名人誠信故事作文素材：朱熹教弟子格物致知
2025-01-20 12:27:09
導語： 誠信是中華民族的傳統美德之一,無論在過去,現在或是未來,誠信都是人們所必不可少的。朱熹對於誠信也做得非常好，下面是一些事例，請欣賞。
事例一
「格物」、「致知」是中國文化典籍《禮記.大學》裡提到的八目中的前兩個。正所謂「欲誠其意者，先致其知;致知在格物。物格而後知至，知至而後意誠。」後代對此四字的內涵多有解釋，但最細緻深入的當屬朱熹在與弟子論學所闡述的。
朱熹是南宋時期承上啟下的一位集大成的學者。他在宋高宗紹興十八年中進士，之後有意模仿孔子，邊做官邊教授門弟子。宋孝宗即位後，很想有一番作為。為改變半壁江山、積貧積弱的局面，他平反了嶽飛的冤獄，追封嶽飛為王，並下詔廣開言路，要天下的讀書人直言不諱，指出朝政弊端，規劃恢復中原的大業。朱熹因此上書，堅決主張抗金建國。並認為要完成光復大業，必須請皇帝先完成自己的修養。
針對此事，朱熹的弟子有些疑惑，便開始請教道：「先生在上書中所說皇帝的修養，有什麼特點?」
朱熹道：「皇帝的修養當然不同於一般人，但有一點是共同的，你們也應該做到，就是要先做格物致知的功夫。從宇宙之大到昆蟲之微，都要清楚地看到大義的存在，才能夠面對這個世界，來規劃自己的事業。」
弟子說：「格物致知，不就是二程先生和龜山先生傳下來的道理嗎?可是格物是什麼，致知是什麼，兩者哪個在先哪個在後，我都不清楚。」
朱熹道：「大程明道先生(程顥)說『格』就是到;『致』就是得。致知在格物，意思是先用心思到具體的物，然後才能得到知識學問。因此格物在先，致知在後。但若是探究大道並把它落實到物上，那就更可以窮盡大道的奧妙。」
弟子問：「先生的話我懂了，但是可格的事物千姿百態，種類無限，所要致的知也要有那麼多嗎?」
朱熹道：「卻不是的。程頤認為『萬物皆備於我』，是因為人生本來有良知良能，可以與萬物相當。天地有個心，人也有個心，天地之心和人的心其實是一個東西。如今天格上一物，到達天地之心而落實到自己的良知良能;明天又格上一物，到達天地之心而落實到自己的良知良能。時間長了，格的物多了，自己的良知良能就可以大部分甚至全部被開發出來，到了那個時候，就得到了知。」
弟子說：「聽了先生一番教導，我明白了格物致知原來是一種極大的功夫，只格一物、二物是得不到真知的。」
朱熹說：「不錯，但物總得一個個地格。楊龜山先生說：『學習開始於致知的願望，完成於得知的成果，致知的手段是格物。天下的物，多得格不勝格，一個人的精力有限，不可能遍格萬物。因此他格物的時候，絕不能讓心思隨物流動到十萬八千裡之外;要隨時內向反省，才能越來越明白心裡的良知而做到萬物皆備於我』。」
弟子問：「致知就是致良知，我懂了。但是天下有千萬人，每個人有一個良知。若是人人格物致知，得到良知，這良知不太多了嗎?會不會引起爭論和混亂呢?」
朱熹道：「千萬人有千萬心，千萬心所不同的，是它們的欲望;至於被這些欲望包在裡面的良知，人人都是一樣的，就是個『仁字』。因為天地、日月、宇宙都只是一個，它的大道也只有一個，這個大道到人的心裡，就是個『仁』。所以通過格物致知逐步除去蒙在心上的人慾，『仁』就是良知自然會顯露出來。」
弟子聽了朱熹的話，仍然有些不明白，見案頭上有一方新硯臺，就請先生以硯臺為例，做一次格物致知的示範。
