運氣是什麼歸因（上升天蠍座怎麼看）
2023-10-26 10:14:15
韋納的歸因理論三維度六因素是什麼?
韋納的歸因理論三維度六因素是如下：
三維度：內部的、外部的、穩定的。
六因素：
1、能力高低：能力，根據自己評估個人對該項工作是否勝任。
2、努力程度：努力，個人反省檢討在工作過程中曾否盡力而為。
3、身心狀況：身心狀況，工作過程中個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效。
4、工作難度：工作難度，憑個人經驗判定該項工作的困難程度。
5、運氣好壞：運氣，個人自認為此次各種成敗是否與運氣有關。
6、外界環境：個人自覺此次成敗因素中，除上述五項外，尚有何其他事關人與事的影響因素（如別人幫助或評分不公等）。
什麼是歸因分析,歸因分析如何計算?
(一)什麼是歸因歸因是一種普遍的心理現象.所謂歸因:就是人們對自己或他人行為的原因進行推測,判斷或解釋的過程.從歸因的角度來看,能對自己工作,學習成敗的原因作出正確判斷,採取有效措施的人,就能鞏固成績,不斷進步;而學習成績差,行為差的學生,倘若能找出自己學習,行為失敗的原因,正確判斷,採取有效的措施,也一定能改變落後的現狀,後來居上,跨入先進行列. 最簡單的歸因莫過於把一個人的行為原因歸結於外部環境因素或內部主觀條件兩類.如果判斷個人行為的根本原因來自外界力量,稱為情境歸因,例如,學生考試失敗歸因於試卷題目太難.如果判斷個體行為的根本原因是個體本身的特點,如人格,動機,情緒,態度,能力,努力等,則稱為意向歸因,例如學生把學習成績差的原因歸因於自己個人貪玩學習不努力,或學習態度不好. 美國心理學家維納認為,對行為成敗歸因的分類只限於內外二因素的劃分顯得過於簡單,還應加上穩定性與可控性兩個因素.如內部因素中的能力,性格等是相對穩定的,而機會,運氣,努力等又是不穩定的,其中能力,努力,性格等,人是可以控制的,而機會,運氣等又是人不可控制的.(見表4-1) 表4-1 個體成功行為決定因素分類支配原因內部的外部的穩定性穩定個人能力學習能度不穩定努力程度運氣我們可以利用這一理論,指導小學生對自己學習或考試的成績進行歸因.如果學習者把考試成功歸因於運氣和個人努力,具有自豪感,下次還會努力迎考;如把成績差歸因於內部原因和努力不夠,則會接受教訓和幫助,努力趕上;如果認為是內容太難和自己運氣不佳,則會失去努力的願望,失去良好的考試動機,不願做意志上的努力. (二)歸因與成功的關係每個學生學習的過程不可能一直是一帆風順的,學習成績的起伏是客觀的,學習成績下降也是常有的. 澳大利亞心理學家安德魯斯等人根據歸因理論,對158名在學習上表現消極和自暴自棄的六年級小學生進行歸因訓練,即運用強化程序,訓練他們把失敗經歷歸因於努力不夠.訓練共進行了60次,研究結果表明,著重努力的歸因,對于堅持不懈地學習起著重要作用.通過努力定勢為主要目標的認知歸因訓練,確實可以產生堅持努力的行為.因此要用歸因的理論去認識,分析,調節,監督學生的學習行為.強調自我努力感的歸因,這是符合個體歸因變化的規律和學生學習的現實表現的.一般來說,幼兒,小學生看重努力的作用,所以,對小學生來說,遇事應多從內部去歸因.另一方面,從當前中小學教育的實踐來看,當前小學階段多半女生比男生成績好,其原因不外乎小學裡大多數男孩貪玩,好動,上課注意力不集中,作業馬虎,大意,學習細緻刻苦程度差於女生. 總之,追求成功的人,往往把成功的原因歸因於自己的能力,而把失敗的原因歸結於自己努力不夠,他們認為只要努力,總會成功.
某學生在英語測驗中取得了高分,他將成功歸因於運氣好,這種歸因具有的特 ...
根據維納的歸因理論，運氣成分屬於外部的、不穩定的、不可控的因素
把失敗歸因於運氣不好,其歸因方式是什麼
是沒有準備的。
韋納的歸因理論三維度六因素是什麼?
