關於高中英語作文的教學反思
2025-03-19 03:17:25 2
導語：以下是小編精心整理的高中英語作文教學反思，歡迎大家參考閱讀。
高中學生的想像更趨於現實化，創造想像也日益佔優勢地位。表現出更大的主動性和有意性，能夠運用自己的創造力去解決新的問題。
由於高中學生在英語學習方面有了一定的詞彙積累、閱讀經驗以及掌握了一些基本的語法規則，使他們已初步具備了將心中所思轉化為英語文字的能力。在這個階段，教師如果通過影像、音樂、語言等多種手段，在學生的作文訓練中大力發展學生思維的變通性和獨創性，那麼，學生想像力的提高將會成為可能。
一、利用表象，豐富想像
觀察圖畫和實物作文符合英語作文起步階段需要有一定的情景要求，也符合高中學生有意想像佔優勢的特點，同時避免了文字情節作文易使學生中譯英的缺點，但若每一次訓練都是刻板的再現材料，創造想像則難以增長。如果在教學設計時，在圖中留有空白，或對實物設置懸念，不僅可以引發學生的好奇心，激發他們對英語作文的興趣，減輕他們的懼怕心理，而且可以促使學生通過創造性的想像去填補空白，解決懸念。
如SeniorBookⅠ,Unit3中的「Help!Help!」，可按發展順序設計幾幅救落水兒童的圖，但只給學生展示第一、二兩幅圖，圖畫的內容大致與課文內容相同，但是後幾幅的空白，使學生必須通過創造性的想像才能填補材料的空白。學生可以引用課文中的材料，也可以自由發揮。有學生這樣寫到：
Lastweek,wehadapicnicinForestPark.Wefoundashadyplacebytheriver.Assoonaswehadsatdown,Tomsuddenlygotupandshouted,「Someonehasfallenintotheriver!"Itwastrue.Aboywasstrugglinginthewater,andthechildreninaboatlookedhopeless.TomandJacktookofftheirshoeswhilerunningtowardsthewater.Theyswamveryquicklytowardstheboywhowassinkingfast.TomandJackgotholdoftheboybythearmsandliftedhisheadabovethewater.Togethertheypulledtheboytotheshore.
之後，再給學生展示其中一幅圖，或一句話的情景：……,aman/awoman/achild,etc.hasfallenintotheriver/thelake,etc.……。讓學生自由選擇自由發揮。有的根據曾在報上看到的新聞，稱頌一身懷六甲的婦女勇救落水兒童的事跡，也有的譴責那些對落水者無動於衷的旁觀者。學生的作文體裁記敘文、議論文不限。這樣，既訓練了他們書面的表達能力，又發揮了他們的想像和創造能力、思維表達能力。同時也讓他們思索了做人的道理。
二、精選圖畫，激發想像
處於英語作文起步階段的學生的想像具有直觀性，片面性和模仿性的特點，為其提供的觀察材料越具體、越完整、越詳實，他們的這些特點往往表現得越明顯，有時甚至強化了他們的這些特點。換個方式，為他們提供一些抽象的圖畫，他們的創造想像反而被激活，因為他們必須在原有的圖畫上進行創造才可能有新的形象產生。而「抽象畫作品所表現的物象與參照物相差甚遠，它最大限度地把形與色對視覺作用的潛力發揮出來，直觀效果非常強烈。它經過誇張、簡化、分解、組合等變化手段，將客觀事物的表象創造成為富於想像力。」如荷蘭畫家蒙德裡安的表達百老匯街道的嘈雜與熱鬧的《百老匯爵士》（JazzinBroadway）是一幅看上去比較抽象的圖畫，學生通過觀察、運用合理的想像，寫出了內容各異的作品。
有學生這樣寫到：
ItisthedowntownofShanghai.Thestreets,suchasNanjingRoadandHuaihaiRoad,etcarebusy.Cars,busesandtruckswithallkindsofadvertisementsarerunning.Peopledressedintheirbestarewalkinghappilyorhurryingtoworkontheirbikes.Beautifullydecoratedstoresarecrowdedwithpeopleshopping.Theyalllookinhighspirits.Thetrafficpolicemenatthecrossingsaredirectingthetrafficattentivelyandseriously.Everythingisingoodorder.Suchisourcity.Iloveourcity.
