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班主任工作漫談讀後感

2023-10-04 00:23:34 2

篇一:《班主任工作漫談》讀後感

  我懷著對魏書生的敬佩,拜讀了他寫的《班主任工作漫談》,對 魏老師的班主任藝術真是佩服得很, 尤其是他所倡導的「事事有人幹,人人有事幹,事事有時幹,時時有事幹」的經典理論,讓我大開眼界,豁然開朗。

  我特別感興趣的是《班主任工作漫談》一書中「如何科學管理班級」這一章節,他的眾多作法讓人不自覺地會說「真有招!」如何科學管理班級的,制定一定的班規班法,如犯了錯誤,按班規班法第幾條處理,這時如何處理班主任說了不算,當然其中班規班法的制定是通過全體同學討論產生的。而且班規治定很細,細到用時間去計算;班規的治定全面,涉及到班級生活的各個方面。反正魏老師的招特別多,比如,學生犯錯誤,他讓學生寫說明書、讓學生唱歌、還有記錄在那裡等以後讓他們罰做好事的等等。這種種作法現在看來,還是很有效的。我現在也學著用這樣的方法,罰犯錯誤的學生代替值日生掃地,為班級同學送餐盤等等,受到了一定的效果。

  魏書生把對學生進行思想品德教育,培養學生自我教育能力,稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任,又有一半多的時間外出講學、參加會議,而他的班級卻井然有序,各方面都非常出色。在他教的班級中,制定的法規就有30多項,語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排,在班級裡做到了「事事有人管,人人有事做,時時有事做。」其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責,到科代表的職責,從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人,無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學期常規、學年常規,看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細緻,也就形成了一個良好的班集體。

  《班主任工作漫談》一書 讓我感受良多。 它蘊涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒。以後,我會再細細的去閱讀,去感悟,去學習的。

  
篇二:《班主任工作漫談》讀後感   李二巧 

  暑假裡,我讀了《班主任工作漫談》,讀後受益匪淺。想到自己做班主任也有十幾個年頭了,自己對班主任工作有什麼經驗呢?回想自己的班主任生涯,我覺得我最成功的班級管理經驗就是自編一些簡單明了,朗朗上口的勵志語言來激勵學生的鬥志,陶冶學生的情操。針對孩子們因為懶惰,經常不能按時完成作業的現象,我們班編寫的口號是:「 戰勝懶惰,我要勤奮,爭分奪秒,迎接期考。」 當我看到孩子們想偷懶時,我便用這句話激勵他們,讓他們用堅強的毅力來戰勝懶惰,抓住時間努力學習。課堂是教學的主陣地,如果課堂上沒有聽懂,夾生知識多了,孩子們便會出現厭學現象。針對聽講不專心和作業態度不夠端正、做作業粗心的現象,我們自編的口號是:「 專心聽講學知識,一絲不苟練本領。」 當我發現課堂上有人不注意聽講時,我說:「 專心……」 同學們立刻大聲齊呼「 專心聽講學知識,一絲不苟練本領。」 ,一邊坐得端端正正。在小組合作學習中,有些同學不能認識到合作學習的好處,學習積極性不夠高,為了改變這種現狀,我和孩子們一起編了一副對聯,上聯是「 互助力量大」 ,下聯是「 合作好處多」 ,橫批為「 快樂學習」 。有些孩子,學習目的不明確,我便告訴他們,現在靠自己,將來也要靠自己,我們要做獨立自強的人。也就是「 靠山山會倒,靠人人會跑,只有自己最可靠。」 在班級管理中,我們會遇到各種各樣的事情,我做班主任,就要就事論事,用師生的智慧,用自己對教育事業的熱愛,對孩子們的摯愛,去引導孩子們快樂、健康、平安地度過有我陪伴的童年時光。

  在小組合作學習中,我們的合作學習小組是六人圍坐式,我採用編班的方法,把班裡的學生分成了實力相當的十個組。依據學習成績,為同學們編了號,找了競爭對手。每個學生在小組裡都有自己的職責。一號同學為組長,負責本組全面工作,並負責記分。二號負責收發作業。三號是衛生管理員。四號是紀律管理員。五號為監督員。六號為噪音管理員。真正落實「人人有事幹,事事有人幹,要幹能幹好,要管能管住。」的班級管理理念。為了讓孩子們不感到厭煩,我除了採用獎笑臉,罰哭臉的獎罰措施。還採用加減分的獎罰措施,就是每個學生的基礎分是一百分,如果表現得優秀,如樂於助人、拾金不昧、進步大、測試滿分等情況,就加一分。如果有打架、罵人、課堂表現不好,不按時完成作業,就減一分。如果不良行為受到學校的批評,將加倍扣分,一次扣二分。每天一匯總,每周一評比,每月一表彰。孩子們榮辱觀、上進心都很強,唯恐扣分,個個爭當表率。

