關於一個倔強的人優秀作文

2025-01-31 23:03:10

　　一個倔強的人作文篇一：

　　種了大約一個月的牽牛花終於還是垂下了頭，那份倔強已全然不在了。

　　最初決定在教室種牽牛花時候，大家就都說這不可能發芽。但我仍然固執的把它埋進土裡。然後，在一星期之後，它竟然很爭氣的發芽了，看著那兩片稚嫩的新葉，心裡有一種說不出的喜悅。或許這就是成功的喜悅，亦或是對新生命的熱愛。從這開始，我便每天陪她曬太陽，給她澆水，和她聊著那些或許她並不喜歡的話題。

　　這天，當我帶著一百分的笑容再去見她時，發現花盆裡沒有了一點綠色。這像一個晴空霹靂，頓時打在我的心上。那種感覺有多痛？當我再仔細看時，發現她只是被一個不知名的傢伙用沙子埋起來了。雖然有點痛恨那個傢伙，但是又覺得有點可笑：難道我種的牽牛花有這麼脆弱嗎？

　　後來發現我錯了。它真的這麼脆弱，儘管它那麼倔強，可是她的生命不容許她倔強。儘管我一遍又一遍的跟它說「堅強一點。」可它似乎聽不見我的聲音似得，走的那樣匆忙，匆忙到忘了開花。

　　我該是哀嘆生命的短暫，還是該謳歌它曾經活過。

　　是的，它的一生並不那麼絢爛。它是「牽牛花」，可是它的一生沒有開出過一朵花。那麼我該為它哀嘆嗎？我想那是多餘的，因為它根本無需同情。20多粒種子，只有它發芽了，只有它長出了新葉，那麼倔強的綠——這是怎樣一種孤獨的清高啊。

　　它就像林黛玉一樣，給人一種淡淡的憂傷和清高。她們都那麼倔強的活著。

　　林黛玉，她那總有霧氣氤氳卻又透出一絲倔強與清高的眼眸。清純的眸子閃現的是對生命的豁達。

　　「一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知」——黛玉走了，一縷香魂在塵世間的繁雜與喧囂中隨花而逝，隨風而去。「質本潔來還潔去，強於汙淖陷渠溝」清清白白的來，轟轟烈烈的去。紅塵中的喧囂與嘈雜，人世間的功名與利祿，隨著寧靜淡泊的忘卻而消逝。一切都真正的「塵歸塵，土歸土」！一切都應了那句「赤條條來去無牽掛」！

　　她在眾人面前強顏歡笑，在背後，相伴她的，只是知心的紫鵑……這是怎樣一個倔強的女子啊。曾有多少次，她獨把花鋤淚暗灑「人去梁空巢也傾」的黯然神傷有誰會知？有誰體會得到，滿懷無釋處的愁緒無人分擔的無奈？如今，「花落人亡兩不知」她的淚，怎能不枕上袖邊難拂拭？

　　但儘管如此，她還是倔強的活著，或許她只是為了證明自己沒那麼不堪一擊。

　　或許，牽牛花林黛玉我——我們都一樣憂傷，一樣孤傲。

　　但——我們都倔強的活著。我們不願輕易認輸，不願向命運臣服，我們只是昂著頭，倔強的活著。

　　一個倔強的人作文篇二：

　　——換一種方式，轉化後進生

　　案例背景：李強（化名），男，16歲。父母對其較為溺愛，倔強，好面子，從不在別人面前認錯。多次在課堂上頂撞老師，不服管。

　　轉化過程：我是一個初一的班主任。當我接手這個班級的時候，學校分給我的人數是40個人。可沒想到，一天還沒過，又轉來了學生。李強就是我後來在轉進來的學生中抽籤所得的學生。說實在的，我本身可能就對又加入一個學生有點反感，再加上他的成績又不好，從一開始就覺得不是很喜歡他。

　　第一個學期還好，他就只是成績差，有的時候不寫家庭作業。我和他第一次打交道卻也出現在這一學期。有一次，數學老師對我說:「你班的李強，不得了，老是抄別人的作業，上課又不好好地聽。」我當時想，任課老師都向我提及此事了，我總不能當做不知道吧，於是我就叫來了他的家長——他的媽媽。只是一件小事，我原本只是存著向他的媽媽打打小報告，警告他一下的想法。沒想到事情的發展出乎我的意料：他媽媽說一句，他頂一句，而且他媽媽的話語就只有諸如「您怎麼就不聽話呢？」「你要好好的學」這類很蒼白無力的幾句話。話沒說幾句，辦公室的東西倒是給他扔了很多。我插了一句，他脖子上戴了不該帶的東西。他媽媽就問了一下，好嘛，把脖子上的掛件一扯，扔了，還大聲的哭了出來，似乎是受到了很大的委屈。事情是一點都沒有解決，呈現在我面前的簡直就是一個倔強的不得了，被寵壞了的孩子。這還了得，這哪像是一個媽媽和孩子說話，他們兩個的身份好像是調了一個。我也火了，我就對他大吼：「你幹嘛，你媽寶貝你，我可不寶貝你。說句不好聽的，你又不是學校分給我的學生，你是我抽籤抽來的學生，不行，你就回家去！」後來想想像這樣傷人的話，實在不該在一個只有十幾歲的孩子面前說出來。到現在我還依稀的記得李強在離開我辦公室時他眼裡的憤恨和他握著的拳頭。可能是我說的話起了作用，反正有一段時間他不抄作業了。但是我知道其實事情的根本並沒有解決，他只是怕了我，而且我們彼此心裡都對這件事窩了一肚子的火。

