故事會宰相肚裡能撐船（故事會向其坤貼身囊中一杯泉）

2023-04-22 02:05:12

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故事會

編者按：

教育從來不缺故事。這裡是《中國教師》雜誌的教師故事會，邀請您來講一講自己的故事，關於教育，關於生活，關於家庭，關於成長。您是來，還是來，還是來呢？故事會投稿郵箱：[email protected]

向其坤，從事鄉村教育工作28年，曾任鄉鎮初級中學校長，雲南省首批中小學骨幹教師，現供職於雲南省雲縣第一完全中學。在工作中倡導並踐行「教育場」，對鄉村教育之學生培養——「優秀鄉村少年」的評選作出過實踐探索。

一、在對特級教師的膜拜中掙扎

初為人師的模仿是非常給力的，特別是基本教育教學技術的習得，模仿的原型是我初中時候的班主任徐老師。徐老師治學很嚴，從紀律的管理到語文教學細節都一絲不苟。從第一節初中語文課開始，他就從漢語拼音方案入手，用了兩周多的時間讓我們系統規範地重學漢語拼音知識，對語法和修辭的嚴謹幾乎到了苛刻的地步。例如，很普通的用「美麗」一詞造句，他升級成了：分別用「美麗」做主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語各造一個句子，這下造句就不再那麼簡單了，因為沒有抓耳撓腮的思考，句子是出不來的，出來了又要通過正確劃分句子成分來檢驗是否相符。徐老師語文教育的主導形式是抓背誦：教材中的古詩詞、文言文一律督查背誦，名家名篇的現代文一律背誦，他覺得很有借鑑意義的現代文也添加為背誦……他認為經典背誦的積累能促使語文素養得以潛移默化地形成。確實，那時我們的語文底子比其他班級同學墊厚、墊實了不少，徐老師「紀律為首，嚴謹治教」的威嚴形象也逐漸在我們心中塑成。那一屆（1986年）的畢業生中，我們班的語文成績遠高於其他班，也就在這一年，我考上了師範學校，無疑，除了我的勤奮外，這是徐老師的育人成功所致。

三年後，我捧著「像徐老師一樣嚴謹治學」的理想走上講臺，從班級管理開始，一切都以「嚴」為首展開工作：衛生不乾淨重來，紀律要求達不到規範則施以小懲戒，作業不認真通過反覆練習矯正…..對徐老師的模仿在工作中嘗到了很大的甜頭——成績總是領先，以至於年輕氣盛的我形成了「原來教育教學如此簡單」的錯誤判斷。

1997年，基層教育工作一直非常出色的徐老師調到了縣一中。憑著對語文教學的精深思考和實踐研究，他的近百篇語文教育文章陸續登上省級以上報刊雜誌。2006年，徐老師被光榮地評上了特級教師。而我在那段時間裡，卻深陷困惑：機械重複讓我開始厭倦狹隘的「成功」意義，再好的「分數」也無法吊起我的興奮和激情，我品嘗不到深入教育脊髓的那種快感、成就感，我覺得在真教育面前，自己一直是個門外漢！毫無自主創新的模仿，除了在技術層面顯示略微功用外，我觸摸到的是模仿本身的冰冷和麻木，難道教育教學只是技術的嫻熟麼？我模仿的東西的「所有權」永遠歸屬於徐老師，只有徐老師才能體會得到那裡的玄妙之音，我的原聲在哪裡呢？沒有！我所做的都只是鸚鵡學舌！

必須終止模仿！一場傷筋動骨的「歸零」，對我來說是生命內在的一場革命。

我開始了新的嘗試：融入到學生裡面去，與他們一同打籃球、打羽毛球；傾聽他們講述自己的故事，我也講述自己淘氣的少年故事；周末長途跋涉和他們一起走入家中，與家長談天說地；在工作中利用「師生之橋」信件建立師生的誠信與互助，針對每個同學在信件中提出的迷惑進行 「秘密談話」，確保學生隱私，談話內容不向任何人公開；發現家庭較困難的向當地政府民政部門申請幫助…..我發現學生和我之間發生著一場「靜悄悄的革命」：學生對我的信任程度遠高於對班主任的信任，於是我站在講臺上舉手投足的方式變了，我們的課堂也有了開懷的笑聲。

開懷

除此之外，我從海量的教育閱讀、全國著名特級教師的視頻講座和課堂實錄中找到了精神和智力的支持。從盧梭的《愛彌兒》到蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》《給教師的建議》《怎樣培養真正的人》，從柏拉圖的《理想國》到老子的《道德經》等等，我覺得它們為我展示的除了教育教學的藝術技巧外，是真為人師的必備視野，既是知識貯備也是學識擔當。當代中小學基礎教育的「大家」言說者，顧明遠、朱永新、於漪、李希貴、魏書生、李鎮西、竇桂梅等名家名師，他們的教育教學思想無時無刻不在刺激著我的大腦頭皮：沒有自主思想的教育難以通向遠方。

