精選教學設計方案範文集合10篇

2023-04-01 06:07:21

【精選】教學設計方案範文集合10篇

　　為保障事情或工作順利開展，常常需要預先準備方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那麼應當如何制定方案呢？下面是小編整理的教學設計方案10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　(一)說教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美，情美，語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利於學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻，擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中「情景交融」的寫法。

　　《語文課程標準》強調：「對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。」據此並結合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標。

　　2、教學目標

　　知識與技能：

　　①通過反覆美讀，提高學生欣賞品評美文的能力。

　　②引導學生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點。

　　③體會本文運用比喻，擬人手法的表達效果，學習寓情於景的寫作方法。

　　過程與方法：自主，合作，探究

　　情感，態度，價值觀：通過感受濟南冬天的美，培養學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

　　(在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學重、難點。)

　　3、教學重點，難點：

　　重點：品味優美的語言，

　　體會本文運用比喻，擬人手法的表達效果，

　　難點：學習寓情於景的寫法。

　　(二)說教法

　　本文是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進行閱讀教學，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規律，我把整個教學過程的主體部分設計成三個大板塊，即「課文品讀三部曲」：發現美，欣賞美，創造美，並在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環節的「眼」。讓學生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領悟美的意境，以此培養學生的審美想像，激發學生熱愛生活，熱愛自然的感情。為了達到更好的教學效果，我輔之以如下的教學方法：情境教學法，示範品評法，個性化教學法

　　(三)說學法

　　《語文課程標準》明確指出：「應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」

　　據此並結合本文內容，教給學生學習方法如：美文誦讀法，畫面再現法，鑑賞品評法，合作探究法，做到授之以漁。

　　(四)說教學程序

　　一、創設情境

　　課下布置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求儘量多地用上課後讀一讀寫一寫的詞語，準備課前交流。

　　(此環節的設置，用一種新穎，生動的形式解決字詞教學，既可以督促學生預習又可以初步訓練學生發現美，欣賞美，創造美的能力。)

　　二、導入新課

　　大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節奏表現，而文學家卻用優美的文字來表達。古詩有：「春遊芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。」冬天，在北方人們的眼中一向是寒風凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那麼美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那麼濟南的冬天究竟美在哪裡?

　　請大家趕快走進《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!

　　(此環節我用優美的語言創設一種審美的閱讀情境，喚起學生的美感情緒，使學生獲得美感體驗，立時把學生引入學習本文的情境中。)

　　三、品讀三部曲之一——發現美

　　1、美讀課文：即讀時一要正確把握語調，語氣，讀出感情，二要有適當的表情，如讀第二段的「濟南的人們在冬天是面上含笑的」。就要做出含笑的表情。

　　(美讀把教材的無聲文字變為有聲的語言，把文中靜止的感情變為真情實感，以誦讀方式融入語文的音樂美，把學生帶進課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內容的感染薰陶。)

　　2、展示羅丹名言：「美是處處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現」我們應該學會在生活和自然中去發現美!

　　請同學們把你們發現的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進行美讀，讀給組內成員聽，並推薦代表在班上讀給大家聽。師生點評。

　　(此環節的設置尊重了學生的個體差異，讓學生在美讀中發現美的語言，體會美的情感，領悟美的意境，不僅能增強學生對語言的感受力，加深對文章內容和作者感情的理解，還能使學生的個性得到充分的展示，從而增強學習語文的信心。)

　　3、假如你是導遊，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹

　　先列講述提綱，設計一下導遊詞，然後說給同桌聽聽，再找三名學生到班上給大家當導遊。

　　教師適時打出以下提綱供參考：

　　先用對比總寫濟南冬天的天氣「溫情」的特點，陽光朗照下的山，再具體寫濟南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠山，最後寫濟南的水：緊扣「暖」字