朱熹笑著說：「好，就來格這個硯臺。」他拿起硯臺反轉過來叫弟子看：只見磨得鏡面一樣平的硯臺底上有一個大螺殼印子。
弟子奇怪地問：「這樣大的螺，一定是生活在海裡的，怎麼鑽進石頭裡去了呢?」
朱熹道：「這就是了。硯石是從山上採來的，說明這山千萬年前曾經是海底。這螺兒活著的時候，鑽在海底的泥土裡;海底上升變成山，泥土幹硬變成石頭，這螺不就到石頭裡了嗎?到此我們格物的功夫算是完成了，然後來致知：既然山、海那樣看起來永恆的巨物，都可以互相變化;那麼世界上還有什麼不能變的?所以，《詩經》裡說『天命無常』。這個無常的天命感動到人的內心，就使人常處憂患，兢兢業業，小心翼翼，認真對待周圍的一切，這就悟出了個『敬』字，進入了良知『仁』的境界。」
弟子終於明白了朱熹所謂「格物致知」的含義，不僅感慨，拜謝先生說：「要是人人都能像先生那樣下功夫修養，天下還愁不太平嗎?」
朱熹和弟子討論「格物致知」的含義，由淺入深，並以硯臺為例，為弟子具體闡述如何做到「格物致知」，可謂是良師善教。但是，想要真到做到格物致知，學得真學問，卻須像朱熹所說的「物總得一個個地格」。這就需要學生珍惜光陰，苦心鑽研才能悟透其中的道理。
實例二：
朱熹年老時，散步到一所學校。當時正是秋天，當他看到梧桐黃葉隨風飄落，不禁感慨萬千，想到自己頭髮已經白了，自言自語地說：「光陰似箭，歲月如梭啊!」
這時，他忽然看見一群青少年離室在外打鬧戲耍，他深深感到，年輕人不懂得珍惜時間，只有過來人才知道時間寶貴，特別是白髮蒼蒼的人更有惜時如金之感，於是詩興油然而生，低頭思索片刻吟道：少年易老學難成，一寸光陰不可輕。
未覺池塘春草綠，階前梧葉已秋聲。
吟完詩後，到學堂裡將此詩寫在書桌上，希望那些不知道珍惜時間的青少年看到詩後，能夠珍惜光陰。這些年輕人看到詩後，確實受到啟發，又見是名人朱熹所作，爭相傳抄，學習也更加勤奮了。
「格物」、「致知」是中國文化典籍《禮記.大學》裡提到的八目中的前兩個。正所謂「欲誠其意者，先致其知;致知在格物。物格而後知至，知至而後意誠。」後代對此四字的內涵多有解釋，但最細緻深入的當屬朱熹在與弟子論學所闡述的。
朱熹是南宋時期承上啟下的一位集大成的學者。他在宋高宗紹興十八年中進士，之後有意模仿孔子，邊做官邊教授門弟子。宋孝宗即位後，很想有一番作為。為改變半壁江山、積貧積弱的局面，他平反了嶽飛的冤獄，追封嶽飛為王，並下詔廣開言路，要天下的讀書人直言不諱，指出朝政弊端，規劃恢復中原的大業。朱熹因此上書，堅決主張抗金建國。並認為要完成光復大業，必須請皇帝先完成自己的修養。
針對此事，朱熹的弟子有些疑惑，便開始請教道：「先生在上書中所說皇帝的修養，有什麼特點?」
朱熹道：「皇帝的修養當然不同於一般人，但有一點是共同的，你們也應該做到，就是要先做格物致知的功夫。從宇宙之大到昆蟲之微，都要清楚地看到大義的存在，才能夠面對這個世界，來規劃自己的事業。」
弟子說：「格物致知，不就是二程先生和龜山先生傳下來的道理嗎?可是格物是什麼，致知是什麼，兩者哪個在先哪個在後，我都不清楚。」
朱熹道：「大程明道先生(程顥)說『格』就是到;『致』就是得。致知在格物，意思是先用心思到具體的物，然後才能得到知識學問。因此格物在先，致知在後。但若是探究大道並把它落實到物上，那就更可以窮盡大道的奧妙。」
弟子問：「先生的話我懂了，但是可格的事物千姿百態，種類無限，所要致的知也要有那麼多嗎?」
