關於令人感動的一件事作文設計反思

2025-03-30 08:51:25

　　關注每個孩子，傾聽花開的聲音

　　——《令人感動的一件事》作文設計反思

　　《令人感動的一件事》是五年級下冊第四單元的作文，教學中，我主要從以下兩方面關注每個孩子，提高學生的作文素養。

　　抓住兩個關鍵點，實現發展性

　　我們都知道作文教學是語文教學中的重頭戲，然而在我們的作文教學中，學生普遍存在寫作恐懼的心理，寫作時「無話可說」、「有話說不出」、「不知從何寫起」。因此，根據作文現狀及學情、學段的特點，我確定教學目標時主要抓住了兩個關鍵點：

　　1.藉助多種方法通過情感渲染，引導學生回味令自己感動的事，解決「寫什麼」的問題。

　　2.抓住日常生活中的動情點，圍繞人物的神態、動作、語言、心理等進行細節描寫，解決「怎麼寫」的問題。

　　●寫什麼——讓學生「言之有物」。

　　生活中令我們感動的東西很多，可是因為學生整天沐浴在愛的溫暖中，對「感動」已經很漠然，就像課堂導語中說的：「每天我們都在愛的溫暖中快樂地生活著，可是隨著我們的成長，有了屬於自己的天空之後，卻忽略了這些愛我們的人，忽視了他們為我們付出的點點滴滴……」

　　葉聖陶老先生曾說過：「訓練學生寫作必須注重傾吐他們的積蓄。」學生的生活是豐富多彩的，他們已經儲備了很多關於「寫什麼」的積蓄，問題是在我們的習作課堂裡能否提供一個相對集中的話題，從而積極地喚起學生的儲備，於是這堂課，我就創設各種情境讓學生「去回味那些讓我們感動的事」，發掘他們內心的情感積蓄，讓學生知道「寫什麼」。圍繞這個關鍵點，我設計了第一環節「回味愛」。這一環節分為三個層次：

　　第一層次是感受愛。這一層次首先讓學生「看看自己的身邊，有哪些人讓你感受到愛的溫暖?」學生自然想到最多的就是親人，為了激發他們內心深處的情感體驗，接著我和學生一起看著歌詞欣賞《母親》這首歌，歌詞中的「小事」給學生以啟發，在歌聲中，我給學生靜靜回味的空間，引領他們從日常平凡的小事中體驗到親情之愛。

　　第二層次是拓展愛。通過欣賞一組照片，引領學生走進「如何由被愛到愛人」的層次，像給親人洗腳、刷碗等，認識到「付出是一種愛，回報更是一種愛」，從而由自己家庭中的親情之愛，到學校大家庭中的師生之愛、同學之愛，逐漸上升到社會上人與人之間的大愛，使學生愛的體驗由小到大，拓展了學生的思路。

　　第三層次是分享愛。學生在前兩個層次中，對「愛」的體驗和感動逐層深入，學生內心的情感體驗紛紛調動起來，所以在這一環節中傾吐的欲望很強烈。在學生表達的時候，我重點引導學生抓住感動的瞬間來說，為「怎麼寫」做好鋪墊。

　　這三個層次實現了學生的發展性，解決了「寫什麼」的問題，讓學生「言之有物」的目的也達到了。

　　●怎麼寫——讓學生「言之有法」。

　　解決了「寫什麼」的問題，下一步就是「怎麼寫」了。根據學情和年齡段的特點，我重點引導學生抓住日常生活中的動情點，圍繞人物的神態、動作、語言、心理等進行細節描寫。

　　第一步，抓事件中的動情點。通過《拐彎處的回頭》兩個片段的對比，讓學生發現最能打動我們的心靈的地方，最讓我們感動的瞬間，最能牽動我們的情感之處，就是事件中的「動情點」，從而認識到「善於抓住動情點來進行描寫」更能打動人。

　　第二步，怎樣進行細節描寫。通過閱讀片段，讓學生體會出「細節描寫就是對突出人物形象的語言、動作、神態、心理等作具體生動、細膩逼真的描寫」，只有抓住動情點進行細節描寫，我們的文章才能感動自己，打動讀者。同時借鑑電影藝術中的「特寫鏡頭和慢鏡頭」，有效地和文學藝術進行整合，使學生學習起來更容易。

　　第三步，在掌握了方法之後，我讓學生試著運用細節描寫，寫一寫自己最感動的一件事中的動情點。這樣，學生能當堂學以致用。片段寫好了，就為寫完整的一篇文章做了鋪墊。

　　關注每個孩子

　　在課堂上，力爭關注到每一位學生，讓他們能得到均衡發展：

　　1.課堂伊始，我首先由《母親》這首歌導入，而後欣賞一組照片，打開思路，這些方法，激發了學生的情感，有效地提高了學生談話的興趣。通過激發每一個孩子的興趣，讓他們都參與到本節課當中。

　　2.在整個教學過程中，尊重每一位學生，給學生以充分表達的機會。如：「讓我們一起深情地呼喚出心中的這個人」，「讓學生走到老師、同學身邊用喜歡的方式表達自己的感動」，讓每個學生參與到活動中;當學生獨立學習有困難時，就通過同桌或者小組合作幫助學。在這些過程中，教師在各個組內巡視，及時給予不同的學生以不同的指導和要求。這樣的合作學習形式，不僅體現了師生互動和生生互動，而且能使學生的優勢更優，弱勢得到填補，讓每個層次的學生都能有所發展。

　　3.在設計這節課的時候，我始終圍繞著「提升學生的作文素養」這個中心，以學生為本，激發他們的寫作欲望，使之主動發展，並讓不同層次的學生分別達到「言之有物」「言之有法」，促使作文水平全面提高。如：在解決「寫什麼」的問題時，主要從以下幾個層次引導學生回味：縱向層次有親情之愛、師生之愛、同學之愛以及社會上人與人之間的愛。在親情之愛中又包含著付出和回報兩個層次。橫向的層次有自己親身經歷的事情、看到的或者聽到的事情。在這些事情當中有像親情、師生、同學之愛這樣的小事，也有社會上人與人之間的愛這樣的大事。這樣不同層次的學生都有事可說，有事可寫。

　　在學習的過程中，對學生進行即時的科學評價，讓學生體驗到成功與進步之樂，用成功的快感去強化學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

　　4.從上課前表揚學生的坐姿，到課堂上的即時評價，再到寫作之前的姿勢準備，我時刻注意學生習慣的養成，從聽、說、讀、寫各方面的習慣給學生以肯定和引領，從而讓學生投入地、充滿信心地學習作文，有效地提高作文素養，這也是我永恆的追求。

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