　　(這個環節的設計意圖是：以當導遊這種活潑的活動方式，讓每個學生都有口語交際的能力，更重要的是引導學生理清文章的思路，從總體上把握課文內容，此環節可以發展學生的邏輯思維，提高學生的語言素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎，抓思路教學能綱舉目張。)

　　(閱讀散文，不仔細地咀嚼語言，就不能真正領會作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發展學生的形象思維，也可以激發學生的審美情趣。因此我設計的下一個環節是……)

　　四、品讀三部曲之二——欣賞美

　1、「評析式」品味欣賞

　　①教師評析示範：作者錘鍊詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句，擬人句值得仔細品味。下面就請同學就你喜歡的段落寫一段文字，談談你的理解和感受，說說你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下。同學們在評析的時候，特別要注意一些關鍵的詞語和句子。老師將列印好的「薄雪覆蓋小山圖」評析分發給學生。

　　(本文運用比喻擬人，運用寓情於景的寫法，可是初一學生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示範點撥就顯得尤為重要，能做出實實在在的楷模，但教師應該主要充當組織引導者，示範點撥者和激發鼓勵者的角色，學生才是課堂的主人，所以重點應放在下一環節：學生評析交流上。)

　　②學生評析交流：鼓勵學生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑑賞評析的文字，看誰能用特別得體，特別生動，特別詳實的語言展示出來。此環節為了避免欣賞語段的重複，把五個段落分給八個組，每組成員完成本組段落評析任務外，還可選其它段落評析。

　　《語文課程標準》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生對作品中感人情境能說出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」這一環節是學生自主閱讀的個性化行為。課文中多次運用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學生的青睞，學生在點評交流時，教師可適時引導學生展開聯想，體味情景交融的詩意境界。對於修辭手法的辨析，採用替換法即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同，重點引導學生仔細揣摩擬人，比喻寫法的好處，如：

　　(1)組：甲

　　這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裡，

　　它們安靜不動地低聲說：「你們放心吧，這兒準保暖和。」

　　乙

　　這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

　　(2)組：甲

　　等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　乙

　　快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

　　(3)組：甲

　　天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢!

　　乙

　　天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

　　教師除尊重學生的個性體驗外，還應引導學生體會到：

　　(1)

　　組甲句中把老城四周的小山新巧地比作「小搖籃」，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃裡承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還「低聲地」哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個「理想境界」的溫暖，舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的讚美深情。

　　(2)

　　組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮豔悅目。比擬把本來沒有生命的，靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

　　(3)

　　人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛。用「不忍得」寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一「倒映」所不及的。)

　　(學生間相互學習，相互感染，相互吸納，會營造濃烈的讀書氛圍。初中學生好勝心很強，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養了學生良好的閱讀習慣，，提高了學生的思維能力。對其他學生來講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時也會感到一種無形的壓力，起到激勵的作用。)

　　2、體驗反思：體會文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者讚美之情的句子。探究「為什麼老舍眼中濟南最美」

　　(本環節要在探究中突破難點，在課前布置學生上網查找老舍與濟南的有關資料，讓學生在小組中把資料交換閱讀，學生得知老舍先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟南的馬車，洋車，大蔥，秋天，冬天，齊大校園等景物，寫出了長篇散文《一些印象》。

　　通過探索會發現，老舍之所以把濟南的冬天寫得那麼美，是因為他對濟南有著深厚的熱愛之情，古人云：「一切景語皆情語」，寫文章一定要寫出自己的真情實感，並做到情景交融，才能讓景更美，情更真。並理解體會別林斯基的名言「美是從靈魂深處發出的」。

　　五、品讀三部曲之三——「創造美」

1、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉冬天最有特點的景物寫出來，也可以對課前準備的優美畫面再次進行描寫，注意要借鑑課文的某些寫法，如恰當的運用比喻，擬人的修辭手法和寓情於景的寫法。

