如何理解三歲小孩的無理取鬧（正確解讀一孩的）

2023-05-23 22:14:08 2

如何理解三歲小孩的無理取鬧?二孩政策的放開，讓很多孩子有了弟弟或妹妹家裡大人欣喜地圍著二孩轉的同時，是否感到一孩心理的微妙變化？對於學齡前的孩子們來說，由於他們獨特的年齡特點和心理特徵，常常會做出一些讓家長費解的行為其實，孩子看似無理的行為背後隱藏著很多含義，需要家長和教師作出正確的解讀，接下來我們就來聊聊關於如何理解三歲小孩的無理取鬧?以下內容大家不妨參考一二希望能幫到您!

如何理解三歲小孩的無理取鬧

二孩政策的放開，讓很多孩子有了弟弟或妹妹。家裡大人欣喜地圍著二孩轉的同時，是否感到一孩心理的微妙變化？對於學齡前的孩子們來說，由於他們獨特的年齡特點和心理特徵，常常會做出一些讓家長費解的行為。其實，孩子看似無理的行為背後隱藏著很多含義，需要家長和教師作出正確的解讀。

孩子的反常：沉醉不知歸路

小糖是一個可愛外向的中班小女孩，春節後來園的第一天，老師熱情地和她打招呼，她卻一反常態，誰也不搭理。老師覺察到小糖情緒不佳，為了轉移她的注意力，老師邀請她給來園的小朋友分發桌面遊戲的玩具。

不一會兒，萌萌的媽媽送萌萌來園，小糖看見萌萌媽媽，突然「哇」地一聲哭了起來，老師連忙問：「小糖，你怎麼了？」小糖不說話，只是一個勁兒地哭。老師猜想，是不是小糖看到萌萌媽媽，想起了自己的媽媽。老師說：「小糖不哭，老師現在給你媽媽打電話，讓她下午早點接你回家，好嗎？」可是，老師的話一點兒也沒有奏效，小糖一直哭著喊：「我要媽媽」。

中午午睡時間，生活老師發給小糖一個小貼畫，她這才在老師的懷抱中抽泣著睡著了。晚上離園時，老師和小糖媽媽交流情況，小糖媽媽說：「小糖今天早晨一起床就不想上幼兒園，可能在家放了幾天假，變懶了。」老師聽後，囑咐家長這幾天要多關注孩子的情緒，看看她心裡到底有什麼想法。

一連幾天，小糖來園都是哭哭啼啼的，並且為自己的哭找各種理由，如「我肚子疼」「我不喜歡在幼兒園睡覺，老師午睡不讓小朋友大聲說話」「幼兒園的飯不好吃」等等。在各種各樣的理由面前，老師和家長被小糖繞得一頭霧水。

家長的反應：誤入藕花深處

孩子不同尋常的反應，讓家長也開始焦慮了。每天，小糖媽媽都定時和老師聯繫，詢問孩子在園表現。晚上回家後，媽媽會和小糖耐心地交流，但是她的話總是弄得媽媽對幼兒園將信將疑，懷疑小朋友是不是欺負她了，孩子這疼那疼是不是真的生病了。但是，通過老師的觀察，小糖在幼兒園和小朋友們的交往，一切正常。家長對於孩子不願意上幼兒園這件事情，可能存在對幼兒園的誤解，於是，我們聯繫小糖媽媽，決定進行一次家訪。

通過家訪，我們得知，小糖的媽媽是全職媽媽，兩個孩子的撫養和教育讓她應接不暇。小糖聰明活潑，自理能力比較強，媽媽總認為孩子自己能行，於是就把更多的精力放在了弟弟身上，對小糖的關注自然就變少。在家訪的半個多小時裡，媽媽的目光一直追隨著弟弟。只有當小糖不停地跑跳，把圖書玩具弄得整個客廳都是的時候，才會引來媽媽的注意。這個時候，媽媽就會喊：「快別鬧了，吵得人腦袋疼，老師在這裡，你還敢不聽話。」小糖聽見媽媽這樣說，會更加起勁地跑跳。

通過和小糖媽媽的交流，我們發現，有了弟弟之後，媽媽對小糖關注少，而且總認為小糖是姐姐，所以什麼事情都得讓著弟弟，這會讓小糖覺得爸爸媽媽不愛自己了。加之媽媽由於忙和累，對孩子的耐心變少，對小糖更多是命令或指責的口氣，因此讓小糖不得不以哭的方式發洩心中的不滿。小糖不想弟弟一個人獨佔媽媽，所以在幼兒園總是哭著找媽媽，對媽媽更加依戀。老師告訴小糖媽媽，小糖的行為是過度依戀反應的表現。

我們的反思：驚起一灘鷗鷺

我們向小糖媽媽提出建議：讓小糖幫助媽媽帶弟弟，培養她作為姐姐的自信和自豪感；給予小糖更多的關注和愛，爸爸媽媽可以「分工」陪伴孩子；我們還特別約定，早上入園或者下午離園時，爸爸媽媽可以帶上弟弟一起來幼兒園，增加親子時間。經過一段時間的努力，漸漸地，小糖又恢復了活潑可愛的狀態。

在幼兒園裡，由於家長生二孩，出現焦慮、過度依戀父母等心理反應的孩子並不少見，有的孩子甚至出現反覆生病等病理性身體反應。對於學齡前孩子來說，弟弟妹妹的突然到來，家長關注重點的轉移，都會使孩子產生心理波動，帶來異常行為。因此，家長一定要意識到二孩給一孩帶來的衝擊，要提前做好相應的準備工作。

提前溝通，變拒絕為期待。家長要為一孩營造有準備的心理氛圍，讓孩子開心地去接納弟弟或妹妹的到來。如鼓勵孩子：你會多一個一起玩耍、一起遊戲的小夥伴；你可以像爸爸媽媽一樣餵弟弟妹妹吃飯；也可以用一些繪本故事等來激發孩子做哥哥姐姐的榮譽感和責任感。

愛要均等，變求關注為共成長。很多家長因為要照顧二孩，會忽略對一孩的關注。孩子們是非常敏感的，他們會認為是弟弟妹妹奪走了自己的愛，如果家長沒有及時發現孩子的情緒變化，孩子就會產生「親子妒忌」的問題。所以，家長一定要更加關愛大孩子，和孩子多交流，爸爸媽媽可以合理分工，輪流陪伴孩子；也可以請大孩子幫助爸爸媽媽照顧小嬰兒，既增強一孩對弟弟妹妹的關愛，又能增加親子活動的時間。

家園共育，及時溝通。孩子如果出現問題，家長要和幼兒園老師及時溝通。幼兒園老師是專業的教育工作者，更懂得孩子的心理活動，也有更科學的教育技巧。例如，老師會有意識地引導孩子進行「娃娃家」區域活動的角色扮演，讓孩子習得照顧弟弟妹妹的經驗，獲得作為哥哥姐姐的滿足感，加大對弟弟妹妹的接納程度；孩子生活經驗在幼兒園活動中的遷移，也能夠讓其與小朋友更友好地相處，促進其社會性的發展。

孩子是具有獨立思想意識的存在，我們看似不經意的舉動或許就會給孩子帶來成長路上的插曲。每個階段的孩子都有不同的特點和軌跡，因此家長要善於觀察孩子，理解孩子，擔負起「第一任老師」的職責，讓孩子在父母的關愛下身心健康地成長。（作者：谷錦燕，作者單位：山東省榮成市第一實驗幼兒園）

《中國教育報》2017年06月11日第4版