學習革命論範文作文

2025-04-07 11:56:24

　　中國的學生大概是世界上學得最苦最累的學生，但卻又缺乏創新精神，投入產出比不高，這就是中國學生學習的失敗必須革命。

　　既然是革命就要有革命的表現，要有學習主體量的擴大和質的轉變，在學習的理論、方法、內容、形式、目的、標準、工具等方面的也都要有革命性的變化。

　　現在主客觀已經具備了革命的條件。

　　我們要以學習科學化、學習民主化、學習網絡化、學習全民化、學習產業化、學習國際化等來促進和實現中國的學習革命。

　　學習革命在中國方興未艾，大有可為。

　　一、學習科學化

　　中國的學校（亦即「教育」）如前所述，存在著根本性的缺陷，因而其所學的內容和方法也都是成問題的需要大力改變的。

　　專制僵化的中國教育中國文化有著虐人自虐的內在本性，中國教育中國文化化簡為繁故弄玄虛，用最複雜的內容最專制的形式最昂貴的代價讓人們學了許多（不是全部）最無用的東西。

　　有充分證據說明，現在學校所教的內容在相當程度上是虛的甚至是錯的不科學的東西（數理化的繁瑣抽象盡人皆知，文史哲問題更大），大而無當華而不實，教的學的是「御龍術」而不是「御馬術」，御龍術也是用最笨的方法教的。

　　結果是使人不成才晚成才成虛才難創新，我們要反其道而行之，讓人們早成才成實才會創新成大才。

　　有兩點我們要明確：一不是教材越深越虛越有學問越有用處，而是教材越實學得越活才越有學問越有用處；二是要讓學校、教師為社會為實踐為學生的學習服務而不是相反。

　　現在恰恰是在這兩個方面出現了問題。

　　必須明白：知識無限而人生有限，人不可能也不應該成為所有領域的所有知識的專家，知識是人的工具而人不是知識的工具。

　　絕大多數人上學的目的只是掌握這種工具而不是製造這種工具。

　　打比方來說吧，現在很多人都是汽車和電腦的使用者，它們只是我們的工具而不是我們的職業我們的飯碗，絕大多數人會開汽車會用電腦會排除簡單故障就行了；而另外一些人是汽車和電腦的維修者，它們是他們的職業和飯碗，他們肯定比我們要懂得多，但我們並不需要像他們那樣；至於汽車和電腦的製造者，他們懂得就更多，發動機的原理電腦的程序材料的性質等等他們都一清二楚，但這決不是我們普通的汽車駕校電腦培訓班所應講授的。

　　如果這樣講授不是愚蠢就是別有用心。

　　中國學生教材之深奧的原理與此類似。

　　當然，「教育者」們總是抽象地講這重要那重要所以要人們學這些東西，他們可以在任何「知識重要」「社會需要」的口號下強化這個增加那個（比如最近關於加強英語四六級考試的規定），這個藉口還沒有被人們所識破所批判。

　　我們要問：知識學得多了就有用嗎？知識有用就要學嗎？很顯然，有用沒用不能從知識不能從教者而應從學習者角度來看。

　　在汽車駕駛學校我們如果開設所有有關汽車的課程能使學生永遠不能畢業，這對嗎？中國學生學了這麼多的這麼深奧的東西根本成不了知識分子而只是人們戲稱的「知道分子」。

　　許多知識根本沒學懂，根本用不上。

　　中國那麼多的碩士博士畢業後熱愛難找工作而中國合格的技工甚至合格農民都很缺乏就是證明。

　　這些東西對誰有用處不是一目了然了嗎？實際上，教師也沒有這樣做，官員自己也沒有這樣做，教師不也只是一個專業的教師嗎？官員自己也並沒有把四六級考試作為晉升的標準嗎？他們不過是這樣來為難學生弄權誤民罷了。

　　教材深奧的理由根本不值一駁，也只是仗恃他們的壟斷權才這樣禍國殃民任意為之。

　　因而學校、老師、教材不應在如何使學習更難更虛更繁瑣而應當在如何更易更實更精煉上下功夫。

　　深入淺出把複雜的東西變簡單是學問，淺出深入故弄玄虛地把簡單的事情變複雜不是學問是無能和害人的表現。

　　愛因斯坦曾說簡單性是世界的根本原則之一，認為簡單的就是美的反之亦然。

　　我們深信這才是知識、科學、學習的本質，絕對存在著這樣的東西。

　　我們當前既要對其原有的內容和方法徹底審視，又要創造適應新形勢的內容和方法，其任務十分繁重。

　　資訊時代人們所要學習、掌握、加工、運用的信息空前增多，尤其需要有創造性的思維。

　　學習內容和方法必須適應時代和社會的要求隨時進行調整，既要做加法，也要做減法。

　　一方面，必須要學的東西一定要學好，而且要研究最簡捷最有效的學習方法；另一方面，不需要學習的、過時的東西則一定要勇於放棄。

　　應對這種挑戰人們現在多是做加法（這實際上是一條看起來很勤奮很聰明其實也是最懶惰最愚蠢的道路），即投入更多時間更多內容更多人力物力財力而很少做減法——精簡內容改變方法，結果中國的學生是世界上學得最苦的而成效不大，中國的種種考試大概也是世界上最多最濫的。

　　世界上總是把事情變複雜很簡單，把事情變簡單很複雜。

　　在學習什麼之前，要先問該不該學，該學的東西也有個如何學的問題。

　　揚湯止沸不如釜底抽薪。

　　我們應該毫不留情地用「如無必要，勿增實體」的「奧卡姆剃刀」審視現在的學習內容和方法。

　　人們都在探討「跨越式發展」的路子，其實，精簡是最簡單最有效的超常方法和跨越式發展。

　　社會總是在不斷前進的。

　　人類幾百萬年實踐中積累的知識在學校十幾年就可以學到，同樣這十幾年學習的內容和方法還有繼續改革的必要和可能，相信現在中國人的學習內容和方法並不是無懈可擊最優的，可改進之處一定甚多甚多。

　　簡單性是世界的原則，也是學習的原則。

　　中國的「教育」和課程設置集中國傳統社會和蘇聯影響之大成，把課程理解為少數人研製、多數人實施、自上而下單向傳遞的指令和目標，而為了維護這種指令和目標的權威性，又從不允許對之研究和反思。

　　一切由教育者他們自己決定。

　　現在人們改革和改變學習還多是遵循原有思路的線性思維，在增加時間內容物力財力形式上下功夫，而在根本性的課程設置、內容改變、方法創新上下功夫較少，學生的負擔不見減輕反而加重，創新能力更沒有提高。

　　需要特別指出，人民群眾是知識和文化的創造者，但中國文化中國教育本質上就不是為人民為實踐為社會服務而是為統治、欺騙、愚弄群眾服務的，它充滿了特權主義霸權主義偽精英主義和神秘主義貴族化氣息，有意無意地教人御龍屠龍術而不是御馬殺豬術，過去就很複雜繁瑣有意隔離群眾，在市場經濟條件下的「官學」「設租」和商業企業的利益驅動則又變本加厲愚弄群眾，使中國人用最笨的方法最昂貴的代價學了許多最無用的東西。

　　把多餘的東西減下來，對該學的儘量使用簡便方法，這方面大有可為。

　　精簡內容，改進方法，這是現階段最易行最迫切最重要最有效的變革。

　　實際上，各科各方面差不多都有革命性的方法並形成了系列，改變觀念接受新事物把它們綜合起來改進推廣，其意義極其重大。

　　這裡只說我解決了或想到的一些問題，拋磚引玉，甘作前驅。

　　1、讓漢語成為世界上最好學的語言

　　我這些年致力於革教育的命研究，形成了教育革命（確切地說是革教育的命，見《戰略與管理》2004年第1期《教育革命論》）學習革命和識字革命的理論和成果，識字革命是前二者的體現和證明。