　　2、如果你擅長繪畫，就畫出想像中的濟南美景。

　　(讓學生選擇一個最喜歡的內容，用自己最喜歡的方式創造美，這種教學設計充分尊重了學生的差異，給學生以自由發揮的空間，使有著不同思維方式，不同興趣愛好的學生都能在原有的基礎上儘可能的發揮自己的優勢和潛能。第一題的設計意圖：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉，對大自然的感情，與本課開頭照應。第二題的設計意圖：語文課程標準中提出：「應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」通過這項活動，調動學生積極性，激活學生想像思維，調動了學生的情感，通過一幅幅畫面的描畫和欣賞，使學生心有所感，情有所動，使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產生強烈的審美欲望，急於次走進文本，對課文去做審美體驗與鑑賞。)

　　課堂小結：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的「溫晴」，更覺神韻。繪山景，描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同於巧奪天工的工藝美，也不同於繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特徵，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，並將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

教學設計方案 篇2

　　一、說教材：

　　《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊「人間真情」專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了「給予是快樂的」人生哲理。

　　本單元的課文都與愛相關，學習《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。

　　二、教學目標：

　　知識目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，從字裡行間感受小男孩美好的心靈。

　　情感目標：

　　在學習課文的過程中體會「給予是快樂的」的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　重點難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　三、設計理念：

　　課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引

　　領學生走進情感世界，給學生以心靈的震撼。教學中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

　　四、教學過程：

　　（一）、談話導入

　　1、同學們，在生活中什麼樣的事情能夠讓你感到快樂呢？2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意

　　【設計意圖】本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以「在生活中什麼事讓你感到快樂？」這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。

　　（二）、初讀課文

　　提初讀要求，抓人物，說主要內容。

　　出示句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內心裡感受到，給予是令人快樂的。

　　提出疑問：保羅和這個男孩及他的弟弟只認識了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的聖誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得「給予是快樂的」。

　　【設計意圖】本環節給學生充分的讀書時間，經歷「與文本初步的對話」，通過對全文人物的連結，達到從整體上把握課文內容的目的。以「文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什麼事情？」為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。

　　（三）、研讀課文，體會人物心理活動

　　1、以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子。 看到的：聖誕節前一夜，保羅從辦公室裡出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

　　聽到的：可是男孩卻說：「我希望自己也能當這樣的哥哥。」

　　【設計意圖】讓學生在教師引導下進入情景體驗，從保羅看到的、聽到的這個側面，從而去揣摩男孩的心裡活動，這中間設計了一些情境引導學生讀好男孩的語言、動作和神情。並且以兩個「保羅以為男孩希望——」「保羅以為——」進一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分。

　　2、第十一自然段

　　【設計意圖】弟弟的出現，讓學生再一次感受到男孩帶來的意外。學生也像保羅一樣，經歷了一個從誤解到理解的過程。同樣，以聽，以看為契機，去體會男孩的這份給予。讓學生在讀中、感悟、體會語言所承載的知識、情感。以「讀－品、讀－思、讀－悟」為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度去感悟和體會，使他們更深刻地理解課文內容。

　　3、句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　【設計意圖】將難忘與快樂聯繫起來，他們三個人中，你覺得誰最快樂？學生各抒己見，在這個過程中，進一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會他們因給予而得到的快樂，學生的情感同時升溫。

　　（四）、拓展升華，深化主題

　　1.那麼你曾有過給予是快樂的經歷嗎？

　　說一說。 我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。

　　寫一寫：曾經，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快樂。

　　【設計意圖】本環節在學生充分感悟文本的基礎上，與學生經驗世界溝通，喚醒他們的情感體驗，讓學生在說、寫這兩方面進行訓練，從生活中進一步深刻地體悟「給予是快樂的」。最後濃縮成一首小詩，讓感悟升華，讓情感積澱。

　　（五）總結全文

　　是啊，這個夜晚，保羅從內心裡感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：「贈人玫瑰，手有餘香。」在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以後的生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收穫一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課後就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

　　教學反思

　　今天上午我執教的是人教版四年級上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現新的教學理念，能把時間和空間都還給學生，思路也很清晰。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇

　　課文有個大致了解。並進行了引讀，以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子，讓學生先同桌說說再全班交流，充分發揮了學生的自主、探究性，最後是一個拓展延伸，在學生充分閱讀後，使學生體會到作者的愛心，並產生關愛他人的願望，從而體會給予是令人快樂的。

　　同時，這節課也存在著不少的問題：

　　首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了「給予」的含義，以至於學生在後面談自己在日常生活中類似的經歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。

　　其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。

　　最後，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在於用了哪些先進的教學手段，也不在於搞了多少新穎的形式，而在於看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。

教學設計方案 篇3

　　教學目標

　　1學習、欣賞作者以語言文字再現音樂形象的藝術手法。

　　2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。

　　教學重點

　　學習用文字表現音樂的藝術手法

　　教學難點

　　感受「聲中之情」

　　教學步驟

　　一、聽「曲」（導入，播放音樂）

　　聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。

　　二、賞「聲」

　　1學生談聽後之感

　　2白居易在聽到一曲琵琶後是如何寫下他的感受的？（直接進入第二段的琵琶聲部分）

　　3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）

　　三、品「情」

　　提問設計：音樂是主人公內心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的「情」。

　　1勾劃出文中能體現「聲中之情」的詩句

　　明確：未成曲調先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。

　　2如何理解「無限事」、「平生不得志」、「幽愁恨生」？（過渡到琵琶女的身世）

　　3根據課文，學生先朗讀，後討論，理解「聲中之情」

　　明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故「平生不得志」、「恨生」是一種「懷才不遇」的「惆悵」，「幽愁」是一種落漠和孤獨。