  自己在班級管理中的經驗微不足道,我要以大師為榜樣,做一個善於總結,善於反思的智慧型班主任。

  今後,在班級管理中,我要繼續做學生的良師益友,繼續採用「 口號激勵」 法,繼續「 教之道,德為先。」 繼續實行「 一日班長制」 。繼續強化常規管理,繼續不厭其煩、苦後婆心地對孩子們進行安全教育。……多「 箭」 齊下,我想,孩子們不管是精神面貌,還是學習成績,都會更上一層樓的。


篇三:班主任工作漫談讀後感

  我是一個很隨便的人,做為一名教師,我最喜歡的書卻不是教育名著,而是一些哲學武俠之類。對於教育名著甚至有些厭倦。或者是因為自己不是一個愛學習的人,也不是一個善於學習的人,更不是一個有理想的教育工作者的緣故吧!

  一次偶然之後,讓我有了新的認識,那是在一次自習課上,學生都在專心做作業,我百般無聊,就在教案的「圖書角」上拿起了一本書,看到書名是魏書生的《班主任工作漫談》,本不想看的,但卻又沒事,就隨便地翻了起來,書中的第一章聽第一篇:多改變自己,少埋怨環境。就吸引了我,接著看第二篇:選擇積極的角色進入生活。也深深的打動了我。一直一來我對教育名著的偏見,讓我錯失了早該學習的東西。我深深地懊悔了!對於《班主任工作漫談》有一種相見恨晚之感。早一天學習,我或許真能成為優秀班主任,至少我能有一個積極向上,陽光快樂的人。此書還沒來的及讀完,但我認為要向魏老師學習的地方很多。

  魏老師是一個有經歷的人。他能以積極向上的心態來待挫折,能用很平靜的心態來對待成功。也許這正是因為「文革」「批林批孔」「造反派」等種種經歷造就了魏老師今後的成就。形成了魏老師的這種豁達的心態,用豁達積極的心態去面對自己的理想,去面對消極的事情。這是一種態度,一種值得所有人學習的態度。

  魏老師是一個很忙的人,他開始進工廠,到「文革」到「批林批孔」中被批,再到盤山三中,到…… 一直到現在魏老師都很忙,而且越來越忙。忙什麼呢?忙批鬥,忙著改善生活?不是,他批判精神佔居著國人的腦細胞時,他在忙著為工廠出謀劃策,在國人批鬥他時,他在學習提高。當自己走上教學崗位時,他在忙著研究教學改革,在自己改革成功之後,他在忙中國教育教學改革。不停的奔跑……就像電影中的「阿甘」但又不像。他是為理想而不停地奔跑。思想自己,每天都在幹什麼?回想起來也真不知道自己在做什麼?但還覺得很忙,這也許就是書中說碌碌無為吧!這還真像魏老師說的那個「三閒」:閒話,閒事,閒思。每天都天做這些。想一想,真的很吃驚。也該重新認識一下自己了。改變一下自己了。

  魏老師是一個注重健康的人,不虛榮的人。魏老師在平時能走去的地方,不騎車,能騎著車子去的地方,不開車。用他的話說:就是做一個自私的人,用公家的時間做自己的事情。也有人說:名人難做,時時處處都得注意形象,不能不做啊!真是辛苦。可魏老師卻始終這樣做了。流言就不功息破了。說明魏老師注重的不是安逸,而是健康。不注重別人怎麼說,更注重做自己選擇的。

  魏老師是一個有思想,有理想的人,且能執著地踐行自己理想的人,就像他「能走路的,不騎車;能騎車的不坐車」一樣,持之以恆。小到走路是這樣,大到理想還是這樣。從不放棄。先是實踐教學改革,後是邊實踐邊傳授教學改革的經驗。一直不停……魏老師為中國的教育改革做出的貢獻,和他用一生踐行理想的精神是我們學習的榜樣,也是我想學習但學習不來的。


篇四:《班主任工作漫談》讀後感 

  我讀教育理論書籍不多,但魏書生老師的書我讀,《班主任工作漫談》就是我案頭的常客。他的實踐性很強,很富有指導性。對於自己剛剛擔任班主任來說,很是離不開它的指導和幫助。

  魏書生的《班主任工作漫談》我不止一次讀過。在書的自序中有這麼一段話:「世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業,這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度,在這神聖的崗位上,把屬於我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧於自己的學生,以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。」每次讀到它,我的心靈就會再一次被淨化,激情會再一次燃起,責任就會再一次增強。雖然我已有二十多年的教齡,可我在這個神聖的崗位上從不敢怠慢一點。儘管如此,魏書生的《班主任工作漫談》就像是我這隻鐘錶上的發條鈕,常常為我擰上幾圈,讓我不懈地工作和努力地學習。

