神、勇挑重擔的實幹精神。教師不僅是一種職業，更是一種精神存在。只有教師的精神振奮，才有學生的精神成長。

創新範式，培養魅力教師

新時代教師隊伍建設是促進學校和學生發展的關鍵因素，是學校內涵發展的主要積澱者。北京實驗學校通過倡導「六種精神」來鍛造一支師德高尚、業務過硬的團隊：終身從教的敬業精神、愛生如子的園丁精神、銳意進取的創新精神、遵紀守法的自律精神、顧全大局的合作精神和不計得失的奉獻精神，並通過在各類活動中加以實現。

我校十分注重人才隊伍建設，促進教師全職業屬性發展。學校以人力資源部為中樞，以課程科研處和學法中心為兩翼、四個工作室為輔助，開展人才培訓工作，使教師專業培訓走向了自主選擇、主動發展、特色發展之路。

（一）戰略規化保障

學校先後制定並印發了《學校十一大發展戰略書》《學校十五大發展戰略書》。其中，人才強校戰略肩負著培養高水平人才隊伍的重任。學校開展了教師培訓選修系列活動。每學年年初調研教師的培訓需求，開展有個性需求的教師培訓活動。教師培訓從行政規定參與到個人選擇參加，教師的培訓從被動走向主動。教師缺什么九選擇補什麼，這樣的培訓增強了針對性，減少盲目性，提升了培訓的效果。

（二）創新培訓範式

成立特級教師工作室、班主任工作室、青年教師工作室、教科研工作室，四個工作室包括特級教師工作室、班主任工作室、青年教師工作室，工作室成為培養教師的四臺發動機，分層次、有針對性培養教師，以促進班主任教師、中青年教師的快速成長。特級教師工作室主要培養高端教師，班主任工作室培養德育骨幹，青年教師工作室培養青年教師，教科研工作室行全員科研，全面科研，全過程科研，所有教師都參與校本課題或區市級以上課題研究，還專門成立了「青年教師專業發展評價研究」課題組，始終將教師課題立足於課堂教學，把科研活動與常規教學有機結合起來。認真探索、集體思考、大量實驗、創新實踐, 關注教師的專業發展，促進學校育人質量的全面提升。培訓方式多樣，包括開展校本選修課、研討式、競賽式、同課異構、師徒結對、以課題為載體、讀書交流會、心理調節拓展活動等，教師參與度和積極性高；各學部、教研組、年級組、一項重要工作就是推動教師的專業成長；抓好教師全員的共性培訓活動。每年的寒暑假都要精心設計全員六天的培訓課程，開辦幼小初高教師北師大國培標準的高端教師研修班、教育管理高端研修班；推行全員導師制，每個領導與教師都要承擔導師任務，導師工作開展「五個一」工程:每天與孩子見一次面；每周簡短交流一次；每兩周發送一條激勵簡訊；每一個月開一次集體會議；每一個月進行一次深度對話與交流。

學校著力進行青年英才培養實驗研究，以打造學校未來的高端人才，提升未來學校人才競爭力。主要辦法有：一是實施「青藍工程」，按照嚴入口、小規模、重特色、高水平的原則，每年選拔一批有發展潛力的優秀青年教師進行專門培養。二是遵循育才多元化培養的原則，大膽啟用青年英才擔任負責人或骨幹力量，促進青年英才快速、健康成長。三是通過外出深造、崗位輪換、在職輔導、專項培訓等多種形式，不斷提高青年英才的綜合素質。

（三）引進高端人才

有好教師才有好的教育，有名師引領才能更好促進教師隊伍的發展。近十年來，學校共引進特級教師23人，市、區級學帶與骨幹教師100餘人，博士、碩士教師100餘人。教師隊伍堪稱師德高品位、專業高學識、能力多方位、科研高水平、工作高成果。為學校落實育人方式變革奠定了人才基礎。與此同時，學校重視教師梯隊培訓，實現了教師隊伍的梯隊化發展。學校被評定為「中國好老師行動計劃基地校」「北京市中小學教師校本培訓示範學校」。

