語文期末考試總結作文

2024-12-01 23:19:09

　　【第一篇】

　　想起剛考過的語文期末考試，真人膽戰心驚啊，考場上只聽得筆在卷子上的「沙沙」聲和呼吸聲，就連翻卷子時，都會引來多數人的矚目。

　　我的試卷快做完了，我抬起頭來扭了扭發酸的脖子，這時我發現多數人已經做完了卷子，有些在認真的檢查試卷，而有些這在東張西望和玩耍，我想這次決不能考低了，我一定要得到爸爸要給我的禮物(語、數、外三科成績平均分達到全班前五名)，我想著又動起筆來，不一會，試卷就被我做的滿滿當當的，我正準備檢查，又發現坐在我左手邊的人正興高採烈地擺弄著他的磁鐵，正好老師走了過來，他手忙腳亂地把磁鐵收了起來，我想他真「小氣」老師來了就「收攤」了，老師又不是強盜，會搶他的東西，老師只會說：「你的生意還不夠紅，把攤子讓給我，等賺了「錢」咱倆平分哈!」我瞟了他一眼，就認真地檢查我的試卷，時間過得真快啊，轉眼下課鈴就響了，我和同學結伴走出教室，準備明天的數學考試。

　　【第二篇】

　　本次語文考試的作文題目是「那一刻，我們」。這是教研員武老師經過認真揣摩09年天津市中考作文趨勢後精心選擇安排的一個作文題目。眾所周知，09年天津市中考作文要加強對學生審題能力的考查，而武老師選擇安排的「那一刻，我們」這個作文題也恰恰突出了對學生審題能力的考查。

　　由「我」到「我們」只是多了一個字，看似變化不大，實則難度陡然增加，尤其是因為這是第一次寫這樣的題目(以前多少年來我們主要寫的是「我」)。學生寫作的難度增大了，教師閱卷的難度也增大了。我們都知道，只有教師對作文題目的把握和學生對作文題目的把握水平相當，甚至超越學生，教師才有可能相對輕鬆自如，坦然公正地對學生的作文做出評判。但是就這樣一個題目，如果第一次呈現給我們教師，教師如果不好好備備課，恐怕也難以全面、準確、深刻地給進行學生講解和指導。但是我們所有的老師和學生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就出現了一個挑戰，十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區兩千八百多名初三學生的思維。在一天半的閱卷過程中我們認真聆聽武老師的指導意見，反覆研討對作文的把握尺度和評分標準，不斷交流各種新出現的問題，本著「既要愛惜人才，又要為學生前途著想」的原則，艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的，實際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問題，我們一直在想辦法解決它，今後還應繼續想辦法把它解決地更好。因為這一問題關係到教師作文教學和學生作文寫作的動力和導向。

　　考試雖然結束，但教學仍在繼續。「那一刻，我們」這個作文，我們絕對有必要重新指導學生認真審題，修改完善。所以，下面我先講講如何理解、把握這個作文題，這也是全體作文閱卷老師經過思考、交流、討論達成的共識。

　　「我們」是題目中的第一關鍵詞。這個代詞，要求文章表現包括「我」在內的一個由兩個或兩個以上的個體組成的群體的生活感受，文章須採取第一人稱的寫法。群體中所包括的這個「我」嚴格來說就應該是作者自己，就本次考試來說作文中所包括的這個「我」給人的感覺應該是與考生現在的身份(天津市紅橋區某中學距離2011年中考還有不到六個月時間的一名初三學生)能理解得通，否則就會給人胡編亂造的感覺。像有的學生在作文中寫到初三生活，說「課間我們走出教室跑到山上，到操場玩……」。閱卷老師就給寫了批語「操場設在山上嗎?」這是空間理解不通;像有的學生寫「那一刻，我們畢業了」，回顧初中畢業時的情景，一看就是死搬別人的東西，時間理解不通。這裡有三點補充：一、雖說強調作文中包括的這個「我」要與考生現在的身份理解得通，但是要是在中考中也沒必要讓人把「紅橋區」這一身份因素讓人理解出來;二、「理解得通」不是說作文中包括的那個「我」一定要完全和現在的自己一樣，因為還有「那一刻」這個限定語，既然是「那一刻」，作文中包括的這個「我」可以還沒上初中，也可以不在天津市紅橋區(要求或倡導初中生寫真人真事，但我們都知道，沒有哪個老師在閱卷中給派出所打電話查問過有無其人其事，只要符合邏輯規律、人之常情，事之常理，看上去是真的就可以);三、有的作文中包括的這個「我」不是自己也沒有絕對地算不扣題，像有的學生把「我」假象成「沙塵暴」這個群體中的一員，有的學生把「我」寫成是「一片樹葉」，有的學生把「我」寫成是「一滴海水」從文學的角度理解還是可以的，扣不扣題主要是看寫的是「我們」還是「我」。當然有的老師會認為作文中包括的這個「我」如果不是自己就有點擦邊，所以個別學生喜歡這樣寫，也能寫好，不必反對，但不宜在班內提倡。