　　四、識「知音」

　　設計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什麼？（過渡到詩人的處境）

　　1學生討論

　　2明確：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的「不得志」

　　貶謫將辭行「醉不成歡慘將別」心情與琵琶女一樣「幽愁」

　　3總結：「同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。」

　　五、比較欣賞劉鶚的《老殘遊記明湖居聽書》

教學設計方案 篇4

　　學習內容：

　　新北師大版小學數學二年級上冊第40-41頁《回家路上》。

　　學習目標：

　　1、結合小動物回家的具體情境，發展提取信息、提出問題和解決問題的能力。

　　2、在解決問題的過程中，進一步鞏固2-5的乘法口訣，能比較熟練地用口訣進行計算。

　　3、在解決問題的過程中感受數學與生活的密切聯繫，發展初步的應用意識。 重點難點：

　　重點：

　　鞏固學過的乘法口訣。

　　難點：

　　靈活運用知識解決問題。

　　課 型：

　　新授課（計算教學）

　　教學時數：

　　1課時

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　(一)問題情境

　　師：同學們，我們每天都放學回家，你注意過自己回家路上的情境嗎？其中蘊含著大量的數學信息，你瞧，老師把動物學校放學路上的情境給拍下來了。

　　課件出示：教材第40頁情景圖。

　　師：說說你從圖中知道了哪些數學信息。

　　學生可能會說：

　　樹上有3組小鳥，每組有5隻。

　　地上有2組花，每組有5朵。

　　橋上有2組小狐狸，每組有6隻。

　　有6組小猴子，每組有2隻。

　　……

　　師：只要你細心觀察，就會發現我們的生活周圍存在著許多數學信息。

　　(二)自主探究

　　1.提出問題，解決問題。

　　師：從這些數學信息中，你發現了什麼數學問題？該怎樣解決？在小組裡交流，然後咱們再匯報每個小組的問題，讓不同小組的同學進行解答。

　　學生在小組內交流整理各自發現的問題，在同組內解決問題。教師巡視，了解情況。 組織交流，梳理有價值的問題，引導學生共同解決。

　　學生可能提出的數學問題有：

　　一共有多少朵花？2x5=10（朵）

　　一共有多少只小鳥？3x5=15（只）

　　船上一共有多少只小貓？4x4=16（只）

　　……

　　在引導學生解決問題時，關注學生的思維過程。如：船上一共有多少只小貓？

　　重點引導學生弄清船上的小貓有4排，每排有4隻，所以是4+4+4+4=16（只）。也可以理解成4個4，用乘法計算4X4=16（只）。

　　2.說一說，算式2x6=12可以解決什麼問題？

　　師：誰能告訴老師「算式2x6=12」可以解決這幅圖中的哪些問題呢？

　　生1：每組有2隻猴子，6組一共有多少只猴子？可以用這個算式解決。

　　生2：橋上每隊有6隻小狐狸，2隊一共有多少只小狐狸？可以用這個算式解決。 ……

　　只要學生說得合情合理就給予肯定，鼓勵學生大膽發言。

　　（三）總結提升

　　師：通過這節課的練習，你覺得自己在哪方面進步了？

　　作業布置：

　　板書設計：

　　教學反思：

　　回家路上 數學信息 提出問題 解決問題

教學設計方案 篇5

　　教學目標：

　　1、學習、背誦熱愛祖國和道德修養的名言。

　　2、快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的思想感情。

　　3、聯繫生活實際進行口語交際。

　　4、縮寫《小英雄雨來》。

　　教學重點：

　　閱讀、口語交際、縮寫

　　教學難點：

　　培養學生口語表達能力和搜集信息、利用信息的能力。

　　教學時間：三課時

　　課前準備：搜集信息

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習、背誦熱愛祖國和道德修養的名言。

　　2、快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的思想感情。

　　教學重點：

　　快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的思想感情。

　　教學難點：

　　體會短文表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、讀一讀、背一背熱愛祖國和道德修養的名言。

　　二、朗讀《彭老總拒遊北海》，理解內容。

　　請同學們用自己喜歡的學習方式自學：快速朗讀

　　（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

　　2、討論交流：

　　（1）說說短文講了一件什麼事？

　　（2）作者借這件事要表達怎樣的思想？

教學設計方案 篇6

　　【教學目標】

　　１、認識６個生字，讀讀記記「放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭」等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀，並能簡要地復故事。

　　３、讀懂課文內容，體會題目的含義。從字裡行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮鬥才能夢想成真。

　　４、領會課文表達上的特點，並能運用到自己的習作中去。

　　【教學重點】

　　引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。

　　【教學難點】

　　體會「夢想的力量」所蘊含的深意。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、談話，導入新課

　　１、教師板書「夢想」，請同學們談一談什麼是「夢想」。

　　師：「夢想」可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇蹟都源於夢想，並經過不懈的努力使夢想成真。人應該有夢想，並為自己夢想的實現作出努力。

　　２、同學們，現在請你告訴大家：你的夢想是什麼？

　　小結：肯定學生的夢想，並激勵他們為自己的夢想而努力。（板書，完成課題）

　　３、現在就請同學們來閱讀一個真實的故事，去感受夢想的力量。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　２、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

　　３、接讀課文，糾正字音。

　　４、重點理解以下詞語：

　　籌齊：籌集齊全。本課是指瑞恩籌集到了可以打一口井的錢。

　　募捐：廣泛徵集捐款或物品。

　　顛簸：上下震蕩。

　　羞澀：難為情，態度不自然。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　一聲不吭：吭，出聲，說話。「一聲不吭」是指一直沉默不語，一句話也沒有說。

　　５、學生再讀課文，思考：

　　課文的主要內容是什麼？

　　（課文通過記敘６歲的加拿大男孩瑞恩·希裡傑克為了實現「給非洲的孩子修一口井，好讓他們有乾淨的水喝」這一夢想，而不懈努力終於使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。）

　　說一說你還有哪些不懂的地方。

　　三、讀文交流，體會作者情感

　　１、小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題：

　　想一想，瑞恩的夢想是什麼？他是怎樣實現自己的夢想的？

　　２、文中有哪些地方出乎你的意料？在這些出乎意料之處你想到些什麼？從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，

