一堂「失敗」的好課觀後感初中作文

2023-07-31 07:24:13

　　認為這是一堂好課，理由很簡單：就是因為它「真」，《一堂「失敗」的好課》觀後感。這是教師能力的真實反映、是學生課堂上的真實表現、也是我們現在學校教育的一個縮影。可以說真實到有些慘不忍睹的地步！可就是這種真實才能使我們意識到教改的緊迫性、必要性！如果專家看到的是和其他學校一樣的「匯報課」、「表演課」，是否會因此對我們當前的教學水平和教學現狀做出錯誤判斷，進而導致教育決策的失誤呢？答案是顯而易見的！遠有文革時期的浮誇風，近有用油漆綠化荒山、和新農村建設的遮醜牆。這些教訓已經夠沉重了，就不要在教育領域重現了。當學生看著事先寫在課本上問題以及標準答案，陪著老師一遍又一遍的重複表演的時候，他們的人生觀、價值觀就這樣不經意的被我們改變了。因此我認為作為教師，即使教不會學生知識，也一定要教會學生做人！

　　」另外羅老師在發揮學生主體作用，引導學生自主探究方面做的也不錯。當然這堂課存在的問題也很多，說失敗也不過分：第一課前準備不充分，對學生學情分析不夠：比如在課堂導入的時候用到了「性質」這樣學生陌生的詞彙。學生對「性質」是什麼根本就不清楚，所以後面出現學生認為「顏色」「可以吃」「燒不著」都是能否熱脹冷縮的原因，就不難理解了。第二課堂上沒有能就勢引導。當學生說出燒瓶變熱！燒瓶裡的東西也將變熱！時，沒能抓住機會，引導學生思考水熱了會怎麼樣，而是以真的不了解水！不信就動手試一試。帶過，失去了一次讓學生明白受熱和水膨脹之間有關係的機會。第三隻抓住表象而忽視內在聯繫。老師雖然準備了很多東西，但是沒有讓學生明白這些東西的共性是什麼（也就是熱漲冷縮性質是液體共有的特點），學生只是把這些液體當做一個又一個的個體來看，所以結果就是老師準備的液體經過試驗同學都認可它們可以熱脹冷縮，而沒有涉及到的液體學生就不能理解、舉一反三了，觀後感《《一堂「失敗」的好課》觀後感》。第四，課堂沒有同學生的學習、生活聯繫起來，沒能進一步讓學生思考身邊的熱脹冷縮現象。從而實現知識的拓展遷移，讓學生明白其實氣體也是熱脹冷縮的。第五基於上述原因，本堂課教學目標沒有能夠實現。

　　如果讓我上這堂課，我想能不能這樣設計：

　　1、從孩子身邊入手，從形象感知入手。先講變形金鋼也可以，講孫悟空也可以，講他們有變的本領，可以變大可以變小。然後告訴孩子，水也會變大變小，信不信？做實驗吧，證實。說說，孫悟空變大變小是看自己心情，那水變大變小有什麼條件？

　　2、是不是只有水有這些本領呢？老師帶來許多水的朋友：酒、油、醋等。讓孩子自行選取擇一種或幾種做實驗證明。

　　3、然後，剛才會變的東西都有什麼相同的地方？（液體）

　　4、你能給他們的本領取個名字嗎？取名字得根據剛才的實驗結果。最後統一稱呼，有一個術語叫：熱脹冷縮。

　　5、知道這一現象是誰發現的嗎？你平時為什麼就沒有發現呢？身邊還有其他東西也是熱脹冷縮的，你知道是什麼嗎？科學就在身邊，只要用心觀察、思考，看，世界多有意思，自然課也多意思。我開篇用到的題目是蘇軾的《題西林壁》。這首詩恰如其分地反應出當前教改中每一個人的困境。「教改」改什麼？怎麼改？誰能給出標準答案？正如我們看到的這堂課一樣：是好是壞？誰又能定論呢？-------------一千個人眼裡有一千個哈姆雷特。但是我們一定不能為改而改，甚至不惜弄虛作假。讓學生做一個正直、誠實的人遠比教會他多少知識更重要。

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