朱熹道：「卻不是的。程頤認為『萬物皆備於我』，是因為人生本來有良知良能，可以與萬物相當。天地有個心，人也有個心，天地之心和人的心其實是一個東西。如今天格上一物，到達天地之心而落實到自己的良知良能;明天又格上一物，到達天地之心而落實到自己的良知良能。時間長了，格的物多了，自己的良知良能就可以大部分甚至全部被開發出來，到了那個時候，就得到了知。」
弟子說：「聽了先生一番教導，我明白了格物致知原來是一種極大的功夫，只格一物、二物是得不到真知的。」
朱熹說：「不錯，但物總得一個個地格。楊龜山先生說：『學習開始於致知的願望，完成於得知的成果，致知的手段是格物。天下的物，多得格不勝格，一個人的精力有限，不可能遍格萬物。因此他格物的時候，絕不能讓心思隨物流動到十萬八千裡之外;要隨時內向反省，才能越來越明白心裡的良知而做到萬物皆備於我』。」
弟子問：「致知就是致良知，我懂了。但是天下有千萬人，每個人有一個良知。若是人人格物致知，得到良知，這良知不太多了嗎?會不會引起爭論和混亂呢?」
朱熹道：「千萬人有千萬心，千萬心所不同的，是它們的欲望;至於被這些欲望包在裡面的良知，人人都是一樣的，就是個『仁字』。因為天地、日月、宇宙都只是一個，它的大道也只有一個，這個大道到人的心裡，就是個『仁』。所以通過格物致知逐步除去蒙在心上的人慾，『仁』就是良知自然會顯露出來。」
弟子聽了朱熹的話，仍然有些不明白，見案頭上有一方新硯臺，就請先生以硯臺為例，做一次格物致知的示範。
朱熹笑著說：「好，就來格這個硯臺。」他拿起硯臺反轉過來叫弟子看：只見磨得鏡面一樣平的硯臺底上有一個大螺殼印子。
弟子奇怪地問：「這樣大的螺，一定是生活在海裡的，怎麼鑽進石頭裡去了呢?」
朱熹道：「這就是了。硯石是從山上採來的，說明這山千萬年前曾經是海底。這螺兒活著的時候，鑽在海底的泥土裡;海底上升變成山，泥土幹硬變成石頭，這螺不就到石頭裡了嗎?到此我們格物的功夫算是完成了，然後來致知：既然山、海那樣看起來永恆的巨物，都可以互相變化;那麼世界上還有什麼不能變的?所以，《詩經》裡說『天命無常』。這個無常的天命感動到人的內心，就使人常處憂患，兢兢業業，小心翼翼，認真對待周圍的一切，這就悟出了個『敬』字，進入了良知『仁』的境界。」
弟子終於明白了朱熹所謂「格物致知」的含義，不僅感慨，拜謝先生說：「要是人人都能像先生那樣下功夫修養，天下還愁不太平嗎?」
朱熹和弟子討論「格物致知」的含義，由淺入深，並以硯臺為例，為弟子具體闡述如何做到「格物致知」，可謂是良師善教。但是，想要真到做到格物致知，學得真學問，卻須像朱熹所說的「物總得一個個地格」。這就需要學生珍惜光陰，苦心鑽研才能悟透其中的道理。
朱熹年老時，散步到一所學校。當時正是秋天，當他看到梧桐黃葉隨風飄落，不禁感慨萬千，想到自己頭髮已經白了，自言自語地說：「光陰似箭，歲月如梭啊!」
這時，他忽然看見一群青少年離室在外打鬧戲耍，他深深感到，年輕人不懂得珍惜時間，只有過來人才知道時間寶貴，特別是白髮蒼蒼的人更有惜時如金之感，於是詩興油然而生，低頭思索片刻吟道：少年易老學難成，一寸光陰不可輕。
未覺池塘春草綠，階前梧葉已秋聲。
吟完詩後，到學堂裡將此詩寫在書桌上，希望那些不知道珍惜時間的青少年看到詩後，能夠珍惜光陰。這些年輕人看到詩後，確實受到啟發，又見是名人朱熹所作，爭相傳抄，學習也更加勤奮了。