  書中「尊人者,人尊之」「能受委屈的人才是強者」「堅持道德長跑——寫日記」「每天點燃一盞思想的明燈」……這些都會常常激勵著我,實實在在地提醒著我教書先育人,育人先做人。他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人,築起了思想教育這一「地下工程」,學生的知識之樹也就根深葉茂,碩果纍纍了。

  魏書生把對學生進行思想品德教育,培養學生自我教育能力,稱之為科學管理班集體。對,就是科學。我不能說為什麼這是科學,但我能真切地感受到它的科學性。魏書生當兩個班的班主任,又有一半多的時間外出講學,參加會議,而他的班級卻井然有序,各方面都非常出色。書中第三章科學管理班集體,第四章特殊情況育人方法種種,第七章科學管理班級要靠班級的主人們等,在我管理班級,培養學生能力,教會學生做事做人等方面給了我很多啟迪,幫我找到了解決問題的鑰匙。最重要的是讓我丟棄了因循守舊的腳絆,有了創造性地工作思路。

  常常聽同事們抱怨,當班主任的教育、教學、班級活動既是總策劃,還是總導演,班務工作樣樣行行事必躬親,班主任就像一支被幾根鞭子抽過的陀螺,轉起來就不能停歇,整天被轉得昏天黑地。的確班主任確實工作量大,每天忙得不可開交。但靜心想想,我們的工作是否抓住了要點,是否安排的科學……怎樣能行之有效的管理好班級,怎樣把又苦又累的班主任工作幹得輕鬆,幹得快樂,幹出成效,《班主任工作漫談》就給了我們很好的指導。

  魏書生不僅以「德」治班,更是以「法」 治班。在他帶的班級中,制定的法規就有30多項,語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排。在班級裡做到了「事事有人管,人人有事做,時時有事做」,其精心,周到,嚴密的程度令人驚嘆。從班長的職責,到科代表的職責,從廢品的承包責任制到所有物品的具體負責人,無一不顯出他管理方法的精心與細緻。他的一日常規,一周常規,學期常規,學年常規,看了讓人欽佩不已。正因為工作安排如此細緻,又能有一套監督檢查系統的保證,所以才使得「規矩」說了算,才使得班級管理能照章行事,從而才形成了良好的班集體。想到這兒不禁想到了我們學校的班級管理制度的制定,雖班有班規,可是切合實際制定的不多,能照章行事的就更少了。其最重要的一點就是我們的規矩是掛在牆上對付檢查的,沒有深入學生的實際制定出切實可行的「規矩」來,所以沒有成為學生的一面鏡子——審視自己,引以為戒;沒有成為學生的言行指南——給予準確引導。《班主任工作漫談》告訴我們,班主任工作不能是水上浮萍,一定要紮根於學生,一切從實際出發,做細,做實,做得科學。

  比如班上的衛生工作,我就實行的「人人有崗,個個有責」的制度,除每天有專職值日生外,還規定書包一日一清,課間隨時抽查座位衛生的保持情況,查出不潔之處,提醒一次,第二次警告,第三次罰掃。規矩從學生的基本點入手制定,自然也容易執行。因而無論你何時走進教室,都會覺得滿目清爽,心情舒暢。

  魏書生是我最敬佩的老師之一。那深邃的哲學氣質和深厚的文化素養,讓人仰視,甚至讓人望塵莫及。但這並不妨礙我們認真地去做,學著他去做。


篇五:班主任工作漫談讀後感

  魏書生對我來說,一點都不陌生,從我上初中的時候我就知道他是名優秀的教師。可是從我從事教育工作後我卻一直無緣去研究他,了解他。與其說是沒有機會,更應該說是沒有這樣的思想意識。而我工作這麼多年想來也只是用「激情」二字來總結。

  說到我的工作經歷,不免要讓大家仔細慢慢來聽了。報考大學選擇教師職業很大一方面是因為家庭條件差,師範類院校有補助,而陰差陽錯的又選擇不復讀,服從調劑,因此就到了教育系的小學教育專業,對我今後的選擇又扯了一條後腿。畢業第一年面試第一而因為沒有找人託關係沒有分配,到了離家很遠的一個鎮上做了一名代課老師,教初一兩個班數學帶一個班的班主任。什麼經驗都沒有,有的只是滿腔熱情,和學生一起吃一起睡。我只記得我的體重從一百零五斤到了一年後的九十五斤。但我收穫了兩個班的級部二三名,優秀輔導教師的成績。第二年到了市區的私立小學教一二年級數學,帶一個班的班主任。私立學校人少,一個人幹幾個人的活,但我年輕,不怕,可是要命的是他不按照一開始講好的來發工資。一氣之下辭去了工作,來到了濟南。