　　漢語是世界上最古老最美麗最簡潔最豐富最成熟最優秀最特殊的一種語言，但又成了舉世公認最難學的語言最難寫的文字（不少大學生研究生字都很難看），這是漢語教學的失敗，必須進行革命。

　　而這是古代某些御用文人和官僚刻意為之（一切壟斷者都有此偏好），是傳統教育官方文化特權主義霸權主義專制主義神秘主義偽精英主義貴族氣息的本質表現，是為其脫離實踐，統治、欺騙和愚弄群眾服務的。

　　祖先創造漢字近乎完美，其智慧之高超、奧秘之深邃、原則之科學、構思之巧妙、內涵之豐富、前景之遠大是我們遠未認識的。

　　它一字一音字不變形（不像外語變格變位），字多是詞字再造詞，字有限而詞無窮。

　　用不著多大聰明和過多比較，就能看出漢語的優勢來。

　　然而千百年來統治者政治愚民文化壟斷，終於造成了這種局面。

　　幸虧聲音像空氣一樣無人能夠壟斷，不然群眾會連說話的能力都被他們剝奪。

　　他們故意對漢語學習加上四把鎖：口頭語言變成書面語言加一把鎖——中國人的言文分離、書面語言之異於和難於口語世所罕見，他們利用權力把俗言變成文言使文字變得難學難解，再用語言霸權維護他們的權力，言文一致經過近代「五四」白話文運動才基本實現，然而至今仍有人以語言和文章晦澀難懂為榮為高；從寫字到成文又加一把鎖——漢字筆畫從左到右符合人的生理規律而行文印刷卻從右往左，這除了弄髒衣袖累痛手腕之外，沒有任何必要，簡直是違背常識逆天行事，但是千百年來毛病當成傳統，這種改變更是現代才開始的，是解放以後近幾十年的事情，而且不少華人至今未變；文章寫出又加一把鎖：不加標點符號使得許多語句歧義連連甚至不知所云，以致後人不得不做但又做不好的加標點「句讀」成為一種「學問」（中國很多學問就是這種有不如無沒事找事的學問，而真正的學問即創新發展卻極少），所謂「一年識字三年斷句」。

　　更為奇怪和荒唐的是，人都知道說話要喘氣，文要加點句要斷開並且辛辛苦苦地為別人為前人的章句加點，但自己卻又文不加點再讓後人斷句，誤人誤己令人匪夷所思。

　　有標點符號也就是近代的事情！文人和官府怎麼了？為何總是與人與己過不去，幾千年就是產生不出個標點符號來？千年百年千人萬人都在做著這種過河搭橋後立即拆橋的事情，客氣地說這是保守愚蠢，不客氣地說是故意誤國害民！他們從來都是把個人利益置於國家和民族利益之上，實際上是愚民誤國的偽精英，對國家和人民有一點點責任心中國的「教育」就不會弄到這步田地！我對傳統教育官方文化深惡痛絕，至今有人還是這種心態！打破前三把鎖這看似簡單的事情，非要經歷五四運動那樣劇烈的革命才得以實現！傳統教育官方文化之頑劣於此可見一斑！從說話（字）到識字寫字又一把鎖——漢字極簡極美字為本位，中國人認識兩三千個常用字就很有學問了（任何外語總要有上萬數千單詞才算有學問吧），但是有人就是不讓孩子早識字，識字也只能用他們的笨方法，兩三千漢字非要放在十幾萬字的文章中、非要學習五六年甚至更多不可，而且多數人還學不好；方塊字本來有難寫的一面，他們非要孩子識字就要寫字，寫錯一個罰一百遍而折磨孩子。

　　什麼辦法笨用什麼，什麼辦法好反對什麼。

　　這到今天也沒有根本改變，把包括識字在內的一切學習搞得極其繁瑣昂貴玄虛無用。

　　這根本不懂漢語的優勢和特點，非常不利於漢語的學習推廣和走向世界，阻礙民族進步和國家發展，更不適應家長需要和時代要求，漢語教學必須改革，必須還文化於人民，讓中國人儘快地聰明起來，讓國家儘快地富強起來！漢語是最特殊的一種優勢語言，孩子多識字早識字就等於掌握了一把打開智慧之門的鑰匙：語言豐富則知識豐富則智力發展，其意義不可估量。

　　如果我們有很好的方法使孩子早識字多識字有什麼壞處？讓漢語成為世界上最好學的語言對中國人有什麼不好？不能再聽某些既虛榮無能又專橫霸道的文人學士者流的一派胡言了。

　　但願這種變革少一些阻力！

　　誠然，識字不是學習的最終的唯一的目的，識字是為了應用語言，但識字對於識字學習來說又是第一的最高的目的，一切有利於更快更好識字的方法應當大力推廣，反之都應當破除，現在的識字效果極不理想而又極難破除。

　　學校、教師和主管部門並沒有把如何讓人們儘快地掌握知識和文化放在第一位，不自覺地保有傳統觀念和沿襲過往做法，研究現有各種漢字識字方法，我概括出普遍存在著這樣三個方面的問題：一是知己不知彼不敬彼，以己度彼使彼服己，把自己的意志強加於學生。

　　現在識字的種種內容、方法、理論都是成人強人們的意見，強加於學生的，比如認為孩子不應早識字，識字必先學拼音，要圖文並茂，要有大量童話兒歌等等，這是官員、專家、教師的意見而不是學生的真實情況，實踐已經證明並不正確。

　　二是以教師而不是學生為主體。

　　不是學生學識字而是教師教字，講的是從字出發的東西而不是學字者最需要的東西，就像一個麵包師見人就要講麵包的分子式一樣，教師總有不厭其煩興致勃勃情不自禁向學生賣弄自己知識的職業病，大講字的來源、構造、意義、筆畫等等，而這是造字者的思維而不是用字者的思維，學生不知或者少知這些毫無影響。

　　相反知道的越多，認識的字就越少運用效果就越不好。

　　三是教師對書本內容講得過多過細，在他們那裡，一個字講一天兩天也不為多，因而授人更多的是「魚」而不是「漁」。

　　對一個字的理解深刻不是靠初遇時的多講細講而是在其後的多次境遇中接觸達到的，語言運用能力的提高也不是靠閱讀書上有限的文章而是通過課內外大量閱讀實現的。

　　多識字才能多閱讀，多閱讀就能有大提高。

　　漢語變成世界上最難學難寫的語言原因不在漢語不在學生而在教者不得其人不得其法。

　　鑑此，我以讓漢語成為中國絕大多數人的工具而不是研究對象為目的，綜合各家特點，依據四個原則，實現了識字革命：一是集中識字減少重複，（有《千字文》的成功經驗），二是讀寫分開識字第一（《千字文》即是如此，新教材課標也承認識寫不必完全同步），三是陰文描紅寫練同一（描紅幾百字的課文中的字，就解決了孩子和外國人初寫方塊字的困難）四是卡片拆分自主組合（學生即學即用自主組詞組句，加快識字加深理解。

　　在他只識而不會寫的情況下就能自主地組詞組句，形象地說，玩字於股掌之中），再加上快速閱讀（在學習本書不久就可酌情選讀各種文章，字不認識可以跳過。

　　）我編寫的2870字的《愛我中華識字歌》內容統一主題集中，琅琅上口好記好懂，包含2560多個常用字，相當於小學六年的識字量。

　　個人和學校都可以教學。

　　學校家庭齊參與，師生親友共同學。

　　手腦口共用，識寫用並舉，音形字義一體，識寫聽說兼顧，變平面學習為立體學習，變被動學習為主動學習，學生真正成為字的主人從而成為學習的主人。

　　五六歲孩子五六個月掌握一般沒有問題。

　　如果說傳統教育對知識和學習故弄玄虛上鎖加密，那我這就相當於開鎖解碼還學於民，使漢語成為世界上最好學也不難寫的語言，識字（甚至寫字）像說話一樣幾乎成為中國人的本能，在學前（至多一年級）就能解決，漢語的優越性將很容易地使我們做到文盲率為零。