（四）研發學法課程

審視當下的教育，我們會發現更多的研究指向老師應該如何教，而很少從專業的角度研究學生應該如何學，因此，使學法研究走向專業化，成為學生的必修課顯得尤其必要，學法指導實驗研究也正是基於此而提出的。此項研究以開設的學法指導課作為實驗研究的載體，依據學生實際，量體裁衣，探討最適合學生發展的學習方法。當前該課程設置在海澱區，乃至全國尚屬首例。該課程內容以曾校長的專著《高效學習方略》為基礎教程，從情感教育、勵志、腦科學、認知論及學習方法等角度，系統講授在學習過程中應該如何調整心態、增強自信、養成良好的學習習慣、掌握正確的學習方法和如何科學有效的提高學習成績,培養學生終身學習的能力,這對科學有效提高學生綜合素質具有重要指導作用。曾校長專著《高效學習方略》，已由人民出版社出版，並被評為全國教育科研成果特等獎。

（五）統編國家教材

為了維護西部地區的穩定和平和發展，努力為國家大局穩定做出貢獻，學校組織教師團隊，在研究中工作，在工作中創新，凝練智慧、研發教材。學校38位教師參與了《新疆、西藏內地高中預科班國家教材》編寫，現已經有25本國家教材由人民教育出版社出版，其中羅霞、周清華、王冬梅、廖向群、燕飛5位教師擔任教材主編。本套國家教材的編寫，既填補了新疆、西藏內地高中預科班沒有教材的問題，也為民族穩定工作提供了強有力的教育保障，還充分展示出新時代教師的敬業和充滿探索的精神，有效提升了幹部、教師的課程教材的研究力和領導力。

同生共長，培育時代新人

有和諧的師生關係才有好的教育。師生關係的主導方在教師，教師有改善師生關係的責任與使命。教師要多陪伴學生，多和學生一起生活，一起活動，一起學習，在相處中相遇、相識、相知、相依、相靠，實現同生共長。教師要善于欣賞學生，會欣賞、多包容，善激勵、多期待，多把尺子、多元評價，積極等待、靜待花開。新時代教師要高舉立德樹人的大旗，推進全員育人、全程育人、全科育人、全活動育人。教師要把育人滲透到學校教育教學工作的每一個環節、每一個細節，對每一個學生傾注師愛、盡職盡責、耐心引導、絕不放棄，努力把每一個孩子培育成時代新人。時代新就人是社會主義的合格建設者與可靠接班人，是身心健康、誠實守信、積極進取、自律自強、創新創造的人。

（一）身心健康之人

健康不僅是沒有疾病，而是保持體格方面、精神方面和社會適應方面的完美狀態。社會發展以人為本，人的發展以健康為中心。健康不一定代表一切，但是沒有健康肯定就沒有一切。健康是促進人全面發展的必然要求，人民健康是建成小康社會的重要內涵。

鍛鍊身體、保持運動。每一位教師都要高度重視體育教育，要努力提升體育教育的魅力，培育體育鍛鍊的習慣，豐富體育課程，培育一門體育特長，培養終身鍛鍊的習慣。要確保在校學生每天鍛鍊一小時以上，要積極踐行「每天鍛鍊一小時，心情舒暢一整天，積極帶動身邊人，健康工作五十年，幸福生活一輩子」的新理念，讓運動帶來生命的活力，促進生命健康發展。

科學膳食、平衡營養。學校要積極引導學生科學膳食，學校食堂要依據青少年成長需要的營養，科學選擇早中晚食材，引導學生飲食要注重各種營養的平衡，膳食要講究科學。

心理健康、豁達樂觀。學校要高度重視學生的心理健康教育，培養積極樂觀向上的人生態度。創建心理諮詢室，為每一個孩子配備成長導師，為每一個孩子的成長釋疑解難；用積極的態度對待生活，善於把控情緒。多與同學、老師相處，擁有一批知心、知己、知音。善交際，人際關係好，人緣好，是心理健康的重要標誌；富於幽默感。幽默感是心理健康的高級表現，是良好的人際關係和和諧生活的潤滑劑。要保持快樂生活的習慣，生活上要知足長樂，與人交往上要助人為樂，享受人生要自得其樂。

（二）誠實守信之人

中華民族是誠實守信的民族。「一言既出，駟馬難追」「言必信，行必果」，形象的表達了中華民族誠實守信的品質。在中國幾千年的文明發展史中，人們不但為誠實守信的美德大唱頌歌，而且努力地身體力行。一個人要想立足於社會，幹出一番事業，就必須具有誠實守信的品德，誠實守信是一種社會公德，是社會對做人的基本要求。學校要創造性地開展誠實守信的教育，圍繞誠實守信開展專題講座、主題班會、魅力論壇、誠信板報、誠信之星等系列活動，倡導誠信做人，創建誠信文化，讓誠信成為一種優秀品質，成為孩子優秀做人的基礎，為孩子一生發展打牢根基。