　　出示非洲孩子的生活資料。（錄像、圖片及文字。）

　　３、引讀課文，嘗試回答上面的問題：

　　引讀課文，深入體會以下句子的含義。

　　⑴一聲不吭的瑞恩突然說：「那我來攢錢買鑽井機吧。」他的聲音很小，但很堅定，「我想讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。」

　　這段話與前面寫瑞恩在第一次捐錢時聽募捐項目的負責人說挖一口井得要２０００塊錢時的表現形成了對比：那時的瑞恩還不知道２０００塊錢是個多大的數目，他只是興奮地說：「那我再多幹些活掙更多的錢吧！」從「興奮」到「堅定」，一方面表現了瑞恩在短短的兩個月內，通過籌齊打井的２０００塊錢，已經迅速地長大了，他現在已經清楚地認識到買鑽井機的難度；另一方面也表現了瑞恩為了實現「讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水」這一夢想的堅定態度是不可動搖的。

　　⑵是呀，一個夢想，竟有如此大的.力量，在此時有誰不流淚呢？

　　「一個夢想，竟有如此大的力量」是指瑞恩「給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有乾淨的水喝」這一夢想的實現，給安格魯的孩子們送去了關愛，送去了健康，令安格魯的村民們感激不盡；而安格魯村民們的表現，也令瑞恩和父母感到無比的激動和幸福。作者在此點題，滿懷深情地闡發議論，以反問句抒發自己的情感，並引發讀者的思考──夢想的力量究竟有多大？

　　四、聯繫上下文，體會含義

　　夢想的力量在課文中的體現是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動著他本人前進的風帆，激勵著他克服重重困難，堅定執著地為達到夢想的彼岸而奮鬥；同時也感動並帶動了越來越多的人加入到其中，最終使夢想成為現實；這個夢想的實現也使安格魯的村民們對瑞恩以加拿大人民感激不盡，從而增進了加非人民的友誼。這不就是夢想的力量嗎？

　　五、回讀全文並選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，並體會作者表達的方法

　　六、拓展，深化主題

　　１、學生暢談自己的體會，可以聯繫課文內容來談，還可以擴展開去，結合自己的實際來談，從而進一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認識。

　　如果你現在就是５０００多名非洲孩子中的一位，你會對瑞恩說些什麼？

　　學了這篇課文，你覺得你以後應該怎樣做？

　　２、資料展示：

　　瑞恩·希裡傑克被人稱為「加拿大的靈魂」。２００１年，在加拿大國際發展協會的幫助下，成立了「瑞恩的井」基金會。２００２年９月３０日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發的國家榮譽勳章，１０月，他作為唯一的加拿大人，被評選為「北美洲十大少年英雄」。這一切來自於他６歲時的一個小小的願望──為非洲兒童挖一口井！起初，挖井的錢是靠他一個人做家務賺來的。然後親戚、朋友、鄰居也加入進來……隨著時間的推移，他的心願鼓舞了全世界六十多個國家的成年人，幫助瑞恩的隊伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到２００３年初，「瑞恩的井」基金會有七十多萬加元，已經在非洲挖了七十多口水井。

　　２００３年３月１５日，瑞恩去日本參加「第三屆世界水資源論壇」，中央電視臺《實話實說》欄目組邀請瑞恩和他的媽媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽通過《實話實說》節目與中國廣大觀眾見面。在這次節目即將結束時，瑞恩說：「我要為取得乾淨的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀。」

教學設計方案 篇7

　　學習目標

　　1．認識「鑰、匙、趁」等8個生字。會寫「盒、扇、郵」等10個字。能讀寫「清涼、留意、扇子」等16個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　B案