　　漢語難學難寫難理解的問題不復存在，實現了學習的多快好省，大大開發了中國人的智力，提高了中國文化的影響力創造力。

　　漢語如此簡單如此美妙，這樣學下去想不學好都困難，想不寫好字都困難——如同只要不是啞巴想不說話都困難一樣。

　　漢語是美的，學習漢語的過程和方法更美，漢語和如何學習漢語的美共同構成漢語文化美文明美的一部分，這種美本身就是燦爛輝煌的漢語魅力和優勢的表現，識字革命是對傳統學習方法和內容的變革，並以此革教育的命推動學習的全面變革。

　　變漢字學習的少慢差費為多快好省，這既是學習內容和方法的根本變革，更是立場和態度的根本變革，教者對自己對學生對漢字立場和態度的根本變革，過去的問題也正出在這裡。

　　現在人們都重視孩子有沒有學上而不關心不了解學什麼怎麼學，其實這才是更為重要的。

　　一切節省歸根結底都是時間的節省！學習效率提高五倍十倍，這也是有效的扶貧開發，而且適用於一切人並不只限於貧窮的孩子！變革的時代需要革命性的方法，世界上最有特色的漢語文明也必定有著最有特色的學習方法。

　　漢語是我們引為自豪值得向全世界推介的無價之寶，實現學習革命人人早成才成大才成實才更是我們應對世界挑戰，使中華民族居於世界民族之林最前列的最光彩最正常最可行的唯一道路！任何一個民族的精神、靈魂、基礎都存在於文化、學習、學生之中，魂有多高人就能走多遠。

　　改革開放（甚至千百年來）最大的失誤在於「教育」，中華民族復興的振興崛起的出路在於革教育的命，具備和提高自己的創新能力。

　　以識字變革以起點的學習革命也許會成為我們改造國民性格、建設三個文明特別是政治文明的突破口和切入點。

　　漢字是中華民族的瑰寶，是世界文化中最美麗的智慧花朵。

　　但是中國的語文教學數典忘祖少慢差費賣弄自己為難學生，使漢語變成世界上最難學的語言。

　　這是損人害己愚蠢錯誤的。

　　對語文教學存在問題的研究，是我們批判中國教育並給以解決的一個典型（其他問題我有所考慮但沒有成熟想法，這需要更多朋友的參與，相信會有很好的解決方法）。

　　在這裡，我還想談談漢語走向世界的問題。

　　多年來我們教中國人學漢語尚且如此，教外國人學漢字就更加荒唐了，方法是把漢語外語化：教人家學習漢語中並不存在的「詞」和「句型」，把漢字單詞化兩千多個字變成上萬個詞，再一句一句地教人家說話，半年認識不到一千字，語法講得不勝其繁，連中國人也很難通過這種HSK考試（這種考試在有的地方更墮落成為撈錢的工具，出現了種種現象）。

　　這真說不上是害了人家還是害了我們！

　　我們根本不相信這種方法有什麼科學性。

　　幾十年幾百年用的方法不一定就是最好的方法！讓全世界的人都認為漢語難學，這本身就是漢語教學的失敗。

　　問題也不難改正。

　　這種集中識字一攬子解決的教學方法，應該也適用於外國人學漢語。

　　據說美國當年就是用集中識字的方法培養對華工作人員的。

　　成年人學漢語，一年以內絕對可以過關。

　　現在重要的是組織試點，驗證一下新方法。

　　2、讓漢語成為世界上最好輸入的語言

　　很長時間內人們認為：漢字與電子計算機是不相容的。

　　漢字的輸入是一個很難解決的問題。

　　現在它已不再是問題。

　　幾千年來漢字成功地適應了社會的發展變化，信息社會更顯示了它的優勢和魅力，現在有多種編碼方法，有的效果很好，比如五筆輸入法。

　　五筆快的原因一是重碼率低，二是能輸入詞組。

　　這抓住了漢字的根本特點，符合中國人的書寫習慣。

　　用五筆打字最快最熟的一分鐘能打近300字！相信外語輸入再快也是永遠只能一個字母一個字母地輸入而不能一次輸入一個單詞！這是漢字的又一個優越性，漢語是世界上最好輸入的一種語言！在信息化學習型的社會裡，上網換筆用計算機是一個必然趨勢，年輕人不用說了，就是成年人也要適應這個趨勢，也能適應這個趨勢！五十歲不學六十歲也要學，六十歲不學七十歲也要學！晚學不如早學，早學早得利！而輸入是一個必須要過的關，也不難！雖然我們一般人不需要那麼快的速度。

　　但太慢了也不行，太慢就使人只是一個電腦閱讀者而不是使用者。

　　五筆很簡單很好學，設計很巧妙，經過改進後更加科學，但是使用者卻有越來越少的趨勢，年輕人很少使用，科技人員也很少使用。

　　其實這是不得要領造成的。

　　主觀方面是學習者思想懶惰有畏難情緒，客觀方面則是書籍編寫者規則講的太複雜太繁瑣了。

　　這些書的編撰者重複著中國教育的祖傳毛病：故弄玄虛繁瑣哲學，把簡單事情複雜化。

　　其實規則並不存在於字之外而存在於字之中。

　　抓住主要的講清，以後的關鍵就在於練。

　　交給人們方法和訣竅練習幾天就會了。

　　常用的就那麼三兩千個漢字，絕大多數都是規則的，知道規則以後練練很快就熟了，根本用不著想和選就打出來了。

　　人們會用電腦以後就會如虎添翼，嘗到甜頭以後就能做更多的事情，就會再也離不開它了。

　　當然如果有比五筆更好的方法那就更值得提倡，總之漢語的輸入問題中國人已經較好地解決了，要下功夫把它推廣好。

　　3、走出全民學外（英）的誤區

　　外（英）語在中國的地位被拔得越來越高了，中國的學生中國的知識分子學外語所消耗的物力財力和精力絕對超過了包括漢語在內的任何一門學科，而且還在進一步發展著，但其意義和價值卻要打很大的折扣。

　　用不上也要學，越不用越要學，沒有任何人論述過其必要性卻被賦予如此重要性真是不可思議，荒唐透頂！學習越搞越繁瑣，只講考試不講科學，只為實利不為實踐，用知識（英語）來整人為難人，讓人成為知識的奴隸，用學習和考試來拼命地為自己爭權撈錢，缺乏民族自尊和自信心，盲從跟風崇洋媚美……：中國教育中國社會自卑自虐冷酷無情等弊端在英語學習上得到了比較集中的體現。

　　針對英語學習出現的問題，有人指出：「由於英語考試，浪費大量學生學習專業課的時間，使中國現在的大學教學質量與日俱下，已經接近世界高等教育的最低水平。

　　」還有人指出：「由於英語地位的重要，中國人瘋狂學習英語的結果是中國人的英語水平已經超過美國。

　　當然，我們的應用並不多。

　　」現在許多中國學生英文竟比中文好，他們的翻譯意思正確但是缺乏文採非常拗口。

　　我們在這裡首先要提請國人考慮，我們的外語（其實就是英語）學習是不是陷入了誤區，是不是自投羅網無意甚或有意地為競爭對手消耗、削弱和奴化中國效力！從幼兒園到博士後都在「抬英壓漢」，自覺殖民，把自己的文化看作劣等文化！世界上難以找到任何國家這樣自覺做文化帝國主義的俘虜，把別國的語言當成自己的語言，把自己的語言當做別國的語言，學英語把中國的人力物力消耗得太苦太多而必要性並不大。