  人生地不熟,從報紙上看到幼兒園招聘老師,去試試吧。一幹就是六年。我從來都沒有後悔過把我最美好的青春都奉獻給了可愛的孩子們。就是那六年養成了我活潑開朗的性格,就是那六年我激情燃燒,從一個對幼教一無所知的大老粗走到了三次獲得歷下區優質課一等獎,課程設計一等獎,論文二等獎的榮譽。這其中有個轉折點是我必須要提到的。我剛開始教幼兒園小託班的,平時上課時間很短,只有十五分鐘,可是就是這短短的十五分鐘我愣是只講了五分鐘,然後無話可說,讓孩子們看書了事,領導沒批評我,只是拍著我的肩膀說「表情很好,普通話很標準,多學習」,我早已羞愧的滿臉通紅,無地自容。但是一次優質課的錄像卻改變了我。同樣都是教學,人家就是那麼頭頭是道,循序漸進,引人入勝。我的小宇宙爆發了,從心底想到要改變自己了。人應該學會自我更新,今天的我應該比昨天的有新的認識、新的發現、新的能力。只有不斷更新了,世界在我眼裡就總是新的。

  可是,可是,由於種種原因,我離開了幼教,來到了小學,成了一個打雜的,哪個老師請假了開會了我去代課,更不可思議的是我竟然叫了半年的四年級語文,帶了半年的班主任。給我最大的感受是:我的語文素養太差了,連四年級的孩子都不如。然後就是三年的初中數學教學,又有了孩子,心思都放到了家庭上,激情沒有了。

  沒有付出就沒有收穫,把孩子送回老家,自己晚上學到十二點,終於第二年就考上了在編。我的心癢了,得好好工作了。可是,新的環境,新的同事,什麼都是新的,單位離家那麼遠,每天騎電動車都兩個小時,真的是好辛苦。多一事不如少一事吧,能說的過去就算了。以至於後來的一師一優課我只是一個人在表演,沒怎麼太在意學生的表現。各種演講活動大差不差就行了,沒必要出風頭。教師的成長三部曲:關注生存、關注情景、關注學生。我自我認為我都工作那麼多年了,沒必要再去關注生存,關注情景了,可事實呢,我才正式接手小學數學的工作,對教材不熟悉,對學生的特點不了解,而我更多的是關注了我自己。

  怎麼和家長溝通呢?以心換心唄。有個孩子開學第一天就沒讓我下來臺,第一個點他的名字他就沒答到,我連著點了三次,他還是沒吱聲,我是徹底的服氣了。接下來的事情就接二連三:被其他人碰傷了,衣服弄髒了,東西找不到了,種種種種,家長給我打電話,我也平心靜氣的和他說,都是家長的事,他們太溺愛孩子了,孩子什麼事情都不會,連話都懶得說。哎,咋辦啊?濟南市安全教育平臺布置的作業要家長來完成,可是他不會弄,還著急,我很理解家長,於是每次都是我替他做完,他很感激,三番五次要和我坐坐,憑良心說我真是不待見這個家長,但是令我感動的是,年前臘月二十六他給我打電話「王老師,我開車送你回老家吧!」我真是很高興,他已經接受我了,認同我了,以後就開始支持我的工作了。可惜的是頭一天我已經到老家了。

  家訪工作是一項必須要完成的工作,年後的第一天下午我去做了這項工作。有的家長很驚訝:平常請你你不來,今天自己送上門來了。有家長更逗,直接在空間裡說道:老師今天來家訪了,竟然沒吃飯!?我去是工作的,不是來蹭吃蹭喝的。這也說明,我的工作做的不到位,和家長們聊的太少了。這是我工作的缺失,也是我以後要加強的部分。

  也就是在家訪後的第二天我正經的看了《班主任工作漫談》從第一頁,認認真真的看到心裡去了,我才能有如此大的感觸,想到重新認識自己,找回自己,認識現狀,燃起了我心中的熊熊烈火,讓我激情四射。我也曾想過:我今年都已經三十五歲了,是新老師中的老老師了,有必要和同批分配的老師來「爭搶」嗎?現在的答案是必須的,而且我應該比他們做的更好。有陳老師幫我解決教學上的「種種問題」;有候老師幫我怎樣和家長布置任務如何措辭;有張老師幫我指出班主任工作中的不足;有尚、美玲、冰、乘風、春曉給我生活中的關心和愛護;有領導的認可和幫助我又有何等的理由藉口不讓自己抓緊時間成長起來,成為一名優秀的教師,優秀的班主任呢?

  用上次讀書有感中湛校長對我發言的總結來結束我的文章吧「我就是我」,做最好的自己。

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