情境地理教學原理之二
2023-03-31 14:15:15
情境地理教學Contextual Geography Teaching原理
《走向情境地理教學》
當我們對學習者的生活世界抱有欣賞和尊重的同時也會體認到學習者的實現各有其要素和獨特之處，也在此時，學習者自己的生活經歷便能被納入地理教育之中。老師無法準確定義「現實」是否「真實的世界」，而教師的任務是意識到（或者學會意識到）學生的現實和他們對所謂「真實世界」的理解。 因此，老師不能在教室裡面過多地指導講述真相世界。相反，應了解人們不同的生活經歷和現實以喚醒學習中的非正式層面。儘管課程在不同國家有不同的內容，課程應該有允許強烈生活經驗超越課堂的靈活性。
地理情境教學將學習主題與社會現象和學生日常生活經歷聯繫起來。地理教學的邏輯依據（rationale）應該是區域知識與學生自身有重大關係的生活經歷和問題之間的聯繫。圖2展示了地理情境教學的原理它與人文主義和建構主義學習概念的融合，因此也與批判地理學的前提融為一體。人文主義的地理教學與環境原理有許多相似之處，重點都是加強意識、知識、態度、技能和關心參與環境。情境地理教學也是如此，其特點是重建價值以及開展基於社會和社區的學習。（Cantell，2001; Lambert和Slater，2000; Cantell，1999; Huckle，1997; Tilbury，1997; Slater，1996）
●地理教學的邏輯依據並不是地理學的理論或者原理，而是一種屬於地理教學的思維方式。閒曰：龍泉博士稱「你不是教地理的，你是教人學地理的」，閒哥當年一心想要在高中課堂訓練地理科學思維，培養科學家。可是當有些孩子因為能做高考題了就以為自己是小科學家的時候，我警惕了。這就是犯了「學科本位」的毛病，學科重要了，人生呢？我們不能做這種跑偏的「帶路黨」。教學思維≠學科思維。情境地理教學的學科思維簡言之是不是應該——激活生活體驗，尋找與「知識」的聯繫，將個人化的環境感知提升為「符號」「概念」甚至系統的「觀念」。比如告訴孩子們，你這種是「地方感」是「世界觀」是「戀地情結」。讓他們看出門道就是成功？
●【維基百科】批判地理學在理論上表現為地理學者尋求社會正義，解放和左翼政治。批判地理學也被用作馬克思主義，女權主義，後現代主義，後結構主義，同性戀主義，左翼主義和激進主義地理學的總稱。
閒曰：批判地理學的前提顯然是人文主義追求，但是期望用社會變革的方式實現人性的訴求；而人文主義地理學的出發點是人性，歸宿也是個人的，並沒有期待下一盤大棋。教育學者可能更多傾向將人文主義價值通過「教化」而成普世價值，所以學科源頭上更多強調批判性地理學的社會意義，但是不是可能失去了人文主義地理學向「根部」深入獲得的基礎？
問題更在於，情境學習的過程是非常個人化的，喚醒和提升個人的經驗價值是情境地理教學最大的功能？所謂「己欲立而立人，己欲達而達人」，貪心地想進一步影響社區甚至社會，實現社會變革是不是應該不屬於教育需要控制的可能性了。當然，不這麼說無論在什麼政體的國家裡，這樣的基礎教育都將是「政治不正確」的。
問題還在於，從尺度上，個人生活體驗是小尺度的，而社區、社會甚至國家都是大尺度的，兩種尺度的價值判斷和意義並不必然吻合，這裡面存在著連邏輯都講不清只能訴之於「辯證法」的中庸之道，在不同時間、不同地點的人生處境中「拿捏」目前並沒有一個學問家可以給出「解決方案」。從世界觀塑造的層面上，可能存在大尺度價值觀「覆蓋」或者「替代」小尺度價值觀的危險，這樣「對學習者的生活世界抱有欣賞和尊重」這個情景教學前提就形同騙局了。
情境教學並不是一種新技術或內容，情境教學帶給地理教育更深刻、更富批判性的方法，並意在學生的生活經驗中紮根。因此，幾乎所有地理主題都可以通過找出並聯繫學生的主觀態度設計在情境中，讓他們自己的視角來看個人所能賦予環境的意義。比如，可以讓孩子們規劃自己的生活環境。如果真的讓他們規劃，那麼，本著人文主義地理教學的精神，學生自己的關於環境的經驗和評論（社會和自然）應該得到強烈的認可。人文主義的觀點提供了個人對地點、地區和空間給出的價值和意義的概念可能因人而異。這與批判地理學教學傳統有一定的相似之處，如社會和政治分析和質疑的視角。
圖2情境地理教學的原則
【地理教學的人文理念】
●評論●體驗●意義，解釋●環境教育的精神
【地理教學的批判理念】
●質疑●基於社會的視角●政治、社會和歷史解釋●價值觀
【地理教學的建構主義理念】
●處理知識●思維能力的發展
【地理教學的情境理念】
●應用學到的知識和信息
●所學知識具有個人相關性
●合作和共享專業知識
●積極影響社會事務和整個社會
●改變態度
●成長為公民和增加社會參與
●家庭，學校和勞動力市場之間的合作
●重建社區（社會），重視社會變革
James Duncan認為人對空間景觀的闡釋可以分為三類：①處在一定空間場合內部的人對空間的解釋；②處在該空間場合之外的人對該空間的解釋；③研究者的解釋（1990，Thecity as a text，Cambridge）這裡面有三種視角，雖然Duncan基本為批判地理學陣容的人文地理學家，但是他提出的當地人視角彌足珍貴。
2012版美國國家地理課程標準geographyfor life 中地理學科獨特的基本視角是「空間視角」「生態視角」其實都是從外部來看自然環境、地理環境的所謂宏觀視角。我們也可以說是上帝視角。
閒曰：地理研究的空間非常複雜，所以用什麼視角來觀察、測量、評價一直就是地理學最複雜的部分。「學習者視角」不會從天而降，我覺得我們在設計情境地理教學最需要考慮的就是如何設置符合學生實際的視角，讓「學習者視角」成為學習者水到渠成的自主選擇，這個過程也許就可能讓我們的課堂看起來很不同了。Duncan的這三種視角被一本旅遊指南運用得爐火純青，這就是賺得盆滿缽滿的孤獨星球（LonelyPlanet）。
