小學三年級下冊語文作文計劃

2024-11-25 09:13:11

　　篇一：

　　作文是表情達意的工具，作文訓練的目的是為了培養學生運用語言文字進行交際活動的能力。本學期為了讓學生對作文產生愉快的情緒，寫出真實的、富有感情的文章，我特擬訂如下計劃：

　　一、訓練內容：

　　教材習作中安排的作文，大多只提出範圍和要求，沒有直接命題，在選材上有一定的靈活性。本學期的作文範圍，題材大體擬定如下：

　　1、家鄉的景物。2、環境保護。3、介紹自己。4、學本領。5、父母對自己的愛。6、未來。7、自由作文。8、假如我會變。

　　訓練重點：

　　1、培養學生廣泛的閱讀興趣，會讀書，讀寫相結合。

　　2、在課堂上激起學生習作的「火花」，讓這一「火花」照亮他們的生活，使其各顯各的思想，各閃各的光彩，從而喚起學生不吐不快的表達欲望，以至文思泉湧，落筆成章。

　　訓練難點：

　　發揮學生豐富的想像力，拓展學生的思維，讓其有內容可寫，構思新穎，別具一格。

　　二、訓練目標：

　　1、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作信心。習作時，要根據不同的文題、不同的題型、不同的內容、不同的要求考慮和選擇不同的習作目的和角度，進行創意性

　　表述。

　　2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像。

　　3、嘗試在習作中運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　4、根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的思想感情。

　　5、寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明性的文章，做到明白清楚；寫想像作文，要想像豐富合理；寫其他類作文，要會根據自己的需要，結合習作內容恰當地選擇。

　　6、學會準確地敘述，文章要生動有趣。7、養成獨立寫作和修改自己習作的習慣。

　　8、根據表達的需要，能正確無誤地使用標點符號，特別是使用冒號、引號，不寫錯別字。

　　9、能用簡短的書信便條進行書面交際。

　　三、學情分析：

　　本班學生從總體看寫作能力較差。大多數同學對作文不感興趣，老是覺得無材料可寫，無話可說，即使是自己親眼看到的景色，親身經歷的事情，也很難將其經歷的、看到的、想到的寫出來，雖有部分同學能按要求選出新穎的材料，但不善於用口頭語言表達出來。

　　具體地說，在全班48名學生中，有六、七名同學寫作基本功紮實，內容充實，有可讀性，文章看起來廢話少，語言流暢，能引起讀者的興趣。如：汪靜怡、崔靜茹、丁雪、薛書琴等。有少一半同學的寫作功底太差，一般不能按時完成作文。作文不僅篇幅不夠長，而且錯字頻繁，語句不通順，更談不上表現中心了。如：高浩楠、馬中原、丁丙丙等。其餘的同學特別不愛寫作文，聽說寫作文就皺眉頭。一布置下作文就開始找資料，照抄作文，而且抄寫過程中，還有許多錯別字。如李高添、常佳樂、崔恆等。還有個別同學，寫作極不穩定，有時寫得比較好，有時卻一敗塗地。究其原因，是教師的指導方法欠缺，引導不夠，學生的學法不得當，寫作態度不端正。所以，這學期，師生要在作文方面多下功夫，爭取使全體同學的作文水平都得到不同程度的提高。

　　四、教學進度

　　五、教學內容檢測與評價：

　　1、檢測：

　　（1）課堂上要讓學生多動口去說，提高自己的口頭表達能力。還要多練，提高自己的寫作水平。

　　（2）要每周組織學生參加作文競賽，以此提高學生的寫作水平，激發寫作興趣。

　　2、評價：

　　（1）要鼓勵學生多說，即使能說一兩句話也要加以肯定。在課堂上要多提問，多鼓勵。

　　（2）對學生的習作要多用鼓勵的語氣，多安慰他們，要讓學生對習作充滿興趣，這樣才能提高寫作水平。

　　六、開展豐富多彩的實踐活動，在活動中積累素材。

　　（一）、校內活動：

　　比如各種語文實踐活動、讀書活動、編輯作文集也可以是班級和學校開展的各種文體活動，只要是學生樂於參加的活動，我們都應該經常開展，積極引導學生在活動中積累寫作材料。

　　（二）、校外活動：

　　廣闊的天地是農村孩子們的樂園，也是他們取之不盡、用之不竭的天然寫作素材，教師應該結合農村特點，開展形式多樣的課外活動，就我校來說：

　　1、農村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近自然的也最能得到大自然的豐厚回報。只要留心觀察，那美麗的自然風光為我們農村小學作文素材注入了鮮活的源頭活水。