韋納的歸因理論三維度六因素是如下：
三維度：內部的、外部的、穩定的。
六因素：
1、能力高低：能力，根據自己評估個人對該項工作是否勝任。
2、努力程度：努力，個人反省檢討在工作過程中曾否盡力而為。
3、身心狀況：身心狀況，工作過程中個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效。
4、工作難度：工作難度，憑個人經驗判定該項工作的困難程度。
5、運氣好壞：運氣，個人自認為此次各種成敗是否與運氣有關。
6、外界環境：個人自覺此次成敗因素中，除上述五項外，尚有何其他事關人與事的影響因素（如別人幫助或評分不公等）。
...任務難度、身心狀態、運氣好壞、其他因素(有書一說環境)。_百度知 ...
美國心理學家伯納德·韋納(B.Weiner,1974)認為，人們對行為成敗原因的分析可歸納為以下六個原因：
（1）能力，根據自己評估個人對該項工作是否勝任；
（2）努力，個人反省檢討在工作過程中曾否盡力而為；
（3）任務難度，憑個人經驗判定該項任務的困難程度；
（4）運氣，個人自認為此次各種成敗是否與運氣有關；
（5）身心狀態，工作過程中個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效；
（6）其他因素，個人自覺此次成敗因素中，除上述五項外，尚有何其他事關人與事的影響因素(如別人幫助或評分不公等)。
以上六項因素作為一般人對成敗歸因的解釋或類別，韋納按各因素的性質，分別納入以下三個向度之內：
1、控制點（因素源）：指當事人自認影響其成敗因素的來源，是以個人條件(內控)，抑或來自外在環境(外控)。在此一向度上，能力、努力及身心狀況三項屬於內控，其他各項則屬於外控。
2、穩定性：指當事人自認影響其成敗的因素，在性質上是否穩定，是否在類似情境下具有一致性。在此一向度上，六因素中能力與工作難度兩項是不致隨情境改變的是比較穩定的。其他各項則均為不穩定者。
3、可控性：指當事人自認影響其成敗的因素，在性質上是否能否由個人意願所決定。在此一向度上，六因素中只有努力一項是可以憑個人意願控制的，其他各項均非個人所能為力。
韋納等人認為，我們對成功和失敗的解釋會對以後的行為產生重大的影響。如果把考試失敗歸因為缺乏能力，那麼以後的考試還會期望失敗；如果把考試失敗歸因為運氣不佳，那麼以後的考試就不大可能期望失敗。這兩種不同的歸因會對生活產生重大的影響。
擴展資料
韋納從認知心理學的角度把成功和失敗的原因劃分成三個維度，比海德的思想有所發展，並且有助於人們對成就行為的原因進行分析。他認為，我們對成功和失敗的歸因，會對以後的行為產生重大影響。
如果一個人把考試失敗歸因於缺乏能力，那麼以後考試還會預期失敗，這是因為能力是一個穩定性的原因；如果把考試失敗歸因於運氣不佳，那麼以後考試就不大可能預期失敗，這是因為運氣是一個不穩定性的原因。
有成就需要的人會把成就歸因於自己的努力，把失敗歸因於努力不夠。不甘於失敗，堅信再努力一下，便會取得成功。相信自己有能力應付，只要盡力而為，沒有辦不成的事。相反，成就需要不高的人認為努力與成就沒有多大關係。
他們把失敗歸因於其他因素，特別是歸因於能力不足。成功則被看成是外界因素的結果，如任務難度不大、正好碰上運氣等等。
作為對成就需要理論的一個補充，歸因理論特別強調成就的獲得有賴於對過去工作是成功還是失敗的不同歸因。如果把成功和失敗都歸因於自己的努力程度，就會增強今後努力行為的堅持性。反之，如果把成功與失敗歸因於能力太低、任務太重這些原因，就會降低自身努力行為的堅持性。
運氣或機遇是不穩定的外部因素。過分地歸因於這一因素會使人產生「守株待兔」的堅持行為，也是具有高成就需要的人所不屑為的。總之，只有將失敗的原因歸因於內外部的不穩定因素時，即努力的程度不夠和運氣不好時，才能使行為人進一步堅持原行為。
韋納認為，教育和培訓將使人在成就方面發生激勵變化並促進激勵發展。培訓的重點是教育人們相信努力與不努力大不一樣。
參考資料來源：百度百科-歸因理論
參考資料來源：百度百科-韋納的歸因理論