　　課前準備

　　配樂朗誦錄音帶。

　　2．生字、詞語卡片。

　　3．實物投影儀。

　　第一課時

　　談話導入，調動情感

　　1．引發生活情感：同學們，你們喜歡下雨嗎？為什麼？

　　2．引入課文：有的同學喜歡下雨，因為……，有的同學討厭下雨，是因為……，有一個人就十分喜歡下雨。（板書課題：11．秋天的雨齊讀課題）他為什麼喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。配樂朗誦，初步感知

　　朗讀激情：打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。

　　2．設問感知：同學們，現在你有點喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什麼？

　　逐節朗讀，想像動情

　　1．你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

　　出示生字新詞卡片，認讀詞語，糾正字音。 朗讀展示：營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽後可仿讀，可評點。 想像畫面，感悟語言文字。

　　a、秋天的雨給植物帶來了什麼？你似乎看到了什麼？（在老師或同學有感情的朗讀下閉上眼睛想像）

　　b、以評促想：你的眼前出現了一片金黃，真美！……你的眼前出現了金黃、火紅，更美！你的眼前出現了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！

　　c、直觀感受，語言訓練：這麼多的顏色出現在我們眼前，你會用四個字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）

　　d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。

　　e、秋天的雨給果實帶來了什麼？你的腦海中出現了怎樣的畫面？

　　f、感情朗讀第3自然段，讓學生帶著自己的體驗（喜愛、嚮往）有滋有味地讀。

　　g、如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什麼？

　　h、小動物們聽到你們的話了嗎？它們在幹什麼？指名學生多人次地朗讀第4自然段。

　　習寫生字

　　1．學習生字，交流學法。

　　a、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家？

　　b、練寫生字。

　　2．抄寫詞語表中的詞語。

　　課外作業

　　把喜歡的部分背下來。

　　第二課時

　　聽寫生字，複習檢查

　　學生聽寫生字新詞。 同桌互相批改，當堂訂正。

　　出示填空，回憶內容

　　出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生願意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏著_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　談話啟發，拓展活動

　　1．朗讀課文最後一個自然段，說說秋天給我們帶來什麼。

　　2．引發興趣：同學們，學完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想幹什麼呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩？

　　3．學生自由組合，動手創作。教師指導學生可以以課文結尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。

　　展示交流，賞評作品

　　1．由創作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現出自己喜愛、或讚美等感情。同學共同欣賞、評點。

教學設計方案 篇8

　　教學目標：

　　1，理解「忘我、呆呆的、靜靜的」等詞語表達的意思。

　　2，有感情朗讀地課文，體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　　3，學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　重點：從語言描寫中體會文章表達的思想感情。

　　難點：理解「魚遊到了紙上」和「魚遊到了心裡」的深刻含義。

　　教學流程：

　　一，感受課題，造勢

　　1，板書「魚遊到了紙上」。

　　2，讀讀課題，你想到了什麼？

　　3，你會怎樣讀這個課題呢？

　　1）突出「遊到」，青年畫技高，使人讚嘆；

　　2）突出「紙上」， 青年畫技高，令人驚奇。

　　二，品讀課文，賞析

　　1，魚為什麼能遊到紙上？請大家帶著這個問題讀課文。

　　學生自由回答

　　請用青年說的一句話回答：先遊到了心裡。

　　哪些描寫可以看出魚已經遊到了青年的心裡？默讀課文，用文中的話來回答。

　　他眼中所見，心中所想，筆下所畫全是金魚，和魚合二為一，魚遊到了心裡。

　　（全班齊讀）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上遊動。

　　青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解「每個部位」，了解金魚的各部位；

　　作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號的作用，理解工筆細描——畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動。

　　老師重讀「每個部位、很快地」等詞，指導朗讀。

　　2，魚為什麼能遊到青年的心裡呢？帶著問題，邊讀邊想邊畫——找出段落、標出句子、圈出詞語。並和同學交流自己的想法。

　　說他「特別」，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。

　　他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　1）理解「忘我、呆呆的、靜靜的」，感悟青年勤奮、專注的精神。