而另有學生在他們的作文中認為這是一個「排汙系統」（drainoutletsystem）或電路板（circuitboard）或房屋平面圖（aplanefigureofahouse）等等。
可見，由抽象的圖畫到生動畫面的產生，到一篇作文的寫作成功，是創造想像不斷發展的過程，也是提高英語語言運用能力的過程。
三、藉助音樂，拓寬想像
音樂能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想像等方面的健康成長，能給學生提供想像和聯想的廣闊空間，有利於培養學生的發散性思維能力，促進人的全腦開發，為學生的創新精神和實踐能力在各方面的延伸乃至終身發展提供良好的基礎。因此，在英語寫作訓練中有時藉助音樂等藝術形式，對豐富學生的想像力是一種有益的嘗試。
如SeniorBookⅥ,Unit7中的「TheWaltzking」這一課文，根據內容，可設計讓學生聽一首Beethoven的「命運」(Fate)，讓學生根據自己的理解，寫一篇作文，一位學生這樣寫到：
Iamagraduatefromhighschool,andIwillenterfortheCollageEntranceExamination.WhetherIwillbeadmittedtoacollage,Iwillworkharderthanbefore,sinceourcountryisstillpoorandweak.
從作品中我們可以發現，藉助音樂，學生的想像力得到了較大幅度的拓展。「音樂藝術對學生的創造能力的發展具有獨特的作用。
四、靈活方法，發展想像
「創造想像是嚴格的構思過程，它是由思維調節的。」想像會產生全新的物象與情景、獨特的認識和感悟。一段文字、一篇文章，給不同的讀者，就有不同的想像餘地。正如：Athousandreaders,athousandHamlets.（一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。）在英語作文教學中根據一定的線索或情節，提供學生廣闊的思維空間，讓學生進行想像描述（創造性的描述），會收到很好的鍛鍊效果。
例如「AfterTwentyYears"(SeniorBookⅥ,Unit5)這一課，可要求學生在學完之後，簡單續寫一個結尾。這是一篇根據O.Henry同名原作改寫的文章。文章的故事情節雖然簡單，但很能挖掘、發揮學生的創造想像力。學生這樣寫到：
AssoonasthepoliceofficerwantedtocatchBobbythearm,hetookoutagun,aimedattheofficerandsaid,「IknewIwaswanted,butIdon''twanttobearrestedanyway.TellJimWellsIwillcometovisithimoneday."Justatthattime,thepoliceofficerfoundhimselfsurroundedbysomestrongmen,guninhand,pointingtohim.Bobthenwalkedintothestreetandgotintoacarparkingthere,followedbythosestrongmen.Thecarsoondisappeared.
另有學生這樣寫到：
ThemomenttheofficercaughtBobbythearm,hegotridofitandranawayatonce.Hewasrunningdownthestreetasfastashecould,whenhewasshotontherightshoulder.Heturnedround.Tohisgreatsurprise,itwasJimWells,hisoldfriend.Hefellonthegroundandfainted.
在作文教學中，通過對一定的語言材料進行不同方式的處理，確實是鍛鍊學生的思維，發展學生的想像力的一條重要途徑。當學生對當前的語言材料進行閱讀、處理時，進行了充分的分析、比較，又充分展示了自己的想像力，其思維得到了充分的發散。
心理學研究已經證實，發散思維對個體的創造性有著重要影響，我們應該根據教材特點，結合教學內容，注意這種思維能力的訓練，並創造一些行之有效的教學技術。可以說，續寫結尾、續寫故事、改寫、擴寫等，都是高中英語作文教學中鍛鍊學生思維，發展學生想像力的有效手段。
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