名師開講多聽多練多思的課（名師開講多聽多練多思）

2023-04-19 21:41:57

【來源：長江日報-長江網】

名師名片：

倪敏，武漢市礄口區崇仁路小學教師，武漢市語文學科帶頭人，武漢市師德先進個人，武漢普通話演講比賽第二名。

作為一名從事小學語文教學27年的教師，我認為在小學階段培養孩子的朗讀能力，是一條學好語文、減負增效的捷徑。

小學是孩子們學習識字、閱讀、寫作的起步階段，他們的識字量不多，注意力保持時間有限，身體各方面發育還未完全，不適合長時間伏案做書面作業。但他們的口頭表達能力經充分發展，運用自如。從小學一年級開始，著力培養學生的朗讀能力，可以讓孩子在朗讀中識字，在朗讀中增進理解，提高語感，同時增加語言積累，提高人文修養，可謂一舉多得。那麼家長可以如何培養孩子的朗讀能力呢？

■ 多聽：充分激發孩子的模仿力

可以讓孩子多聽省級以上廣播電視臺播音員字正腔圓的朗讀，讓孩子被朗讀吸引，喜歡上朗讀。

小學階段的孩子模仿能力很強，多聽，孩子就能對漢字的正確讀音有清晰的認識。咱們武漢的很多小學生受方言影響，平翹舌音不分，前後鼻音不分，這種明顯的錯誤還好糾正。另外有些錯誤，比如聲調的錯誤，讀一聲會拐彎、讀三聲不拐彎、四聲不到位等語音的問題，還有語流音變等問題，沒有受過專業訓練的家長根本發現不了，需要孩子在學習課文時，聽錄音跟讀，讀正確、讀標準。

除了多聽課文示範朗讀之外，還要多聽自己的朗讀錄音。家長可以將孩子的朗讀錄下來，放給孩子聽。只是聽，不看文字，看能否聽懂自己的朗讀所傳遞的意思。這樣回聽，是讓孩子站在聽眾的角度去理解該如何朗讀。這樣做就能讓孩子明白，朗讀是讀給人聽的，聽眾的感受就是最好的標準。長此以往，孩子就會逐漸琢磨怎樣朗讀才會讓他人一聽就懂，而且還會被打動。

■ 多練：挑戰自己舌頭的極限

工欲善其事必先利其器。咱們要想朗讀好，就得口齒伶俐。否則，就算是理解了課文的內容，太過笨拙的口舌還是表達不出來。有的孩子雙唇無力，有的孩子氣息不穩，這都會讓孩子的口頭表達不夠清晰，不夠流暢。平日裡，可以讓孩子玩繞口令。孩子們其實很喜歡做這種舌頭和牙齒的遊戲。首先慢讀，把每個字的聲母、韻母放慢了拉長了讀。然後正常語速讀，讀出語氣語調，讀出節奏來。最後兩倍速讀，挑戰自己舌頭的極限。孩子在練習中，因為舌頭「打結」讀得稀奇古怪，會樂得哈哈大笑，但當他們挑戰成功，又會驕傲得手舞足蹈。

繞口令可以隨著孩子們能力的增長，逐漸提高難度。在練習繞口令中，他們的口齒不光伶俐了，他們的氣息配合也會更加自如，反應也變得更加敏捷了，這為他們朗讀各種類型的課文，以及平日的口語表達打下了堅實的基礎。

■ 多思：運用符號提升朗讀能力

有了一、二年級的基本功訓練和聆聽、朗讀的基礎後，就可以培養學生自主的朗讀能力。

朗讀絕不是見字發聲，朗讀要傳情達意。同一篇課文，感受不同、理解不同，朗讀表達就不一樣。朗讀前，要準確理解文章的意思，正確停連，不能把句子讀破了。其次，要知道文章要表達的重點，確定朗讀的重音。然後還要把握情感，找到正確的語氣語調，繪聲繪色地朗讀，讓聽眾有身臨其境的感覺，能感同身受。這可不是一件容易的事情。

默讀中思考，在文中用斜槓標出停頓的地方，用連線標出需要連讀的地方，用三角符號標出需要重讀的地方，用向上、向下的箭頭標出語調上揚、下沉的地方，用漸慢、漸快的符號標出需要加快語速或者放慢語速的地方……

孩子邊讀邊思考，進行朗讀設計後，反覆練習，朗讀錄音，回聽思考，再次修改、朗讀錄音。從課內到課外，讀自己喜歡的作品，在練習中逐步提高朗讀能力。這樣朗讀，就不是完成作業，而是孩子的創作。家長注意收集、記錄，在社交平臺上傳播，讓孩子感受朗讀的魅力，從而更加熱愛朗讀，在朗讀中不斷成長。

（文/武漢市礄口區崇仁路小學教師 倪敏）

【編輯：楊永慧】

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