　　讀讀第一段文字，讓學生找一找有意思的詞語，說說自己的理解。

　　導讀：青年的眼光在哪裡？青年的思維在哪裡？青年的興趣在哪裡？青年的愛在哪裡？

　　（老師提問聲調越來越高，情緒越來越激動，感染學生。）

　　別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導朗讀。

　　2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。

　　導讀：每個星期天，青年來到玉泉，他會忘記什麼？他會忘記什麼？他會忘記什麼？而他不會忘記的，是什麼？

　　再次追問：青年的眼光在哪裡？青年的思維在哪裡？青年的興趣在哪裡？青年的愛在哪裡！？

　　想一想，星期六晚上他在做什麼？星期五、星期四、星期三呢？走路時他可能在想什麼？吃飯時、睡覺時、在夢中呢？

　　指導朗讀，理解青年忘我的境界。

　　三、提煉思想，知情

　　1，這是一個怎樣的青年，我們用什麼詞語讚美他？

　　列舉10個詞語，進行一分鐘背誦練習。

　　2，我們從中要學習什麼呢？介紹古往今來的經典勵志故事。

　　四、啟思練筆，導行

　　通過今天的學習，青年勤奮專注的精神給你什麼啟示？結合自己的情況寫一段話。

　　對練筆進行評點。

教學設計方案 篇9

　　一、教學目標

　1、注重觀察事物的條理性（條分縷析）

　　2、體會說明語言的準確性（生動形象）

　　3、強調留心觀察的重要性（時時處處）

　　二、教學重點

在快速閱讀中概括課文內容要點

　　三、教學難點

　理解掌握雲的名稱

　　四、教學設想

這是一篇介紹雲彩知識的科普文。學生經常看得多，但仔細觀察研究少。設想應用多媒體手段，通過學生的閱讀、研討和教師的釋疑解惑，來實現教學目標。

　　五、教學時間

一課時

　　六、教學步驟

㈠、 導入新課

　　1、請一同學判斷當天的天氣，根據什麼？

　　2、從天氣引伸到雲彩，那麼，如何根據云彩來判斷天氣呢？

　　3、出示有關雲彩的.課件，看雲識天氣

　　㈡、 課題探究

　　——雲和天氣、雲的變化和天氣變化、看雲和識天氣

　　㈢、 感知課文

　　1、天上的雲是怎樣的呢？

　　姿態萬千（形態） 變化無窮（特徵）

　　2、描繪雲彩的目的又是什麼呢？

　　天上掛什麼樣的雲，就將出現什麼樣的天氣——「招牌」、「標誌」

　　3、討論：此段的結構形式怎樣？中心句是哪一句？

　　總——分——總 最後一句

　　4、本段說明的語言非常生動形象，表現在哪些地方？

　　不僅形象具體，而且有動態特點

　　用詞非常準確

　　5、學生仿說

　　天上的月亮像……像……像……

教學設計方案 篇10

　　一、複習

　　1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：

　　課文寫了一件什麼事?從中你學到了什麼?

　　2、戴頭飾表演這故事。

　　(課外還可多分幾組表演)

　　二、讀字讀詞

　　1、讀下面詞語，給帶點的字注意：

　　咬住蚊子想掙斷甩著遊水高興壁虎爬到牆角伯伯阿姨轉身。

　　2、讀要學會的6個生字。

　　3、指導學生識字形：

　　虎是半包圍結構的字，部首是虎字頭。

　　4、指導學生書寫生字。

　　三、練習

　　1、指導學生完成課後第2題和《課堂練習》第3題。

　　2、指導學生完成《課堂練習》中的第4題：

　　⑴ 先讀句子，找出要用的詞語。

　　⑵ 比較三組詞語不同點，想為什麼各有不同，與它們所在的地方有什麼關係。

　　⑶ 誰在什麼地方幹什麼?先想這地方，再寫句子。

　　四、指導學生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》

　　五、總結語(略)