　　如果說改革開放學習外國就需要中國人人人要有很高的外語水平，這是站不住腳的。

　　這就像說改革開放就需要人人到外國參觀（不少權勢者倒是真正這樣做了，不過很多人是去遊山玩水轉移黑金）廢除漢語（值得注意的這真正成了主流思潮）一樣荒唐！人人都要算帳難道人人都要成為數學家？數學家就一定會算帳？人人都要有個好身體難道人人都要成為動員？運動員的體質恰恰不一定是最好的！沒有任何證據說明英語水平高與知識創新和才能發展有什麼聯繫，更與解決中國的問題沒有任何聯繫，中國和世界上都找不出這樣的例子來。

　　如果真這樣，中國的翻譯就應該是最有創新能力的人！人的精力都是有限的，創新需要特殊的知識結構和素質，它與外語水平幾乎沒有多少關係。

　　因此我們看到，外語水平提高的同時是中國學生的知識水平、創新能力和中國知識分子的學術水平整體在下降，在許多場合事實上是外語一票否決的情況下，一個人如果要想外語過關並能長期保持，他要下多大的功夫，他又有多少功夫能用於學習和學術？中國知識分子的能力和價值要靠解決國家的困難現實的問題，而不是靠故弄玄虛，靠說洋文唬人來體現來衡量。

　　但中國人用英語來卡中國人、官員用英語來卡知識分子越來越厲害，心理都變態了。

　　知識分子卡知識分子也毫不遜色！不論什麼人晉升職稱都要考外語，外語在考研在晉升高職中是比專業水平更重要的硬槓槓！這簡直是甘作洋奴，禍國殃民！三年考一次五年考一次，四十歲五十歲了也要考，教數學教歷史教中文的也要考外語，大學教授要考中小學老師也要考，要一直考到退休，許多工作招工本與外語沒大關係也都要設置外語門檻，誰來講講必要性是什麼？考外語究竟是為了誰為了什麼？中國人最缺乏的是外語能力還是專業能力？縱讓中國人廢棄漢語使用英語就能創新嗎？有的學校搞什麼雙語教學，有的對內的醫院也搞什麼用英語查房，難道中國人與中國人說話都要用英語？難道學好英語就自然地能創新不落後？世界上用英語的國家和英語作為第二語言的國家多的是，不過這對其發展好像沒有什麼明顯的作用！職稱晉升與其考外語倒不如考高等數學考體育有用呢！英語就是一門與數理化一樣重要的一門課，它的作用和考試方法也應該與數理化一樣，要求全民學英語就像要求全民都來考數理化一樣荒唐！學生學外語考託福等已經成了一種邪教！這裡肯定有著極大的盲目性。

　　任何單位和部門、任何個人在提出學習英語之前是不是首先應該問一下要不要學，要不要這樣學，這樣的要求是否合適是否必要，這樣的學習是否適合自己。

　　決不能說在中國人人都需要具有相當的英語水平！不需要就不要學，不需要那麼高就不要提出那麼高的要求。

　　英語就是英語，工具就是工具，不必附加過多的東西！（現在高校的英語考試與學位掛鈎，迫使許多大學生把大部分精力放在英語學習上，而只是應付專業課程。

　　有感於此，某大學生在網際網路上評論說：「四六級就像法西斯！」）如此盲目的外語學習不僅極大地消耗了中國人的精力，而且弱化了民族自尊心和認同感，對中華文化的發展極其不利。

　　其實世界上的其他幾種主要語言（如俄、法、德等）都十分注意純化本民族語言，以國家的力量防止英語入侵，而唯獨中國某些人對英語入侵敞開大門，毫不設防，聽之任之，甚至推波助瀾主動殖民，做到了中國歷史上任何洋奴買辦也做不到的事情。

　　英語學習已經動搖了國本，消耗了中國的無盡的人力物力財力，更削弱了民族文化基礎淡化了民族意識銷蝕民族凝聚力，培養和助長著媚美畏美的心態情緒，國內有些著名大學早已成了留洋預備班。

　　誰造成的這種局面誰就是民族罪人！必須批判和追究責任者！我們提請人們高度警惕深長思之。

　　中國人首先是一個中國人，要把中國文化學好，把中國的事情做好，外語只是一種工具一種職業而不是所有人的工具和職業，外語作為一門課人人都要學一點，但決不需要那麼多的人、永遠都要保持多高的外語水平。

　　如同不能要求各級幹部都要達到什麼外語水平一樣，就是知識分子也不是人人都要這樣。

　　用得著的人要多學，對用得著的人應提出相應的要求。

　　向外國學習與外國交往只會增加永遠需要，但並不等於人人都要達到直接看外文書精通外國語。

　　要求人人都要達到能當翻譯家的水平，真那樣的話中國人就不是中國人而是外國人，科學家也就不是科學家而是翻譯家了。

　　中國不是美國英國的殖民地，英語是中國人的外語課程而不是國家的第二語言。

　　除非心甘情願地廢棄漢語做殖民地，除非承認中國人只能跟在別人後面爬行，否則沒有必要這樣做。

　　客觀地承認英美科技發達需要我們好好地學習借鑑是一回事，主觀地屈服於英美語言文化的霸權又是另一回事。

　　中國拜倒英語腳下已經造成了極大的負面影響。

　　中國應該加強外語人才的培養，追蹤世界科技的最新發展，更多更好更快地翻譯最新的知識並使其他人更好地利用這種成果。

　　《老宣放言錄》中說的不錯：「研究科學是要明白它的理論，並非研究外國語可比……有些教員，為使學生高看起見，必要選擇用洋文原本……學生讀一章書，須翻字典三小時……應採定最好的洋文課本，設立專局，聘請有名且懂中國文的本科學者，分門譯出，交由書局印行，按最廉的價錢責成學校採用。

　　如此，非但使學生節省購買洋文原本之費，更可免中國的金錢流入外洋。

　　」（P347）外語這個東西，應該不學則已，學則學好。

　　人人手中有根「雞肋」是最大的浪費，變成今天中國人的「鄭國渠」那就更是一種民族災難。

　　從根本上從長期來說，中國的科技中國的發展還是應該也可以依靠自己的力量，學習和借鑑決不可以代替自己的創造。

　　個人主動學習外語，個人願意出國謀生，國家決不幹涉，但是國家的傾向和導向不應忽視，政策不是無能為力的，不是發揮正面的作用就是發揮負面的作用，而現在的外語學習已經有了很大的負面作用，應該認真研究解決。

　　一個國家和一個人的精力都是有限的，要集中力量做最重要的事情。

　　讓不該多學的人不多學和讓該多學的人多學一樣重要,一樣需要決心勇氣和政策導向。

　　在這一點上，有關部門已經誤導人民嚴重失職，必須深刻檢討予以糾正。

　　值得注意的是，在全國人民的憤慨和譴責聲中，英語四六級考試反倒被教育部門進一步強化了，千夫所指而巋然不動，這正是他們強權弄權既善於民意又善於真理（教育部門能證明一個錯誤的高考題沒有錯，中國義務教育的崩潰他們從來沒有認為有什麼錯相反認為是他們的政績）的又一表現。

　　他們說，中國人的外語水平還遠遠不能適應改革開放的需要，所以要加強。

　　這話本身就有不少問題。

　　不適應什麼需要？主要就是指出國和為洋人打工吧？《老宣放言錄》有幾句話說得不錯，我直接引用就不必多說了：「中國的教育是要造就合於中國目下需要的人材，不是造就一些合於外國的人材。

　　是要造就一些能為中國謀利的人材，不是造就一些善為外國推銷洋貨的先鋒。

　　現在中國學生，入了學校，學級高一層，為外國人銷貨的能力增一倍。

　　全國若全受了教育，中國貨就無人肯用了。

　　」如此對英語情有獨鍾主要是為洋人招兵買馬的。

　　再說，就算為了滿足這種需要不應該由你「設租」把關而應由用人單位和本人來解決，用不著你「教育部門」來插手！那麼愛美國幹什麼？你們拿出愛美國精神的十分之一愛中國就足夠了！中國人的數學知識就適應需要了？中國人的體質就適應現在的需要了？中國人的化學物理知識就足夠用的了？是不是你們也都規定人人都拿到由你們頒發的很高的體育、數學、物理……等級證書？你們發了證書能保證安排工作嗎？否則你這就是不負責任的。