　　2、感受淳樸的民風民俗，我們的傳統節日和地方風俗習慣都比較豐富，教學時有意地因地制宜，結合特殊日子，進行以傳統風俗為題材的作文教學，將其作為作文的一類素材，也不失為習作教學的一大亮點。

　　3、注目農村特有的勞動場景，如收割稻穀、種玉米等勞動對孩子們來說如數家珍，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。

　　七、具體措施：

　　在教學過程中，教師要注重培養學生的創新能力和實踐能力，激發學生的習作興趣，強調作文是以「我手寫我口，我手寫我心。」讓學生用自己的語言文字，表達他們對客觀事物的認識和感受。

　　在農村，寫作、教寫作存在著「難寫、怕寫、難教、怕教」，「五步一回頭、十裡一徘徊」的不良現象。農村學生視野狹窄，材料貧乏，寫出來的文章難免內容空洞，千篇一律，面對此問題，我打算採取六步寫作教學法：

　　（一）激活寫作興趣。

　　興趣是最好的老師。無論做什麼事，一旦有興趣，就樂於去做。正如孔子所言「知之者不如好之者，好之者不如樂知者。」所以在寫作教學中我首先注重培養的是學生的非智力因素——興趣。其方法是：1、我提倡「敢寫才會成，愛寫方能勝」，我讓學生充滿自信，堅信自己筆下是最好的、最美的。2、開展多種與寫作有關的活動，如辯論賽、口頭表達賽、故事會等。3、宣讀特別好的例文給學生聽，讓其盡情享受。4、捕捉每個學生每篇習作中的閃光點，哪怕是一個標點、一個詞、一句話，我都會給予肯定。5、拓寬作文渠道，寫形式、體裁多樣的作文。儘量少寫命題作文，我以「觀則同於外，感則同於內」為指標，以人的情感世界異彩紛呈，迥然不同為準則，允許學生多角度、多層次、多方面去寫。

　　（二）注重知識積累。

　　學生之所以不想寫作文，其中有一個很大的障礙，就是覺得無話可說，的確，「巧婦難為無米之炊。」讓學生寫須讓學生有話可說，有話可寫，於是改變「無米之炊」為「有米之炊」顯得更重要，為此，要讓學生汲取寫作素材，生活是寫作的唯一源泉。文學原本就是起源於生活，反映生活的，這就是要求學生在生活中積累素材。可是學生又會說農村的生活是極其普通平常的，寫這些大沒必要。針對此種情況，我告訴學生「世事洞明皆學問」，「以小見大」。在積累素材的過程中，我首先要求學生採擷生活浪花，做生活中的有心人，敘真事抒真情寫實感。其次，要求學生多閱讀。閱讀是寫作的基礎，我相信「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」。這句被後人一直愛說的話。最後，讓學生注重平時一點一滴的知識積累。

　　（三）上好單元課文、習作和口語交際。

　　單元課文是最好的寫作範文，所以在教學時，力求將這些滲透在學生的寫作中。

　　篇二：

　　一、學情分析

　　本班共有學生13名，其中男生6名，女生7名。大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，學習習慣不好，學習沒有自覺性，經常作業不按時完成。對於這小部分學生有待於今後教學中採取多種方式，激發其學習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習的良好習慣。使整個班級形成一種勤於學習的氛圍，讓學生在各方面都有所提高。

　　二、教材分析

　　（一）、教材的基本結構

　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每組教材包括導語、課文和語文百花園三大部分。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。

　　教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護動物；怎樣看問題，怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情，友情；神奇的科技世界；愛國故事；傳統文化故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

　　全冊教材生字注音方法和三年級上冊基本相同。

　　（二）、教材特點

　　1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性：

　　主要表現在以下幾個方面：

　　⑴強化導語的導學功能。本冊教材對每個單元前的導語編寫更加著力，除達到點明專題，揭示學習內容，激發學生學習興趣的目的外，進一步增強了教材的親和力。

　　⑵每一單元教材從導語到課文、到語文百花園，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯繫與整合。

　　⑶聯繫本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。

　　3、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型：

　　本冊新編選的課文超過一半，注意密切聯繫兒童的經驗世界和想像世界，單元內課文繼續分為精讀和略讀兩種類型，教材在部分課文的後面安排了「指南針」。

　　4、著力改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變：⑴改進課文的導學系統。繼續靈活地在課文之前、課文之中、課文之後，以學習夥伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什麼地方想，想什麼，怎樣想。

