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以秋天的景物為主題的作文寫作訓練教案

2023-12-08 12:24:46

  教學目標:

  1、「習作」教學,要注意激發學生熱愛大自然的思想感情,並充分調動學生寫作的興趣。

  2、圍繞「秋天的景物」,通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程,培養學生的觀察力和想像力。

  3、注重訓練學生理清思路,豐富學生的語言積累,提高學生的寫作能力。設計理念:「新課標」對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂於表達,能不拘形式地寫下自己的見聞和感想,特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此,在設計這節「習作」課的時候,我注重從學生對秋天的「感受」入手,在學生把握了「秋天景物」特點的基礎上,激發學生盡情地表達;並提醒學生用好平時積累的優美語句,愉快地寫作文。教學過程中,我還注意從四年級學生現有的認知水平和切身感受出發,注重營造輕鬆和諧的寫作意境,注重對學生寫作的過程和方法的關注,注重對學生情感和態度的關注。課前準備:組織一次秋遊或課外觀察活動;準備好「秋天的景色」的多媒體課件或相關的網絡資源。

  教學過程:

  一、觀察體會,感受秋天的特點。

  1、導入秋天。(老師激趣談話。)「一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。」同學們,老師剛才朗誦的這句詩,大家知道寫的是什麼季節嗎?(學生思考回答。)好!有的同學說是春天,有的同學說是秋天。有「好景」、又有「黃」、「綠」這些色彩,到底是什麼季節呢?老師請大家注意,詩裡寫的是「橙黃橘綠」——水果成熟了!對,秋天。看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會,才能弄懂詩句的意思。

  2、感受秋天。

  下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。(播放多媒體「秋天的景色」。)從影片中大家看到了哪些景物呢?(影片中播放的有藍天、白雲映照著平靜的水面,城市裡街道兩旁金黃的樹葉,山上火紅的楓葉,果園裡成熟的果實,農田裡成熟的瓜果、豐收的糧食等等。)同學們可以自由地表達自己的見聞。(老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片,談一談各自看到的「秋天景物」的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽,激勵學生大膽地口頭表達,讓學生互相評論。)除了影片中反映的「秋天景物」之外,根據大家的觀察,你自己覺得秋天是什麼樣的呢?(老師鼓勵學生表達自己對於秋天的獨特感受和體驗。)

  3、把握秋天的特點好!下面大家各抒已見,談談你見到的「秋天」的「模樣」吧。(老師安排學生分組討論、交流。)各組都討論好了嗎?哪位同學來說說,你覺得秋天有哪些特點?(老師要尊重學生的個人感受,不必強求統一。只要說的不是其它季節的特點就行。)

  二、激發想像,描繪心中的秋天。

  1、(師)秋天像一首詩,秋天像一首歌,秋天像一幅畫,秋天像一個美麗的童話。古人說:「萬美之中秋為最」。同學們,你們心中的秋天是什麼樣的呢?(老師激發學生盡情地用自己的語言去表達。)提示:視覺上——秋天是美麗的季節;秋天的天空很藍、雲很白;秋天是金黃色的(樹葉);秋天是火紅色的(楓葉)、、、、、、感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱;秋天颳風下雨後會很涼;秋天人們會多穿些衣服;、、、、、、概括地說:秋天是成熟的季節;秋天是收穫的季節;秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、)

  2、同學們,我們經歷過很多個秋天了,大家可能也參加過「秋遊」活動吧。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。老師組織學生相互交流。(可以是旅遊景點、農田、山野、校園等等,老師要指導學生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當然,學生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。)

  3、啟發學生用最貼切的語句來描述「秋天的景物」,注意運用平時積累的優美語言和詞句。大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢?(如:一葉知秋、秋高氣爽、天高雲淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛、、、、、)老師給大家背幾節描寫秋天的詩句吧:「落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色」、「停車坐愛楓林晚,霜葉紅於二月花」、「天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星」等等。同學們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧!(點學生背誦有關的詩句,並作簡短的點評。)大家一定還讀過很多描寫秋天的文章,或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂「仁者見仁、智者見智」。每個同學的心中,秋天也許都不相同。那麼,你們就用心地去構思,重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候,你可以根據需要,把你平時積累的描寫秋天的優美語句引用到你的作文中去,但注意要用得恰當、貼切。

  三、精心構思,譜寫秋天的弦律。

  播放理察·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》,營造氣氛。(師)從剛才的討論中,老師發現大家都很喜歡秋天。好!我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學們注意:首先要安排好寫作的順序,你感受最深的地方要詳細地寫;其次要寫出景物的特點,寫出你的真情實感;大家還要注意用上你平時積累的優美詞句,用好標點符號。

  老師相信你們一定會寫好這篇作文,寫完後我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧!(學生寫作文,老師個別輔導。)

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