　　不過級不讓畢業，過級了卻沒有什麼用處，這是只有權利沒有責任！說穿了，他們之所以對此感興趣，就因為這是他們弄權撈錢的途徑。

　　這就是壟斷要人們付出的代價！如此而已，豈有他哉！學習是人民的權利是民間的事情，這在發達國家早已是現實，在中國這種趨勢也非常明顯了，要還學於民，「教育」部門應該為人民的學習創造條件而不是設置障礙。

　　4、掌握學好外語的關鍵

　　外語作為一門課程，現在的外語教學也有不少需要改進之處。

　　語言是交往的工具，關鍵在於說，發音要準確，而現在的外語學習方向不對，應當改正。

　　人只能熟練地聽懂自己講得出來的話。

　　如同唱歌一樣，人們會唱了覺得歌手唱得特別準確清楚，反之則認為他咬字不清。

　　學外語同此道理。

　　外國人說漢語，他說得結結巴巴南腔北調不連貫不合邏輯，（比如「大大的好，你的快來」等日式漢語）我們知道他的意思。

　　但我們即使用正常語調說很標準很簡單的漢語，他卻常聽不懂。

　　我們聽自己的老師聽我們的廣播員講外語，聽得很清楚很舒服，因為我們說的是「中式外語」，但是我們很難聽懂真正外國人說的外語。

　　中國人過了四六級英語考試的人詞彙量都在六七千以上，早已超過了必要的水平。

　　人們總以為是詞彙量少，從三千到五千到八千，一萬多詞彙掌握了，還是聽不懂人家的話。

　　其實關鍵不在於詞彙量的多少，而在於語音語調不準。

　　漢語與外語發音時舌頭的用法、位置、語音、語調、情感、速度等差別很大。

　　不理解這些差別就不能真正地學好外語，不能很好地與外國人交流。

　　語言首先是一種有聲的東西，因而我們教學的重點和難點應放在發準語音上，而不應放在詞彙量和語法上。

　　語言是交際的工具，現在的問題不是外國人聽不懂我們說的外語而是我們聽不懂外國人說的外語，（我們說外語外國人聽懂沒有什麼困難，語法錯點不要緊，你就是堆砌單詞人家也差不多能聽懂你的意思，就像我們聽外國人說漢語一樣），重點和難點要放在聽懂人家的話上，我們的發音要準聽力要高而不是語法要準單詞要多。

　　國內很多人成功的實踐和體會也證明了這一點。

　　這樣外語的教與學要發生很大變化，也不難！許多地方的外語教學也已開始解決這個問題，加強對外語教師發音的具體要求和培訓，這是正確的。

　　5、全面審查和改革各門課程

　　中國的教材總地是偏深偏虛，尤其是中小學的課程。

　　教材不是從學生從社會從實踐需要出發而是從書本從理論從行政當局需要出發編寫推行的，學習了大量的艱深而不必要的東西，另一方面許多急需要有用的東西卻又沒有學。

　　學生成了接受灌輸的容器適應考試的機器，學生的所謂基礎知識紮實其實只是指那些虛的死的理論知識紮實，而真正的社會和時代需要實踐需要的知識很少進入學校。

　　學校開設的專業和課程相當多地脫離實際，其嚴重後果已經在高中畢業後的不實用，大學畢業後的難就業中表現出來，已經成為一個日益嚴重的社會問題。

　　中國需要進行大幅度的院系調整和課程設置、教材改革，學校有關部門和全社會都要正視問題，通力解決。

　　再比如，要注意培養和提高人學生的記憶力。

　　記憶力是一切智力的基礎。

　　在探討各門學科具體學習方法的同時，要培養和提高人們的記憶力，總體上提高人們掌握知識的能力。

　　這方面有許多理論許多做法，很多學校也都進行了這樣的試驗和研究，據說效果不錯。

　　我們要在調查和甄別的基礎上擇優而從，進行訓練，使人終生受益。

　　同再比如，學校要給學生以更多的人文關懷。

　　學習是一個強度很大競爭性很強的事情，需要良好的心理素質，要有進取心自信心堅韌性靈活性等等，才能適應和獲勝。

　　創新則又有更多更高的要求，需要特殊的本領。

　　在學習的早期階段，智力因素對學習發展的作用較大較明顯，而稍後非智力因素的作用就愈來愈重要，意志、決心、勇氣、信心、毅力、激情等對人的成長成才起著更大的作用，人們在這些方面也日益面臨著較大的壓力和存在著較多的問題。

　　所謂素質應該主要包括這些方面，顯然這樣的素質很難「教育」出來。

　　傳統社會不關心人不尊重人，把人看作物的奴隸、知識的奴隸、統治者的奴隸，它深深地體現在我們的「教育」理念和學習的內容、形式、方式方法中，這與自古希臘而始的西方人文傳統民主精神有著極大的不同，也給我們的知識發展和社會發展帶來了嚴重的後果。

　　因此要對學生對人們給以更多的人文關懷而不是只把他看成知識的器皿和考試的機器，加強非智力因素的培養、使人有健全的人格非常重要。

　　這應該成為今後學校學習的重要內容。

　　許多家長和專家都有成功的經驗，應該體現在我們今後的學習中。

　　二、學習民主化。

　　三、學習網絡化

　　電子計算機特別是網際網路是現今資訊時代的標誌性工具。

　　作打字機、作運算工具用，這些都沒有發揮電子計算機功能和作用的百分之一，而只有網際網路出現以後計算機才顯示出其他任何工具無法比擬的優越性，其作用也才得到了較好較大的發揮，人們才算初步進入信息社會。

　　中國社會信息化步伐很快，社會生活的許多方面已經發生了很大的變化。

　　計算機和網絡已經深入工業、農業、金融、通信、交通等各個領域，但對學校的滲透和影響還很小，計算機和網絡運用處於自發和輔助狀態，沒有它照樣完成學習任務，而且似乎學的考的更好。

　　做幾個課件，放幾個光碟，用電化手段把課講的生動活潑一些，這幾乎是現在學校所能做到和容許的最大限度。

　　教師現在以課堂授課為主要（甚至唯一）形式的工作方式和學生的學習方式基本上還是傳統的，是手工作坊式一對幾地師傅帶徒弟，沒有體現運用人類科技發展的優秀成果，沒有發揮當代最傑出的教師的作用，沒有在全社會範圍內選取和利用資源。

　　在沒有文字的人類社會早期，知識的傳播只能是世世代代口口相傳，受著空間和時間的限制。

　　文字特別是書籍的出現使前人的思想可以保存下來而為更多的後人所知所學，但知識傳播還受到空間的限制，教師只能對自己身邊的學生直接教授，一個教師所能教的學生也就是幾十幾百而已，教和學的代價和差別極大，上學還是很少有錢人的事情，知識多少與貧富差別有著極大的聯繫，而且形成了循環。

　　現代社會電視特別是網絡的出現可以更進一步打破時間空間的局限，一個教師（應該是當時優秀的教師）可以教授全國全世界的學生，如果說電視廣播學習還具有著共時性單向性的不足，那麼網絡則實現了歷時性交互式的學習，全中國全世界的學生可以差不多處於同一個起跑線上，學生自身經濟和社會條件的差別對學習的影響可以很小。

　　我們無法讓窮鄉僻壤的學生同大城市的學生過著一樣的物質生活，但我們可以讓二者（主要是前者）運用同樣的學習資源，同樣聽全國最好的教師講課和輔導，同樣接觸全世界的學習資源。

