《草蟲的村落》教學反思範文四篇

2025-03-12 01:51:25

　　《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者充分發揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。今天小編就來分享《草蟲的村落》教學反思範文，請各位讀者好好欣賞和借鑑。

　　《草蟲的村落》教學反思範文(一)

　　我和同學們一起學習了《草蟲的村落》一課以後，感受很深。

　　課上，教師的提問很關鍵，能否調動中下層成績的學生發言，對他們的學習興趣也有著較大的影響。

　　上課一開始，我讓學生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學第一個找到了課文的第二自然段「我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的遊歷。」孫宇航同學補充說最後一自然段「我發現了小昆蟲的秘密，心裡很得意。」也是概括性的句子。我又問：「誰能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要內容?」孫宇航同學很快明白了我的意思，說道：「我追隨著一隻爬行的小蟲，在草蟲的村落裡，做

　　了一次奇異的遊歷。表達了作者的得意之情。」

　　「我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落裡到底看到了什麼呢?請同學們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，寫一寫自己的體會或感受。」我又給學生自學的時間，十多分鐘後，學生學完了，我先讓同桌互相說一說，然後找同學回答。

　　沒有想到，讓他們回答問題時，就一位同學舉手。我雖然在以前的課上也經歷過這種情況，可後來在我的鼓勵下，舉手想回答問題的同學會越來越多，自然講課也就很順暢了。可這次，我的鼓勵並沒有起到任何作用，同學們並不領情，還是無動於衷，但是我從部分同學的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是：自己大了，回答不對老師的問題會很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢!難道這節課

　　就這樣上下去?不!絕不可以這樣上下去。

　　此時，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來，其他同學都發出異樣的眼光。因為平時楊文集同學從不舉手發言，他的學習成績也很是一般。我說：「楊文集，你試著說一說怎麼樣?」他一臉的茫然。「老師，我還沒有想好，我不知道。」說完後，他身子抖了抖。「不知道不要緊，你認真讀完之後，我相信你一定會有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎?」

　　他試著讀了起來：「空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。」「你從這句話中，知道了什麼?」「我知道了在作者的眼中，草叢變成了大森林。」「請同學們給楊文集同學鼓鼓掌，他從第一句話中知道了細密的草叢變成了一座茂盛的大森林。」「第一句你理解的很好，你讀一讀第二句，肯定還會知道的更多。」他高興地讀了起來：「一隻小蟲，一隻……」

　　平時學習成績不佳的同學，與他們上課是否大膽發言有關，當然在很大程度上有我們老師的責任，如果我們在教學中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們願意聽我們講課，而不是讓他們對學習失去信心，他們的學習成績不會差，更不可能跟不上課。

　　以後，我將好好反思一下自己的教學，當你的課堂充滿生機與活力時，學生一定會主動參與，他們在課堂上也會學到他們應該學到的知識。

　　《草蟲的村落》教學反思範文(二)

　　這篇課文，作者以奇異的想像，追隨著一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，在作者的想像中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學時，我努力創設情境，使學生融入課文中，把自己想像成一隻小蟲，進入到草蟲的世界中去。

　　圍繞「作者想像豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的」這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。如「它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裡去。」此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什麼呢?又如，「蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。」黑甲蟲看著「龐然大物」為什麼會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼?還有「我還看見了許多許多……」啟發學生思考：「我」還會看見些什麼?也許是市場裡，甲蟲們做買賣;公園裡，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……

　　有學生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求學生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，學生結合自己的觀察寫了「青蛙開演唱會」、「螞蟻搬家」、」蟋蟀打架」等，把課文裡很多好詞好句都用上了，這就是學以致用吧!

　　《草蟲的村落》教學反思範文(三)

　　《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次遊歷草蟲村落的過程。

　　雖然這篇文章學生很感興趣，但是，以往我的教學中並沒有抓住孩子感興趣的切入點，將孩子們引入草蟲的世界裡，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。因此，這樣好的課程資源由於我教學設計的問題，並沒有發揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的薰陶。

　　這課的教學在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。

　　讀課文，學生字新詞，弄清課文的敘述順序並將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。於是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景?你最喜歡哪個場景，為什麼，請在書上批註你的體會。孩子們的學習很專注。

　　沒想到，我隨意安排的這個教學環節在教學中起到了莫大的作用。

　　第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。

　　孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。於是我帶著孩子從三個方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。「優美的音韻」「靈泉」「優於」「只有」這些詞語為我們描繪了音韻的美。並且，我還引導孩子們體會了作者獨特的想像力。「紫紅」「烘烤」這些詞寫了那叢灌木的美麗，並且我讓孩子展開想像，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些非常有趣的補充。最後，讓孩子們用情朗讀。

　　每個場景如果採用同樣的方法學習的話，那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們去學習去體味。

　　比如，蟲子搬動食物的場景裡，我讓孩子們展開想像「是什麼力量使他們這麼勤勉地奔忙呢?」孩子們的想像也非常有創造性。

　　歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景裡同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好美好的事物。同樣遊俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，知道什麼思念什麼是牽掛。通過這三個片段的學習，孩子們對蟲子普遍有了好感，認為蟲子非常可愛，非常有趣，和人一樣，有情有義。

　　在教學中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。我覺得自己不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待。渴望走進蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。

　　和孩子們學完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發現更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習的時候，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學期卻覺得學習語文是一件非常有趣的事情，頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學生老師的，是我最大心願。雖然我對他們的改變並不一定能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的!

　　《草蟲的村落》教學反思範文(四)

　　今天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進「草蟲的村落」，讓孩子們領略在蟲蟲世界裡的寧靜：其中有英勇的遊俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建築設計，更有一群群勤勞的「村民們」……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：

　　「文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什麼他還會想起世界裡的蟲蟲呢?」

　　我實在無法解釋，為什麼在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法：

　　「或許，在作者的世界裡，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。」

　　我沒有過多的引導學生討論「忘記世界」的理解，而是繼續引領學生，去感受草蟲的可愛。

　　課後，我進行反思。首先這個問題產生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解「世界」一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬於典型的詞語理解障礙未掃清。

　　其次，當學生突然發出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢?後來我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的積極性和提高學生質疑的能力：

　　「感謝XX同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心裡。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界裡，是否更加讓人嚮往?讓我們繼續去尋找去感受。」

　　夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。