　　⑵改進課後練習的設計。課後練習，都是策略性的以學習夥伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少有一個能統領全篇的重點題目。

　　5、完善圖像系統，注重圖文並茂：

　　在語文教材中，圖像系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統，也是影響學習效果優劣的重要因素。本冊教材加大創新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創造良好條件。教學時，如果能在注意文字內容學習的同時，不忽視圖像的價值和作用，就一定會有很好的教學效益三、教學目標

　　㈠識字、寫字教學

　　本冊要求學生認210個字，寫300個字的識字量。鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，啟發他人；鼓勵互相合作，在合作學習中分享識字的樂趣。

　　要繼續加強寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯繫外，還要指導學生在反覆的練習中提高寫字技巧。要求學生把字寫端正，寫美觀。㈡閱讀教學

　　⒈精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進行語文學習的主要憑藉。在教學中要注意以下幾點。

　　(1)加強詞、句練習。詞、句練習要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務是進行理解和積累。要引導學生主動運用查字典、聯繫上下文等方法準確理解詞語，運用聯繫上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。要指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會並善於把握文章的重點詞句，進而理解課文。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。

　　(2)要重視朗讀的指導和練習。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學習讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考。引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和練習要有層次。要善於用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養語感，加強情感和美的薰陶。

　　(3)逐步培養學生默讀的能力。

　　繼續加強默讀的指導，要求學生不指讀，不動嘴唇，不出聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利於思考。要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。要鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，標出疑問。讀後要有自己的感受，主動提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完後，要交流感受，質疑問難，組織討論，加強評價

　　(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內客、學習夥伴、學習方式的權利；要從學生的學習需求出發，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，並在自學實踐中逐步提高理解能力。

　　2．略讀課文的教學。

　　略讀課文的教學要注意以下兩點：一是從內容上說，理解課文的要求要低於精讀課文的教學，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己完成課文學習的任務。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生通讀課文發散思維；參照課後提示問題獨立閱讀、思考，發表閱讀感受；再抓住學生感興趣的一兩個重點的、有價值的共性問題（可以是內容方面的，也可以是寫法方面的），引導學生討論、交流；多元的方式評價學習過程和學習效果。略讀課文的教學不要拔高或降低教學要求。

　　㈢口語交際教學

　　⒈明確教學要求，培養口語交際能力。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的練習要求，根據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。教師要從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生明確圍繞什麼話題進行交流、討論。

　　⒉口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。情境的創設，要體現中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的提升。

　　3．引導學生自主進行評價。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質量。

　　㈣習作教學

　　1.重視培養習作興趣，使學生樂於表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、衝動和願望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除對習作的畏難情緒。

　　2.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發揮課文對習作的指導作用。

　　本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的，在指導時要培養學生真誠表達的習慣，不要養成隨意編造，不要說假話、大話、空話的毛病。作文評價要有積極的導向作用，引導學生關注生活，熱愛生活，關愛他人，珍惜生命，有健康的審美情趣，社會責任感等。

　　㈤語文百花園教學

　　"語文百花園"中的"語海暢遊""積少成多""閱讀平臺"及"語文大課堂"的教學應該注意："語海暢遊"中的字詞句教學，重在引導學生發現知識規律，掌握學習方法，應以學生自主學習為主、交流心得收穫為主。突出學生的主體性，也就是儘可能地讓學生自己開展活動，將知識轉化成能力。

　　四、教學重、難點：

　　1．識字與寫字

　　練習用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、整潔。

　　2．閱讀

　　（1）繼續學習默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　（2）學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。繼續體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　（3）繼續學習略讀課文，粗知文章大意。

　　（4）初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　3．習作

　　（1）能夠在習作中合理地運用收集的資料。

　　（2）能夠有順序地安排文章內容，並把印象深刻的部分寫具體。

　　4．口語交際

　　能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人，講述見聞做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

　　五、教學措施

　　1、嚴格要求學生，持之以恆地堅持下來，使學生逐步養成良好的學習習慣。

　　2、注意把握教材之間的聯繫，把教材與學生生活實際聯繫起來。

　　3、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。

　　4、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

　　5、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

　　6、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。