課程設計三種模式（課程結構設計的四步流程）

2023-04-20 07:44:17 1

培訓課程內容結構設計是對培訓內容進行整體的規划過程，相當於一座大樓的骨架，如果設計出了問題，那麼後面的開發、實施等環節也會出問題。我們可以把之前提到的金字塔原理用在課程的設計當中。

課程結構設計的四步流程

四個步驟：

第一步：確定主要任務，即主題。

第二步：把內容整體做成三段式，即導課、正課、結課。

第三步：主要任務模塊化，即把課的內容按序數分成若干部分。

第四步：分任務把每個模塊細化。

以我們的建構主義7D精品課程開發為例，可如圖嵌入該四步基本流程中。確定課程主題後就要進入三段式，其中第一步就是導課，接下來給大家分享一下導課的方法。

導課的九種方法

導課即開課時將學員引導入課程的方法，也可以理解為生活中的開場白。

導課有九種方法：

1.提問法。提出與主題相關的問題引起大家思考。如，課程的主題是「企業內部的溝通」，可以問「各位同事，你們認為溝通在我們的工作中有什麼價值？」「你們是否在溝通中遇到過障礙和麻煩？」

2.背景法。為整個課程設計一些背景來引起注意。

3.案例故事法。具體的案例會比課程的大背景更具有吸引力。

4.引經據典法。引進相關的名人名言，如建構主義中的經典理念：教育不是灌輸，而是點燃。

5.對比法。如講禮儀時，可以用正確的禮儀和不妥當的做法圖片對比，突出概念給人以直觀印象。

6.活動法。用一些快速的學習小活動幫助學員熱身進入狀態，同時也能活躍課堂氛圍。它是助燃劑，可以幫助「點燃」。

7.回顧法。課前回顧上堂課所學可以激活舊知，溫故而知新。越及時的複習效果越佳，前後聯繫越緊密的課程以及前後間隔越久的課程越有複習的必要。

8.前後呼應法。這也是常用的方法，與回顧類似，略有不同。

9.綜合法，即提問 其他方法。提問激發思考，吸引注意。再此基礎上加一個案例或者活動，效果更佳。