　　人們的選擇餘地越大，差別就越容易彌補。

　　學習革命必然導致現今學習方式的根本變革，應該把全中國全世界最優秀的學習資源放在網上，讓網上學習成為學生學習（更不用說成人自主學習）的主要形式之一。

　　網絡學習在非常時期（比如「非典時期」）更體現了它的優越性和特殊作用。

　　這裡最重要最困難的不是資金和技術，而是變革人們的思想觀念。

　　中國郵電通信的發展是一個最為明顯和具有說服力的例子。

　　1980年，全國市內電話交換機容量為200.3萬門，農村電話交換機容量為243.1萬門，還不如一個香港的電話多。

　　那時電話是一種政治身份的象徵，是國家控制的東西。

　　後來電信業放開經營跨越發展，中國的電話迅速普及，很快就通達全國的家家戶戶。

　　十年前，手機還是財富和身份的象徵，今天手機已經普及，中國每年還以五六千萬部的速度增長。

　　電話已經成了不可須臾離開的東西。

　　多大的變化啊！當我們有了某種需要的時候，就會千方百計地創造發明滿足這種需要，新的工具就會不斷產生，工具也許從來就不是問題。

　　而如果沒有或者限制這種需要，再好再新的東西也可以視而不見棄之不用甚至限制和反對其發展。

　　變革傳統教學方法的物質手段早已具備，計算機和網際網路進入課堂進入家庭成為學習的必備手段沒有任何技術障礙（現在網絡入戶已經有了很成熟甚至很廉價的技術，比如通過電力纜線提供寬頻服務的系統），甚至資金也不是問題，需要改變的只是我們的思想觀念和管理方式。

　　行政管理部門要轉變觀念改革評價體系和考核標準，各有關產業部門更要放棄暴利密切配合共同努力，讓網絡以最快速度最低成本進入家家戶戶，開闢和服務於學習市場，做好這件利國利民利人利己的大事好事實現雙贏。

　　這將比電視和電話進入家家戶戶有著更為深遠的意義。

　　網絡化學習將使我們的學習發生重大變化，更是消除數字鴻溝，使後來者居上，實現跨越式發展的根本途徑，一定要抓緊抓好不可耽誤。

　　教師方面。

　　變教育革命為學習革命，教師成為學生學習的組織者引導者而不再只是講授者灌輸者。

　　課堂教學這種形式還不能完全取消，但學生不再是只聽自己教師一人講解而是上網學習，在全中國全世界範圍內選擇資源，研究問題。

　　學生成為學習的主動方面這不是降低而是提高了教師的作用，對教師也提出了更高的要求，這就要求教師不斷學習新知識，掌握新技能，不然就教不了學生，不如學生學的好。

　　在這樣的具體壓力督促下，教師首先是一個學習者，在內容和形式上都走在學生前面，是學生的榜樣，永遠處於學習的過程之中。

　　而且教師也不一定再像現在這樣固定在一門學科一個單位一幹一輩子，而是在不斷定位和充實中，隨時會有新的發展機會，職業的轉換是正常的。

　　這將會激活教師的積極性創造性，大大精簡、更新和提高教師隊伍。

　　有圍牆的學校從沒有圍牆的學校中汲取越來越多的東西。

　　學生方面。

　　學生學習的目的是明確的，學習的方式也是主動的。

　　作為新時代的學生，必須學會如何學習，提高自學的能力，使自己能在最短的時間內，用最有效的方法，獲得原來不知道的知識，奠定創造新的知識的基礎。

　　要學會利用現代技術進行學習，即運用計算機學習、上網學習，運用計算機、網絡儲存知識和檢索知識。

　　這可以減大大減輕沉重的學習負擔，因為計算機、網絡可以提供豐富的、無限的知識，而且這些知識不是線性的而是網狀的，可以學到自己希望學到的知識。

　　例如，從1985年起，我國用7年時間將《二十五史》輸入電腦，人們只要鍵入「氣象」的關鍵詞，6秒鐘電腦就會在通讀《二十五史》的基礎上，篩選出10968段相關資料和14918個詞目供你參考閱讀。

　　現在的網絡搜尋引擎都是在全世界幾十億個網頁中進行搜索。

　　上網成為學習的主要形式，就使學生時刻都和社會和市場保持聯繫，頭腦和眼界就是靈活的開放的。

　　在全國和全世界範圍內選擇的資源，其內容和形式一定比任何一個教師一個學校要好。

　　現在網絡上的學習資源已經相當豐富課件建設已經頗具規模和特色，這種虛擬教室比任何一個或多個真實的教室豐富生動深刻靈活得多，任何人都能夠受到很大啟發（儘管這只是這幾年才開始的事情），很多人還不知道，更不會利用。

　　太可惜了！這樣廣採博納自主學習出來的學生必定每一個人都各有特色，每一個人在學習過程中也都會有所發現和創新，再也不是過去那種狹隘封閉環境下批量生產出來的千篇一律千人一面式的學生了。

　　任何一個學生都與全世界同步，與全世界所有的人處於同一起跑線上，學習就會成為樂事而不是苦事。

　　這樣一來，教師、學生也許再也不是身份不是職業，人人終身向學，人人終身作師，學習的社會又有誰不是永遠具備教師和學生雙重身份呢？誰說兒子不能教父母呢？現在已經有了這種趨勢，多少父母在向兒女學習電腦知識學習新的知識，如果說父母是兒女的第一任教師，那麼兒女就是父母的第N任和最後一任教師！在這裡，我們甚至可以說讓網絡化工具用於學習也是防範信息危害，消除信息汙染的主要方法和手段之一。

　　既然上網是一個不可避免的趨勢，那就應該把人的興趣和精力引導到正面和正事上來，否則網絡不過是一個遊戲天地娛樂工具而且有著極大的負作用。

　　人的精力是一個常數，做正事就不能做邪事，反之亦然。

　　而不論對於任何人來說，學習都是一個對他們的發展最重要的事情，也是需要最大精力才能從事的事情。

　　這僅僅是說在校學生的學習，要儘快地實現學習網絡化，讓網絡真正成為學習不可或缺的手段而不只是陪襯和輔助。

　　而對於全社會的人來說，對於終身學習的所有的人來說，學習已經成為人存在的方式，網絡化學習更是必然趨勢和最好方法。

　　網上幾乎有著最好的資源和方法，可以滿足我們學習的相當多的需要。

　　網上資料的豐富性實用性出乎任何人的想像，有這樣好的工具而不去（或不能）使用真使人遺憾。

　　網絡無限豐富，上網是必然趨勢，上網其樂無窮。

　　實現任何目標都要有與其相適應的手段，否則就是不可能的。

　　在學習型社會中終身學習的最好和必然形式就是網上學習自主學習。

　　這在我們國家已經初露端倪很多人受惠非淺。

　　四、學習產業化

　　實現學習的革命，只靠學校不行，只靠政府不行，只靠研究人員不行，只靠商界也不行，而需要各方面全方位的合作，尤其是產業的參與和把它作為產業來做是必不可少的。

　　學習不同於「教育」，教育是壟斷是居高臨下是管辦一體，它不能產業化。

　　而學習是自主的事情，學習和為學習服務可以而且必須產業化。

　　學習成為產業將有著無限多無窮大的商機。

　　學習成為全民的事情，把學習作為產業來做，它已經並將繼續證明是社會上一個市場最大技術和知識含量最高的產業。

　　不說全國兩三億的在校大中小學生，也不說全國各種各樣雨後春筍方興未艾的技能培訓資格考試學習班，單說全國的業餘外語培訓班全國據說就是幾千億元的市場！而且這僅僅是開始，是初級階段，中國人還很不富裕，中國人的學習革命還剛剛開始就是這個樣子了，學習到底是一個多大的產業多大的市場可能誰也想不到說不準！更不用說對相關產業的拉動和推動了。