（三）積極進取之人

你的個人「願景」是指你想要達到什麼樣的成就，你想要過什麼樣的生活，你的「終極成功畫面」是怎樣的。當你有一個想要去實現的願景，如果它的最終成功畫面能夠活生生的出現在你的腦海中，而這個成功畫面是你一心想獲得的生活、成就、價值、意義……它就會帶給你無比的激情動力，帶領你全身都極度專注在「如何去達成」的行動上。破釜沉舟、背水一戰的故事，給我們的啟發是，強烈的願望能夠激發你前所未有的力量。培育志趣愛好、激發理想追求、激活成長動力，自我約束、自動發力、自覺成長。要將自己的夢想融進偉大復興的中國夢之中。

（四）自律自強之人

青春是美麗的，有了自律，青春是盛開的牡丹，嬌豔芬芳，自律是精心的呵護，自強是盛開的力量。要開出人生最美的花朵，就要自律，自尊，自強。人生的最高境界就是自律，自律是比法律、紀律更高的要求。有了自律才會有人格魅力，到最後才會成功。今天的學校，應該怎樣提供最好的教育，推動孩子更好地主動成長、自覺成長，使我們的教育得以改革、得以成功，這是值得每一位教育工作者深思的問題。加強自律、自強教育，在創新教育中養成自律自強的習慣，培育自律自強的品質，讓優秀的品質成就優秀的人生。

（五）創新創造之人

創新是時代強音，是進步的源泉，也是提高競爭力的法寶，是保障可持續發展的戰略基點。創新智慧是智慧的一種類型，是對事物面臨的問題能迅速、靈活、正確地理解和解決，從改進原有事物，或創造新的事物。創新的智慧從何而來？主要應在深入學習中增長智慧。創新實踐，需要創新素質。知識是創新中最活躍的因素，也是最本質的東西。只有學識淵博，遇事才能「眼觀六路、耳聽八方」，才能在關鍵時刻產生靈感，迸發出獨到的思維。

要創新，必須要認真學習科學理論，不斷拓寬知識領域，優化知識結構。學習中須「思要義」，不僅知其然更知其所以然；要「思變化」，以生動的實踐增強理論的說服力和認同感；要「思運用」，把學習過程變為解放思想、形成創新意識的過程。還要在實踐中增長創新智慧。創新能力的提高，需要在實踐中鍛鍊。

教師的創新智慧才能衍生出學生的創新智慧來。課程改革的新形勢，變化的廣泛性、深刻性，決定了教師創新的緊迫性和艱巨性，所以我們更要注重在工作中邊實踐邊總結，從而進一步增強創新智慧。學校的辦學理念、德育活動、課程結構、課堂改革等，需要強化創新意識，注重創新思維，培育創新動力、激活創新思維，逐步形成創新習慣與創新能力，為新時代創新人才的培養奠好基。

新時代教師應是創新創造之人：胸懷理想、履行使命、充滿激情和詩意的教師；自信、自強，不斷挑戰自我、超越自我的教師；理念先進、師德高尚、方法科學、效果優秀的教師；善於合作、注重分享，具有人格魅力的教師；特別充滿愛心、關注個體，受學生尊重的教師；追求卓越，富有創新精神的教師；勤於學習，不斷充實自我的教師；具有反思與研究精神，不斷發現教育規律的教師。

結語

康德有句名言：「有兩樣東西，我們越是持久和深沉地思考著，就越有新奇和強烈的讚嘆與敬畏充溢我們的心靈：這就是我們頭頂的星空和我們內心的道德律。」教育無定法，但需要好方法；教育無捷徑，但需要有定律。有好教師，才有好的教育；有卓越教師，才能提供卓越的教育。新時代教師一定要修煉品德、提升內涵，扛起新時代的責任與使命，努力探索理想的教育，讓每一個孩子享受公平而高質量的教育。教育是培養人才的基石，實現強國夢，關鍵在人才，根基在教育。教育必須率先從」跟跑」到」並跑」甚至」領跑」，中國才能贏得未來。