在教學「磁場」時，受「磁體周圍存在磁場」的啟發與聯想，我悟出教育者周圍的「場」——教育場，即教育者周圍存在的體現教育者個性、氣質、品格修養、知識涵養的、能積極向上、對受教育者施加影響甚至是心靈呼喚的寬鬆而和諧的氛圍。教育者提升自己的教育場可以通過三個途徑：一是增加知識結構的廣博程度，二是個人品格的積極修煉與提升，三是藝術的教育手段使用。我將這一構思寫成文章《教育場，教育者不懈追求的境界》，將其投向《中國教師》雜誌，並在2008年第15期得以刊發。此後，我在閱讀、思考、實踐之後的數篇探索性文章分別在《中小學管理》《教學與管理》《教師月刊》《教師博覽》《春城晚報》《臨滄日報》等陸續刊發，從教育生活的熱忱開始，我漸漸向外界發出信息：我能嘗試著說自己的話了。

在偏遠鄉村學校工作28年之後，我與徐老師相遇在雲縣一中，成為同事，「沒有學識的提升，再好的教學方法也會顯得蒼白無力」，這是學校展示的徐老師的一句座右銘。每當與徐老師相遇的時候，我都會想起我初中畢業時他在筆記本上給我留寫的那句話：「只有不停地追求和奮鬥，生命才有意義！」

二、教育事業，是永遠的天涯路

真正走上教育這條路，懂得真教育的審視視覺和維度，既需要在轟轟烈烈的分數、名校的狂熱中保持警醒，又需要餵養好對真教育的那份痴迷與「貪婪」，不寄希望於金錢、名利、地位！擔任中學校長的時候，我對新教師的專業成長看得尤為重要，曾不止一次地在教師會發話：「如果多年之後，仍然沒有把你們青年教師帶上合格的專業路，那是我身為校長的最大恥辱！」

我越來越清晰心中的一件人生大事是，渴望那麼一個時刻，我的學生在哲學、科學、文學、藝術等領域中有做出突出貢獻的人，這並不是說我推崇精英主義，而是希望在普遍提高大眾基本素質的底座上，看到一個旗幟性的塔尖招牌，一句話以言之：不枉為一生教育！這可以說是我長久以來的工作動力。據此我就不會老是盯著學生的分數不放，我有自己的評價取捨。我把這種想法告訴給學生：「或許有你們的學姐學哥已經從我面前走過，或許就是正在走過的你們，或許這樣的潛質學生還未出現，我都願意窮盡生命以守望，哪怕我已經很老很老，甚至早已化為一叢草一棵樹，這種渴望不會改變！」學生們的眼睛一下子瞪大了，我看到了他們眼中的靈光。

在繼「師生之橋」「優秀鄉村少年評選」等活動的實踐探索之後，我接著開展了「東嶽秘話」（東嶽是學校所在的地理位置）教育探究活動，暑假前把撰寫的前四期「秘話」送到學生手中，讓學生回家與家長共閱讀共討論。「東嶽秘話」是由我撰寫的以少年成長、學業水平、教育教學等為話題的系列文本閱讀，從學生、家長和教師三個視角認識、交流當下的教育現象和問題，旨在讓家長明白、讓學生明白健康的教育和成長應該是個什麼樣子——學業不是教育和成長的全部，更不能把學業窄化為重點學校、名牌大學的入場券，生命及其覺醒才是教育和成長要面對的核心問題。「東嶽秘話」之「秘」在於在審慎的前提下，在人文教育中，以人的和諧發展為目標，基於國家民族的核心價值觀，擴大取材的面，注入儒道釋等健康教育因素。

每期談論的話題重點不同，例如，上一期主要是圍繞鄉村及鄉村生活的八月魅力、鄉村少年的暑假生活對成長的作用撰寫的，希望少年把成長與鄉土、鄉村聯繫起來，因為中國人是講「根」和「脈」的民族。每期「秘話」的撰寫力求能吊起學生的胃口，這裡暗含一個「小陰謀」，通過「秘話」向學生打開閱讀的魅力，以此引導學生迷上閱讀這種通靈自得的生活方式。當然還有一個精衛填海式的目標就是轉變家長的教育觀念，幫助樹立正確的子女成才觀！

不論與怎樣的渾水「同流共舞」，貼身的囊中一定得藏有一杯清泉讓學生喝到，這才是教育的美好。