　　唯一知道的就是不知道它到底有多大，它超出了任何人的想像，是需要全社會動員才能適應和滿足的一個無限的市場！。

　　數位化鴻溝可以也必須用數位化工具來消彌，學習網絡化為信息技術產業的發展提供了最廣闊的用武之地，是其產業的標誌和歸宿。

　　學習產業化需要各行各業的支持和配合，也挽救和發展了各行各業。

　　信息的社會，學習的中國將使中國的硬體產業有極大的發展，學習網絡化將使中國的通信業發展有質的飛躍，學習軟體的開發更是一個數量無限多要求無限高的工作，這些都為各行各業的發展及其競爭提供了機會，也將成為一個我們現在無法預見其意義和結果的產業。

　　學習是每一個人的事情，每個人都會從中受益，每一個人也都可以參與。

　　中國本身就是世界上最大的學習市場，中國更可以成為世界上最大的學習資源供應者。

　　人們常講要尋找國民經濟新的增長點，以擴大內需拉動國民經濟發展。

　　那麼學習、學習產業化將是中國永恆的、最大的、最全面的內需，包括網絡化在內的學習革命已經成為並將繼續成為中國調整產業結構，拉動國民經濟內需，加速社會信息化過程，實現跨越式增長最恰當最經濟的突破口和出發點，是中國文化中華民族中國社會最深刻最平穩最廣泛的變革。

　　我們應該而且可能把我們的學習革命推廣到全世界去（前些年暴炒的《學習的革命》並沒有給人以任何革命的啟示），我們應該和可以進軍世界的學習市場。

　　政府辦教育如同計劃經濟體制下辦企業一樣吃力不討好，管的是自己不該管也管不好的事情,教育只要是教育就得由政府管，就要管得死死的，因此如果再搞什麼產業化一定是的。

　　而服務於學習則不同，學習而不是教育可以產業。

　　像計劃經濟向市場經濟轉變一樣，變教育革命為學習革命是政府歸位還政於民。

　　政府是服務於學生的學習而不是辦教育教學生的，如同服務於企業的生產而不是管企業的生產一樣。

　　而這是大有作為的。

　　中國的學習市場、中國把世界作為自己的學習市場之後，這個市場太大了，可做的事太多了，這才是教育部門應該管的事。

　　學生如何學、學校如何教這是學生和學校的事情而不是政府的事情，如同生產是企業的事情而不是政府的事情一樣。

　　哈佛、牛津一類大學之所以成為舉世聞名的大學是市場競爭民眾認可社會選擇的結果，而決不是他們政府作為「重點」大學培養支持的結果。

　　把該管而沒有管的事情管起來，把不該管也管不好管不了的事情交出去，那時教育部門就成了名副其實的學習產業部。

　　中國的學習產業將是中國和世界上最大的、最有前途的、科技含量最高、知識最為密集的朝陽產業。

　　現在的教育管理部門何樂而不為？

　　五、學習國際化

　　中國日益走向世界，世界也日益走進中國。

　　網上學習本身就在相當程度上國際化了，各種學校今後也會日益加強與國外的聯繫。

　　出國學習的人將越來越多，人們日益在世界範圍內選擇和利用學習資源。

　　對於這種學習國際化，人們都是看到和重視的，但學習從來都是雙向的，隨著中國經濟的發展，中國文化向周邊幅射向世界擴張也是不可避免的。

　　對於這種外國人來中國學習、對於漢語走向世界人們還認識不夠準備不足。

　　實際上，中國在國際上的地位和影響是我們在國內的人所想像不到的低估了的。

　　國際上隨之而來的對漢語對中華文化的需求已經形成了一個極大的市場，也是我們現在不清楚的想不到的低估了的。

　　語言的興衰是民族興衰的縮影。

　　一個國家一個民族的振興，必然伴隨著文化和語言的振興，反過來，文化和語言的振興又促進著民族和國家的振興。

　　人們已經認識到中文已經成為一種強勢語言，並且將越來越強。

　　在這裡，我要特別指出漢語不僅是現實中的強勢語言，而且是一種優勢語言。

　　漢語這種最古老最美麗最特殊的文字，是我們祖先最偉大的創造，也是傳給我們的最寶貴的財富。

　　我們已經證明了漢字是最好學習也不難寫而且是最好輸入的文字，它的確是一種優勢文化強勢文化，應該而且可以向全世界推廣這種我們有絕對智慧財產權的東西。

　　一切跡象表明，中國的文化正處在變革和爆發的前夜，地理、人口和歷史的因素使得中國文化理所當然地被稱為世界的主流文化之一，在當今世界上與其他主流非主流文化的競爭合作是不可避免。

　　我們要責無旁貸義不容辭地迎接這種機遇和挑戰。

　　我們可以向國外派遣教師，教授漢語，那時中國的任何一位有文化的人都是「語言專家」,中學畢業生到了外國都是「語言專家」（現在許多來華的外國「語言專家」不也是良莠不齊供不應求嗎？）。

　　語言統治是對人最大的統治，語言這種軟霸權軟資源甚至比經濟軍事政治等硬霸權硬資源更為強大和重要。

　　想想英語幾百年來在全世界的傳播，耗費了別國多少人的精力和財力，他們佔了多大的便宜啊！簡直不可勝數！簡直是無聲無息的掠奪！與世界實現雙向的交流，漢語成為一種強勢語言，使用範圍不斷擴大，人數不斷增加，輸出大於輸入，這是個必然的趨勢。

　　中華文明在當今世界上日益顯示出其重要性必要性。

　　用不著多大的聰明就可以看出漢語將是越來越重要，因為幾十年後中國將在世界各國的經濟總量比較中居於前一二位，傳媒大王默克多就呼籲美國人要有遠見快學習漢語。

　　他說全世界使用法語的人有八千萬，美國有一百萬人學習法語；而使用漢語的人有十三億，美國卻只有四萬人學習。

　　太不可議了！復興和傳播中華文明我們現在有了更好的辦法。

　　漢字在世界上獨樹一幟無與倫比，感謝祖宗創造了偉大的漢字。

　　本來，東亞東南亞就屬於漢文化圈，亞洲整合，文化先行，漢字理所當然地成為東亞和東南亞交往的通用語言。

　　對此一定要有足夠的認識和重視。

　　我們現在要加速漢文化的推廣並迅速推向歐美等發達國家，推向全世界。

　　這對於中國的國際影響，對於中國的經濟發展，乃至對於中國人的就業，都有著重要的意義！世界上一切事物都是優勝劣汰強者生存，我們堅信漢語的優秀和優勢，我們對漢語走向世界具有無限的責任心和自信心。

　　我們中國人我們這一代人要敢想敢做！

　　六、學習全民化

　　知識是人類獨有的財富，也是社會發展的原因和動力。

　　有了知識人類的經驗技能和財富才能為後人所繼承。

　　有沒有學習能力是人與動物區別的主要標誌之一，學習能力的大小則是人與人區別的根本原因之一。

　　信息社會更加突現了這一點。

　　一個人會學習有能力有適應社會需要的本領，八十歲也是有前途的；不善於學習不能適應社會變化崗位轉換沒有為社會所需要的才能，二十歲也是難有出路的——看到年輕的文化低的農民兄弟辛勞和迷茫的樣子，我們從心裡為其此生的活路擔憂。

　　信息社會是一個學習的社會，學校只是一個人學習的開始。

　　這裡我們不再重複學習對於孩子成長對於成人生存發展的意義，只是強調學習對於老年人的重要性。

　　學習對於成年人來說是生存和生活，帶有謀生手段的性質，儘管這是他們「不得不」為之儘管他們很緊張很辛苦但很充實；而對老年人來說學習則是生命本身，是生命的第一需要！他們已經沒有了生活的壓力奔忙的必要，而生命還在還要生活，如何度過人生的最後歲月？人有必須應對的外界挑戰辛苦些不是壞事，辛辛苦苦並不痛苦；當沒有任何外界的挑戰時人就必須挑戰自己，無所事事才是痛苦！學習的作用和意義也許到了老年，擺脫了功利因素以後才可以更深切地表現出體會到。