　　轉眼間，初一的第二學期開始了。我和李強之間又有了接觸。可能就在開學一個月左右的時間吧，他又一次被叫到了我的辦公室，不過這一次情況非常的惡劣。他在上課的時候由於不認真聽講被老師點了名。沒想到他竟然大聲的叫道：「關你什麼事啊，你給我滾！！」天啊，是在課堂上，向著一名老師說要他滾，這是對課堂，是對老師的褻瀆。後來我在學生中得知，這還不是第一次，他已經有幾次在課堂上對著別的老師大叫一聲：「你給我滾！」接下來，在我的辦公室裡竟然還上演了一出和老師對打，辱罵老師的的鬧劇。天啊，這就是我的學生，竟然能做出這樣的事，受不了了。他火氣還不小，連帶著把我辦公室一個來勸架的老師的書本全扔了一地，最後了還不忘加上一句：「關你什麼事，滾！！」我很是惱火，顏面上過不去，為了老師的尊嚴，我揪著他說：「你還想上了？走，到校長室去」就直接把他交給學校處理了。心想，好你個李強，我不讓你背個處分才怪。可沒想到校長找了他談心，最後也叫了我談心。我的同事也和我談了談，我們交流了一下。這時我坐了下來，仔細的想了想。拿出我讓學生匿名寫的有關於李強的平時表現來看看（當然原先的目的是想讓校長看看，他是什麼樣的學生，也好讓他得個教訓），當然學生們寫他不好的人十有八九，可還是有學生說：「他人還不錯的，肯幫助別人」、「他人緣挺好的、「他很熱愛勞動」、「老師，他還是能教育的，給個機會吧」，學生們尚有此寬闊胸襟，我為什麼就不能給他一個機會呢？！他就是成績差了點，又不是十惡不赦的人，為什麼要把事情做絕了呢？隱約間，上學期的事情像電影一樣又一次浮現在我的眼前，我好像又看見了他眼裡的憤恨，他握著的小拳頭。他的不服氣。對待小孩子，嚇一次可能有效果，但並不是每次都有效。處在這樣一個叛逆的年齡，事情不處理好，只有使他更加的不好教育，不服管理。我採取了新的戰略。我把他重新交叫到了辦公室，在走入辦公室的路上，我放慢了腳步，用溫和的話語與他像朋友一樣的交談。慢慢的我覺得他對我的態度有所緩和。在辦公室裡，我還給他拿了一張凳子，讓他坐下來，我還是和他很溫和的談心。慢慢的解除他對老師在心理上的戒備，我說：「你看，老師點你的名字，你不能認為老師是針對你，那只能說明她想拉你一把，說明老師心裏面有你。要是老師看到你犯錯誤就當沒看見，那你完了，老師根本就當你不存在了！」「讓你站著，你受不了，你想想，老師還不是人嗎，一站站幾節課，還要大著嗓門上課，多累啊，你這樣說一個老師，你心裡過得去啊？」說著說著，我就覺得他的態度越來越軟了。我們的談話有了實質性的進展。我對他說：「一個男子漢大丈夫，敢做要敢當。做錯了不醜，但要勇於面對。老師知道你知道錯了，那你能不能和老師當面道個歉呢？」他沉默了，那是他的內心在戰鬥。我沒有逼他，留時間給他，沒想到，最後這樣一個倔強的從不在別人面前低頭認錯的孩子慢慢的走向了老師，：「老師，對不起，我錯了」話語剛出早已泣不成聲，「老師您以後還要管我啊！！」他成功了，我也成功了。每每回想當時的情景，我都覺得很是欣慰。沒動肝火，他不窩火，我不窩火，事情輕輕鬆鬆解決了。他思想上的結解開了，和老師之間的隔閡化解了。現在，沒在聽說他與哪個老師發生衝突，倒是看見他經常問老師問題，臨走的時候不忘與老師說聲再見。

　　其實不只是李強，其實每個孩子都是懂事的孩子，要多鼓勵他，多誇誇他，他如果犯了錯誤要好好的平等的和他談，暫且放下我們做教師的架子，要信任他！作為教師，學生成長道路上的夥伴，在學生犯錯誤的時候，我們要儘量的用語言去打動他；用行動去幫助他；用情感去感化他。我們要共同努力幫助學生們在成長的道路上一路走好！

　　我的啟示：法國作家拉封丹寫過一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一陣猛烈的寒風，結果不僅沒有把行人的大衣吹掉，行人為了抵禦凜冽寒風的侵襲，反而把大衣裹得更緊了。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。這就是心理學上的南風效應！教師在和學生交往的時候，尖酸刻薄的話語，不耐煩的態度和冷漠的眼神都會激化他們心中的牴觸情緒，心靈的大門就會馬上關閉。單親家庭的孩子會更加敏感於外界的這種變化，他們會更加小心的保護自己，不暴露自己的真實想法，也會採取極端的方式去解決問題。所以我們要改變對他們的方法，一個溫暖的微笑，一句溫馨的話語，一個真心的擁抱，都會開啟學生封閉的心靈，當他願意接受我們的目光時，當他的眼睛和我們有交流時，我們的教育才能在這片土壤中生根發芽！

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