　　家家有老人，人人會變老。

　　中國老齡化的步伐十分迅速，也是一個重要的社會問題。

　　一方面現代人的壽命越來越長，活八九十歲一點也不稀奇；另一方面現代科技發展迅速社會競爭激烈，四五十歲（甚至更早）退休或下崗的人也有越來越多的趨勢。

　　人退休以後如何生活，如何發揮作用，如何安度晚年，是人人都會遇到的問題，關係到家庭的幸福社會的穩定。

　　人脫離社會主流以後的孤獨和苦悶大概是別人無法想像的，人在無所事事中度日是痛苦的可悲的。

　　整天打牌遛狗逛商場，這是生命的消耗是虛度歲月，是很無奈很無聊的。

　　如何使人老有所為老有所用老有所樂？學習是最重要最文明最可行的方式。

　　學習著是快樂的幸福的。

　　人只要學習著，就不會感到孤獨，不會感到空虛，不會感到消沉，不會感到痛苦，不會感到衰老，不會感到無用。

　　你會永遠覺得世界是那麼美好，永遠感到生活是那樣充實，永遠感到你還年輕，你需要社會，而社會也同樣甚至是更加需要你。

　　年紀大上歲數就成了一個財富而非包袱。

　　人人都是人才，人人都是充實的（這也進一步說明現代社會是一個終身學習而不是什麼終身教育的社會，說明了終身教育提法的荒謬性！）。

　　創新是人類獨有的特點，是文化和文明的本質。

　　創新能力之有無大小事關國家和民族的盛衰榮辱生死存亡。

　　不創新中國人就沒有出路，永遠是世界上的末等公民，發達國家的廉價勞動力，而且這樣的「優勢」也不會保持多久。

　　比中國還不如的國家多的是呢！說真的，看到外資看中中國的廉價勞動力，同胞們在極其惡劣的環境下勞作卻只獲取極少的報酬，看到發達國家不願意在本土從事的許多高汙染有毒害產業轉移中國，我們心中既高興歡迎，又難過拒斥，有一種隱隱的痛。

　　人有創新能力就能做別人做不了的事情，反之就只能做別人不願意做的事情。

　　我們常講的中國經濟結構的調整在相當程度上是知識的調整，更確切地說，是知識的創新，其難也難在我們創新能力的不足。

　　中國最大的包袱是人口太多，中國最大的財富也是有著眾多的人口；使包袱變成財富的唯一途徑就是學習就是創新。

　　中國改革最大的失誤是教育，失誤的根本原因在於因循守舊思想僵化，拒絕新的理念，沒有理論指導。

　　不要為中國學校的高樓大廈、多媒體、博士帽等形形色色的東西出現和增加所迷惑，如果深入內部看看其產品，學校是中國最為保守最為傳統計劃色彩最濃變化最少的一個部門。

　　看看中國人的學習方法，很難看出和孔子時代有什麼不同。

　　中國的學生更像更是一臺考試機器了！當然，最大的失誤是教育，中國振興的突破口和立足點也是變教育革命為學習革命，發揮和提高中國人的創新能力。

　　要研究中國的「教育」為什麼不能創新的問題。

　　實際上中國人不是懶惰不是愚笨不是無能而是能力智慧和才能被教育所壓制扼殺了!中國人的「受教育」不是太少了而是太多了！不是要「受教育」而是要學習。

　　學無止境其樂無窮，世界上最有價值的財富存在於人的頭腦之中。

　　知識和創新具有點石成金甚至無中生有的神力。

　　世界上總是富人壓迫窮人，先進剝削落後，有知識的賺沒有知識的錢。

　　貧窮落後愚昧在世界經濟日益一體化的今天其處境註定是悲慘的，甚至有被自然淘汰而亡國滅種的危險。

　　中國人口這麼多，必須在世界範圍內分享資源，必須在世界民族之林中居於前列才有出路！我們要把雄心壯志和滿腹豪情化作努力學習的實際行動，勤奮學習，銳意創新。

　　我們中華民族擁有著歷史和現實的最寶貴的財富。

　　一個學習著的人才有正氣才能進取才有前途；一個學習的中國就是強大的文明的安定的朝氣蓬勃的令任何人不敢小覷令敵人望而生畏的中國。

　　中國的黨風、政風、民風的整頓和轉變都可以也應該由轉變學風、建設學習型社會而開始而完成。

　　富民之路在於學習，強國之路在於學習，治國之道在於學習，安邦之道在於學習，中國的出路在於學習，中國的前途在於學習。

　　學習是我們應對一切挑戰戰勝一切敵人的根本手段！世界上一切有形的財富都是越用越少要節約使用減少消耗，唯獨知識和文化不怕更多的人掌握和運用，掌握和運用的人越多它就越發展越增值。

　　春秋末期的「鑄刑鼎」打破「法在官府」秘不示人不為民知而將法公之於眾促進了法律和社會的發展，現在我們變「教育」為學習，打破對「教育」的壟斷而還學於民普及文化提高全民素質和創新能力，其意義更是不可估量。

　　想想我們的教育缺乏創新能力真是不寒而慄前景堪憂。

　　當然我們知道問題在哪裡也就知道了出路在哪裡。

　　掙脫枷鎖後我們也會把舞跳得更好，也會有創新能力。

　　中國要強大就要在世界上具有最強大的知識創新和制度創新能力，而知識創新和制度創新的基礎和源泉就在於學習創新學習革命！實行市場經濟使中國人民釋放出了世界上任何人過去不曾想到，今後也難以預計的能量，學習革命將使我們釋放出更多的能量。

　　中國人人變成主動學習的創新者，中國的復興指日可待！實現學習革命，中國就成為學習的中國。

　　一個崇尚和善於學習的民族是智慧的民族，優秀的民族，有希望有前途的民族。

　　十幾億人在學習，十幾億人在創新，十幾億人的頭腦都處於開放狀態，十幾億人闖市場，十幾億人講效益。

　　那時中國的人口眾多才成為真正的優勢和財富，中國的發展將大大加速，中國跨越式的發展將異於任何前人走過的道路。

　　傳統社會中，一切都是官辦，官工官農官商官學，計劃經濟又把它們發揮到了極致。

　　在中國社會主義現代化建設過程中，在從計劃經濟向市場經濟轉變過程中，官工官農官商一個個地被衝擊著被破除了，唯獨官學還沒有受到根本的衝擊，人們還沒有認識其本質所在，還是觀念上的賣方市場。

　　這也是教育革命深入不下去的根源所在。

　　但是潮流不可抗拒，創新是對自身的否定和超越，在傳統社會和計劃經濟條件下，個人不是自己命運的主人，社會沒有也不允許任何創新，這種缺乏創新的教育的存在是必然的。

　　在現代社會，在社會主義市場經濟條件下，個人有著不斷發展的自由，是要自己對自己負責的自己命運的主人，學習從而創新成為人生存的方式，創新是社會提倡和個人追求的，因而也是不可避免和不難做到的。

　　中國社會和個人已經鮮明地表達出了這種趨勢和要求，需要改變的不過是我們的思維方式和管理方式而已。

　　有的朋友對變革中國教育信心不足，我卻甚為樂觀，完成這種變革絕對不要十年時間！因為這只是一個觀念、方法、主體的顛倒，是對個人和國家根本利益的維護。

　　改革開放前誰也不曾想像中國會有產品過剩、商店服務態度會變好，市場經濟不是使這種變化輕而易舉地發生了嗎？官工官農官商都變了，學校和學習能不變嗎？現在學校和學習已經相當程度個性

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